“出口成章”从小练

儿童的表达能力和写作能力,像其他能力一样,只有通过逐步训练,才能形成。叶圣陶先生明确指出:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之。"显然,语文教学要讲究训练。从模仿开始。低年级学生模仿能力强,训练须紧密结合范文进行。朗读、背诵和接近原文的复述,是经常性的训练。我注意培养学生良好的朗读习惯,通过朗读,帮助学生理解和记忆课文中的常用词语、句     

“出口成章”从小练

<正>儿童的表达能力和写作能力,像其他能力一样,只有通过逐步训练,才能形成。叶圣陶先生明确指出:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之。"显然,语文教学要讲究训练。从模仿开始。低年级学生模仿能力强,训练须紧密结合范文进行。朗读、背诵和接近原文的复述,是经常性的训练。我注意培养学生良好的朗读习惯,通过朗读,帮助学生理解和记忆课文中的常用词语、句     

全班学生都考“零分”

下面是我以《背篼》为例,设计的一则“读写结合”的教学片段。我把读写教学的结合点放在课文的第二自然段,文中有一组排比句,可以让学生模仿进行句式训练。而且,还可以结合口语交际的技能训练,让学生结合图画展开想象,进行对话训练。在引导学生学习课文第二自然段时,我首先采用     

在阅读教学中开展作文片段训练

将片段训练有机穿插于阅读教学之中,有效地解决了课堂教学时间紧迫导致读写难以“超级链接”的问题,增加了学生的语言实践机会。在阅读教学中开展作文片段训练,可以从四方面入手:开展模仿类片段训练,开展想象创新类片段训练,开展角色模拟类片段训练,开展赏析评价类片段训练。在阅读教学中开展作文片段训练,让学生在语文之海中自由自在地遨游。     

“模仿教学”中的“取”与“舍”

正一、模仿教学要勇于"取"初入门的年轻教师,模仿名师或优秀教师的教学模式或设计,是学习优秀教学方法的有效途径,在模仿的过程中,得其精髓,在此基础上,逐渐形成自己的有针对性的教学方法。从这个意义上说,"模仿教学"也有其可取之处。有些教师认为:"模仿的次数多了,就没有新意,缺少教学研究的动机。"其实,真没有"创意"的也许是听课老师的感觉,而对这个班的学生来说,这些内容可能是非常清新的、有趣的、乐于探研的。是"创意"还是"陈旧",不应该只看使用的次数,而应该看是否适用于当前的课堂教学。只为了迎合听课者的"创意",还不如用学生喜欢的"陈旧"更有价值些。     

让语文学习真正做到“学以致用”

如何提高小学高年级学生语用的能力?一靠积累与沉淀,主要是语文课堂上的积累和语文课堂外的积累;二靠模仿与运用,主要分为遣词造句的模仿、修辞手法和说明方法运用的模仿、片段描写的模仿、谋篇布局的模仿、思想表达的模仿;三靠总结与实践。     

激发情感体验享受作文快乐——中年级“写段”教学探索

小学中年级段是一个承上启下的过渡阶段,作文起步就是从中年级开始的。小学语文新课程标准指出：中年级作文训练的重点是＂读段＂、＂写段＂,读段、写段是读写结合、学写作文的关键环节。因此,作文教学起步于写段的训练。如何训练学生的写段能力呢？笔者从实践中择取几个＂写段＂的训练片段粗浅地谈谈自己的一点体会。一、在模仿中学习写段的技能模仿是儿童的天性,儿童的一切学习活动都是从模仿开始的,作文也不例外,先取范文,过渡到仿写范文,最后到独立写作,这个过程就像小孩子学走路一样,历经＂扶—半扶—独立蹒跚行走＂的阶段。现行的小学语文     

“模仿”是小学英语口语训练的金钥匙

本文结合笔者的教学实践经验,把握学生的心理、生理特点,遵循口语学习规律,提出"模仿"是小学英语口语训练的"金钥匙"。从"仿读"至"仿说"加强学生英语口语训练,努力提升学生的口语能力。     

“慢”写片段作文的探究与实践

片段作文是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文,是写好各种记叙文的"储备库","慢"写片段作文的意义在于使文章更生动形象,表情达意更自然。学生通过学习名家文章片段的写法,并进行适当的"慢写"片段的训练,最终到达能自由书写和倾吐的境地,从而使作文鲜活亮丽起来。     

