引导自主学习，创新课堂教学

教师只有尊重学生的自主性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步。     

自主探索 促进创新

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生的内驱力入手，把课堂还给学生。为了培养学生的好奇心，开发学生的创新潜能，教师可以不断创设变化的，能激发新奇的学习环境，多创设适当的问题情境，或组织引导学生去观察大自然、社会生活，启发他们自己发现问题，寻求答案。     

从“他主学习”走向“自主学习”

近年来,在创新教育的启动下,课堂教学在克服“满堂灌”“抱着走”等传统教学习惯,发挥学生的主体作用,实行自主学习等方面进行了有益的尝试,迈出了坚实的步伐,取得了可喜的进展。但是对照“以自主促创新”“以自主促发展”和“自由发展“的要求看,还存在一些亟待解决的问题：1．课堂结构的环节过多,学生的学新活动在“小步”中向前推进。自主精神无法充分发挥     

让创新走向课堂

"百年大计,教育为本。"21世纪的教育呼唤的是改革与创新。新一轮教育课程的目标中明确提出:"突出培养学生的创新精神和实践能力。"因而,创新教育成为国家教育基石的基础教育的重大使命,学校教育则成为创新教育的重要阵地。因此,作为教师必须要从细节抓起,从教育教学的各个环节抓起,充分利用这一阵地,培养学生的创新精神和创新能力。     

让教学在自主中创新

新课程提倡学生自主、合作、探究性的学习方式。学习方式的变革,关键在于教师教学方式的变化。首先教师要学会尊重欣赏学生,发现学生的优点。其次,教师应充分挖掘课程资源,创新性教学改变教育教学方法;最后,教师应大胆放手,充分相信学生的潜能。     

语文教学要从自主走向高效

语文新课标下的自主学习是要激发全体学生的学习兴趣,使每个学生能够积极主动地去探索、去学习,同时加强合作交流,使学生少走弯路。这是一种在教师的科学指导下,学生制订有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性的学习活动。     

创新意识的培养 从自主教育开始

教育学家费赖登塔尔说:将数学作为一种活动来解决和分析,建立在这一基础上的数学方法,我称之为再创造方法.他反复强调,学习数学的唯一正确方法是进行"再创造",也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或者"创造"出来.教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造活动,而不是把现成的知识灌输给学生.根据这一"再创造"学习理论可知,学习就是给学生提供"再创造"活动的条件和机会,让学生在低层次的活动中对数学知识进行筛选、提炼和组织,使之上升为高一层次的数学知识.     

自主提问 培养创新意识

新课程改革改变了学生的学习方式，为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。自主提问能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。     

从学写故事走向自主作文

对世界上的一切事物感到好奇充满幻想,是小学生的心理特征。在日常生活中,我们不难发现,一部卡通电视剧可以让他们如痴如醉,一个童话故事又能使他们黯然神伤……可见,故事是深受小学生欢迎的艺术形式。从学写故事入手,自然也就成了学生自主作文的有效渠道之一。所写的故事允许虚构,只要求将自     

自主提问 培养创新意识

新课程改革改变了学生的学习方式,为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。自主提问能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。     

自主提问培养创新意识

新课程改革改变了学生的学习方式,为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台.自主提问能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识.     

创新人才培养:从激情呼唤走向实践探索

<正>2010年,根据国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》精神,江苏省承担普通高中"创立创新人才培养基地"改革试点项目。经各市教育局推荐,省教育厅审核,全省遴选了江苏省天一中学在内的14所高中作为省创新人才培养试点学校。省教育厅在《开展普通高中创新人才培养试点工作的通知》中明确:创新人才培养试点工作的总体     

从实践走向创新

本文结合“教育部-IBM基础教育创新教学项目”在我校两年来的实践情况,总结了该项目在校园管理机制、教师的专业发展以及学生的创新精神培养等各个方面所取得的成果和收获。     

自主学习的新模式及其走向——关于自主学习及其新模式的讨论之三

介绍并比较了慕课、翻转课堂与"三学"课堂3种新模式。"三学"课堂不但有利于学生生掌握学习策略,形成自主学习能力;也能够兼容实验、实践活动;利于提高训练质量和应试能力;适用于常规课堂教学;占用课外时间少,利于减负增效,也能兼具慕课和翻转课堂的优点。从我国的现实情况出发,在慕课和翻转课堂二者合一的基础上进一步实现它们跟"三学"课堂的整合,应该是最好的选择。     

倡导自主学习诱发创新意识

本文以新课程教学实践中的课堂教学实例出发,从在优化氛围中诱导自主学习热情、在创设各种情境中激发自主学习兴趣、在精心设疑释疑中培养自主学习精神、在互助协作探究中提升自主学习能力等四个方面,讨论了如何倡导学生自主学习,诱发创新意识,以实践新课程理念,构建充满生机活力的历史与社会课堂的问题.     

学生因自主而发展——构建自主课堂初探

随着教育的发展,以学生为主体的自主教学的模式,更有利于学生自身的发展和课堂效率的提高。     

从带问题探究走向自主发现问题

带问题式探究，自有其存在的价值，它有利于导引学生思考的方向，聚焦重点、难点。不过，在实施带问题探究的教学过程中，更多强调了教师权威地位，忽视了学生个体体验，学生自主能力有意无意地遭到漠视。新课程标准倡导“养成独立思考质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”、“发展独立阅读的能力”和“注重个性化阅读”的理念要求。尊重学生个性，培养自主能力，为学生终身学习和个性的发展奠定基础是语文教学必然的选择。因此，有必要追求从带问题探究走向自主发现问题的跨越，实现跨越需要着重解决以下三方面问题：     

自主学习构建初中数学“自觉课堂”的教育创新

初中数学课程标准中指出,数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。初中数学的教育过程需要时刻紧跟新课标要求,并且在新时代要充分认识到学生在学习过程中需要掌握的关键能力。学生只有在自主的学习过程中才能真正掌握教师所教的学习方法,如果单纯听从讲解而照搬解题思路和方法,那么形成的只是单纯的定势思维,学生无法从自己的思路中得出结论,也就无法做到创新学习的效果,对提升学生综合成绩以及学习过程中的个人解读能力都极为不利。所以从目前来说初中数学教育的构建过程需要充分融入学生的自主学习过程,让课堂成为学生自觉的课堂,在教育体系中做出全新的尝试。     

学生因自主而发展--构建自主课堂初探

随着教育的发展,以学生为主体的自主教学的模式,更有利于学生自身的发展和课堂效率的提高。     

加强自主教育 培养创新素质

江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新教育就是要研究和解决如何培养学生的创新素质。自主教育又是培养学生创新素质的有效途径。创造性是自主教育的基本特征之一，自主性又是创新的前提，自主教育符合创造性的自我发展，离开自主性，人就不可能获得发展，就不可能出现创新。创新素质的培养，绝不仅仅是一种单纯的智力活动，它也是一种人的性格特征和精神状态的体现。创新教育不只是反映在学习上，也反映在学生的各种活动之中。一、在学习中要引导学生自主学习自…