《语文学习的自我评价》典型教学方案

<正>新课标高中语文必修3教材,安排了"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"梳理探究"板块设计了三个活动内容:"交际中的语言运用""文学作品的个性化解读""语文学习的自我评价"。"梳理探究"作为高中语文新教材一个全新的语文学习模块出现在我们目前,我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究,落实从"知识与能力""过程与方法""情感态度和价值观"三个教学目标,培养学生的语     

高中语文教学中的情感教学策略分析

在高中语文新课标的不断推行下,教学目标逐渐向"过程方法""理论实践""情感态度"这三个维度发展,尤其是"情感态度"这一方面,在教学过程中,通过教师的不断引导,可以充分挖掘情感因素,强化学生认知,最终提升学生人文素养,也是深入贯彻美育和德育思想的重要体现。基于此,笔者展开以下分析,从情感教学的相关概述入手,以《荷塘月色》为例,探究高中语文教学中的情感教学具体策略。     

新课标背景下高中语文文本细读实施策略

高中语文文本细读是学生学习的一种高效方法,有助于锻炼学生语文学习能力。新课标提出,语文是最重要的交际工具,阅读教学是学生、教师、文本对话的过程,而咀嚼文字、细读文本始终是语文教学的重要途径。想要实现工具性与人文性的统一,体现高中语文课程的特点,应该重视培养学生的阅读能力,尤其是当前社会"大众阅读""快餐阅读"等阅读理念盛行的形势下,文本细读有独特的意义。本文首先阐述新课标背景下高中语文文本细读实施的必要性,其次分析当前高中语文文本细读落实中存在的问题,最后重点提出新课标背景下高中语文文本细读实施策略。     

新时代高中语文教师的新角色

<正>随着时代的快速发展,教师需要与时俱进,进行身份更新与角色重构。新课标明确提出了高中语文核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。在新课改的背景下,高中语文教师又有什么新的角色呢?     

2005年高考作文备考要注意"四个结合"

新课标、新考试精神要求学生"负责任地写作""表达自己的真情实感""要有独立的写作思维"。国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺先生又透露了2005年高考作文的最新动向:"高中语文新课标的实施,意味着高考作文面临'大革命'。"鉴于此,作文备考不可缺少以下"四个结合"。     

高中文言文学习方法论析

按照高中语文新课标指出的语文学科核心素养培养要求,高中文言文教学应在"语言建构与运用、思维发展与提升"的基础要求之外,对"审美鉴赏与创造""文化传承与理解"方面的教学予以更多关注,从"读懂""读透""读活"三步可逐步解决学生在文言文学习中遇到的语言学习、鉴赏能力提升和文化传承与理解方面的问题,切实增进文言文教学效果,帮助学生在文言经典的学习过程中受到陶冶和人文精神滋养。     

新课标背景下文本阅读模式初探

新课程标准对高中语文整体教学结构与内容的新要求,彻底打破了传统的课堂单向教学模式,新课程标准要求老师不能直接给出唯一而清晰的结论,而是进行问题激发和思维指导,让学生独立思考、自主结论,进而主动创造。教育内容上更加注重从学习知识、培养能力、丰富情感、塑造价值这几个方面来探讨教学的目标。因而新课标背景下的高中语文教学应努力形成一个新的教学方式方法,这种语文学习模式强调四环节,即"开放与合作""质疑与辩难""探究与融合""发现与创造",学生成为课堂学习的行为主体,课堂成为生命学本课堂和思想碰撞的平台。     

基于媒介教育视角下的语文新课标解读

高中语文新课标强调"思维发展与提升""跨媒介阅读与交流"和"真实的语言运用情境",这些与媒介素养教育异曲同工。本文从批判性思维、跨媒介学习和真实情境三个方面解读高中语文新课标的创新之处,特别对真实情境的创造进行了分析,期望贴近当代生活的跨媒介学习成为新常态,从而成促进语文世界与生活世界联通,媒介教育与语文教育融合。     

浅析高中语文合作学习模式

<正>新课标带来了全新的教学理念,强调学生自主探究学习,注重培养学生的集体意识和合作能力。高中语文教学应该以新课标为指导思想,开展合作学习模式,提高学生自主、合作、探究的能力。本文就高中语文合作学习模式进行了探讨。一、高中语文运用小组合作学习模式的必要性当前的高中语文教学,仍然采用传统的"填鸭式"教学模式,学生的学习仍然以教师的教学为主。教师过分重视知识的记忆和练习,没有注意到学生内心的意愿;     

论高中语文阅读教学的开放性

高中语文新课标中阐述了高中语文课程的基本理念,其中明确指出要"遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程""为每一个学尘创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展".     