从学生成才出发谈作文教学模仿策略的运用

小学作文教学的性质,是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。模仿在儿童语言学习中起着重要的作用,因此,教师应从模仿入手,遵循“读写结合”的原则,依托课本教材,挖掘语言训练点,为学生提供片段练笔的素材,在语言的积累和运用上下功夫,以培养他们成才。     

随文练笔,练在“言”上

"随文练笔"是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种"短平快"的写作训练,它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小、效率高,是阅读教学常用的、有效的训练形式。但是,在实际教学中,随文练笔训练也容易出现随意性大、目标不明确的问题,导致训练低效甚至无效。笔者认为,随文练笔,教师应该在引导学生进行词语的运用、句段的模仿,在学习言语形式上下功夫。常规的教学方法是在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后,让他们运用刚从文中学到的某种语言形式,去模仿、练习、创新,发展书面表达能力,去转换、丰富、发展课文内容。     

小学作文的“零部件与组装”教学初探

作教学可紧扣课，先有计划地分散落实各单项作技能训练，再在每单元的篇章大作指导中集中运用，把说、写、评、导贯穿于学生习作训练的全过程。这样从部分到整体，整体中有部分，形成一个可控、高效、开放、有序的系统。其中单项作技能训练形式有：搭框架、抓点子、写片段等。将片段写具体的方法有：扩展内容，引导说写；揭示结构，创造模仿等。单元作指导课时应多法活用，导、说、评、改一体。     

“场景描写”教学

教学理念作文教学是一个系统工程,应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法,即"小片段成就好作文",学生经过一系列专项训     

小学数学课堂教学的“增”与“减”

现实教学中,教师往往将教学效果差归咎于学生素质差,很少思考课堂教学低效的原因及对策。小学数学课堂教学中,教师应"增加"口算心算练习、基础练习、思维训练,"减少"过多的笔算和模仿、程式化习题及失真性操作,以避免无用功,提高实效性,令课堂教学有效且高效。     

让学生动起来——小议“语文活动课”

语文课外活动是指在国家规定的必修课程之外,组织学生进行有计划、有目的的各种课外的语文活动,它既不包括学生的课前预习、课后复习,也不包括课外补课和选修课。它有相对的独立性,带领学生走向课外是每一个教师的职责。课外语文活动的形式是灵活多样的,我在近几年的教学实践中,进行了一些肤浅的尝试,诸如:一、开展课前五分钟讲故事训练1.精彩的片段讲解。让学生提前准备课外阅读的精彩故事片段,然后在课前背诵朗读。这些片段可分为:景物描写片段、人物描写片段、童话故事精粹、儿歌欣赏等几个系列。同时,可在朗诵学习佳作的基础上,进行模仿…     

小学“微作文”教学实践探微

"微作文"已经成为"微"时代语文教学的新样态,它在篇幅、模仿、反馈等方面优势明显,值得广大中小学教师亲身实践,以期将微作文和传统大作文巧妙地结合起来,在反复的训练和强化中提升学生的作文水平。     

朗读,让“情”做主

感情朗读不仅是语音技能的外显,所有声音技巧的外化训练都会表现出"无病呻吟"的难堪:或调平声稳,语感淡然;或装腔作势,语气夸张;或统一声调,缺乏个性……基于这样的理解,教师指导学生朗读应从"情"字入手,帮助学生"有感情地朗读"。一、铺陈渲染教学《水》一文时,一位教师为了指导学生朗读好孩子们在下雨天洗澡时的快乐(课文片段:我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,     

中年级作文教学须注意“四环节”

中年级是小学教育的过渡阶段,从小学作文训练的程序来看,它既要完成"连句成段"的任务,又要为高年级打好"连段成篇"的基础。因此,搞好中年级作文片段教学的训练,将直接影响学生今后篇章成文的质量。     

改头换面后的“应用题”

在我们传统数学教材中,应用题的题型都是把整理好的已知条件和问题直接提供给学生,用成人的思考代替学生的思考,让学生沿袭固定的解题思路,并反复模仿训练。新课程改革之后,新教材对"应用题"进行了彻头彻尾的"大     

用“课文”教“语文”

要让学生在课堂上学到真正的语文,就应在课堂上通过对一篇篇课文的学习,教会学生学语文,从而提升学生的语文素养。一篇篇课文是训练学生进行语言表达的好材料,学生可以通过模仿、借鉴课文中的表达方法,训练自己的语言表达能力;也可利用课文,找准读写结合的训练点,让课文内容成为学生习作的范文,扎实有效地提高学生的写作能力;还可以在学习课文的过程中引导学生掌握常用的读书方法,阅读同题材文章等,真正实现"立体地读"。