基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究

高中语文的"问题教学"法是新课标下提出的一种新型教学方法,不仅仅包含了课堂提问的教学方式,更体现了提高学生发现问题、解决问题能力的目标。当前,我国高中语文课堂的"问题教学"法存在着不少问题。为了进一步实现"问题教学",教师要注重学生主体地位的发挥,鼓励学生积极进行提问,要逐步引导学生进行提问和作答,从新课标的要求出发,创新教学观念。     

初高中语文知识、能力衔接的应用研究

要做好初高中语文知识能力的衔接,有必要先了解初高中语文课标对这部分的要求以及教学中面临的问题与现状. 一、初高中语文课程标准差异的比较初中语文新课标"着重培养学生语文实践能力""重视培养良好的语感"及"整体把握的能力";而高中语文新课标"注重语文应用、审美与研究能力的培养".下面具体从以下几个方面来谈.     

新课标指导下的高中语文教学探析

语文是一门有温度的、主观性非常强的学科,具有"内隐性"和"多义性"的特点。2017年版高中语文新课标的颁布,标志着语文教改迈上了新台阶。新课标的指导思想主要是"生本"理念,这与语文学科的特点是非常契合的。文章基于语文学科的特点,深入分析新课标,结合国内外经典教学模式,探索在新课标指导下行之有效的高中语文教学路子。     

探讨如何进行高中文言文教学

在高中语文教学过程中,文言文教学效率低下,教师教学累、学生学习苦是当前语文教学的真实体现。这样导致的结果只能是学习进程受到影响,教学的效果也会很差。随着新课标实施的不断深入,对于高中文言文教学有了新的要求。传统高中文言文教学过程中"文"和"言"不能够被并重,所以才导致学生难以有效掌握文言文的相关知识。根据新课标的要求,高中语文文言文教学应该更加注重文章、文字、文化和文学等方面,只有综合了以上几个方面,才能够在高中语文文言文教学中实现"文"和"言"并重,提高学生文言文水平。     

微课在高中语文诗歌教学中的应用探究——诵画齐下学诗歌,辩思一体研微课

新课标指出,高中语文教学要继承和弘扬中华优秀传统文化,引导学生学习运用多种媒介展开表达和交流。古典诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点,在信息技术高度发达的今天,教师要充分运用信息技术和新媒介进行诗歌教学,创新教学模式。微课教学进入古典诗词课堂符合新课标"关注语文课程在社会信息化过程中新的变化"的要求。本文笔者将结合自身微课诗歌教学,探究当前高中语文古典诗词的微课教学方法。     

构建高中语文高效课堂应重视四个策略

《普通高中语文课程标准》赋予高中语文教学更多的生机与活力,高效课堂是高中语文教学追求的目标和发展的必然趋势。拟从"制订有效教学目标,课前做好充分的准备""采用科学教学模式,提升教师教学能力""改变传统教学模式,营造和谐师生关系"三个方面阐述在新课程背景下如何构建高中语文高效课堂。     

浅析高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

本文主要以高中语文教学中"微课"的应用价值与策略为重点进行阐述,结合当下高中语文教学现状为依据,首先分析高中语文教学中"微课"的应用价值,其次从"微课应用在导入环节中,激发学生学习热情""微课应用在作业设置中,巩固教学内容""微课应用在复习教学中,培养学生综合素养"几个方面深入说明并探讨高中语文教学中"微课"的应用有效策略,旨意在为相关研究提供参考资料。     

浅谈新课标下高中语文课堂的构建

面对新课标、新教材,高中语文教师要明确课程目标的要求,把握新课标教材的特点。转变教学观念,构建新型师生关系,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,体现学生自主学习的主体地位,构建新课标下的高中语文课堂。     

新课改下的高中语文教学分析探讨

笔者结合新课标的要求和自己的教学经验,从新课标下的语文课程的本质定位、新课标中对高中语文教学的要求分析、新课改指导下的语文教学的注意事项这三方面对新课改下的高中语文教学进行了分析探讨。     

高中语文整体性阅读教学的研究

随着当下高中语文新课标的进行,越来越多的高中语文教师开始注重培养学生语文学科的核心素养。语文教师也在寻找提升学生核心素养的方式,当下最有效的方法就是进行整体性的阅读。因此,本文将从"自主学习""记录笔记""阅读评价"三个方面对整体性阅读进行简单的探讨和评价,以此提升学生的阅读效率,同时提高高中阶段学生的语文核心素养。