基于思辨能力提升的小学语文阅读教学策略探究

阅读教学是小学生语文知识获取的重要途径,在知识传授的过程中教师要注重培养学生的阅读意识,培养学生对阅读信息中的知识转化能力,发展学生的思维,提高学生在阅读内容中独立的思考能力和辨析表达能力。在小学语文阅读教学中,教师需要借助有效的教学策略,关注文本内容的语言特点,激发学生的思辨能力,从而达到良好的教学互动。小学语文教师要提高阅读教学中学生的思辨能力,在阅读教学中实施思辨教学模式,这也是核心素养下阅读教学的有效尝试。本文从小学阅读教学中存在的问题出发,探究在阅读教学中开展思辨教学的意义,进而提出在阅读教学中提升学生思辨能力的策略,以期为小学语文阅读教学提供参考。     

小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略

随着教育改革的不断加深,对小学语文阅读教学提出了新的要求,需要在阅读教学中培养学生的思辨能力。阅读思辨能力能够帮助学生更高效的完成阅读,也是一种重要的阅读技能,学会这种技能可以拓展学生的思维,进而理解问题、整合问题、解决问题。思辨性阅读能够给阅读教学注入新的生命力,教师需要运用科学合理的教学手段,培养学生的思辨能力。因此,本文针对小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略进行分析。     

基于统编语文教材，开展思辨性阅读教学的思考

辩证地思考问题和理性的思辨精神是学生思维能力的重要体现,是培养学生的语文核心素养的重要方面。在阅读教学中,教师要基于思辨特点以及学生的实际情况,注重对教材文本中思辨性阅读点的挖掘,从思辨意识培养、优化课堂提问、展现思辨过程以及注重教学评价等方面,引导学生不断深入思考,理性分析阅读中遇到的各种问题。这样进行教学,不仅能促进学生深入理解文本内容,还凸显了思辨性阅读的价值,能够提升学生的思辨素养,发展学生的语文核心素养。     

例谈小学语文思辨阅读教学的有效举措

新课改要求小学教育要注重学生综合素质的发展。阅读教学十分注重阅读能力的发展,尤其是思维的发展,将思辨引入课堂是提高小学语文教学效率的有效途径,思辨阅读旨在通过不同的方式发展学生的阅读思维,提高学生阅读的效率,提升学生的语文素养。然而,小学语文的课堂还缺少一点思辨性,学生的思辨能力没有得到有效培养。因此,教师在课堂教学过程中,紧抓语言教学的契机,激活学生的思辨思维显得尤为重要。     

基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学

<正>读写能力是学习和工作的重要条件,阅读、写作是构成语文教学的重要组成部分,打好读写能力培养基础至关重要。整本书阅读教学法是目前开展阅读教学常用的一种教学方法,可以帮助学生养成长期阅读的习惯,进而通过阅读促进学生写作能力的发展。在整本书阅读教学中进行思辨读写,可以更好地激发学生的阅读潜力和思维活性,促进学生阅读能力的提升。本文围绕思辨读写思维下的小学语文整本书教学展开探究。一、小学语文整本书阅读教学与单篇阅读的区别     

探究小学语文教学中思辨能力的培养策略

语文学习当中的主要学习任务之一就是阅读文章,常见的阅读方式有单篇阅读、多篇阅读、全书阅读。为了在小学语文教学中更好地进行阅读教学任务,因此一方面需要提升学生的阅读量与阅读能力,另一方面还要提升教师的阅读方式与意识,由此对传统的阅读方式进行改革,从而更好地增加学生的阅读面与阅读量。不过为了更加高效地提升学生的阅读能力,除了通过增加阅读量等硬性途径以外,更重要的是需要通过在语文教学中培养学生的思辨能力进而提升学生的阅读能力。     

学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学的目标与策略

小学语文教师结合学习任务群教学,开展思辨性阅读认知活动,不仅拓宽了学生的阅读学习空间,开阔了他们阅读探知的思路,还能更好地启发学生的思辨思维,培养其思辨认知意识和理性精神,使其能够运用科学的思维方法理解文章内容,进而提升阅读学习的效率与质量。对此,为了使思辨性阅读教学达到应有的效果,从学习任务群视角出发,阐述教师通过布置质疑探知、比较阅读、逻辑思考、拓展探知等学习任务,提高学生思辨阅读质量的具体策略。     

试论小学语文阅读教学中学生思辨能力的有效培养

培养学生的思辨能力是小学语文教师的重点工作，而阅读教学是培养学生思辨能力的有效途径。文章简要介绍了在小学语文阅读教学中培养学生思辨能力的重要性，并结合教学案例指出，教师可以激活学生阅读课文的兴趣，使其主动思考，促使学生开展思辨活动，在此基础上提升学生的思辨深度，最后引导学生总结思辨成果，从而提升其思辨能力。     

思辨：指向深度阅读的整本书阅读教学路径——以《红楼梦》整本书阅读为例

将思辨性阅读融入整本书的阅读教学中对于促进学生的思辨能力发展以及有效实践整本书的阅读具有重要意义。本文以《红楼梦》整本书阅读为例,提出在前置性阅读、要素性阅读、反刍性阅读、比较性阅读等阶段,引领学生通过多样化的阅读思辨活动,以拓展思辨的广度,提升思辨的深度,关注思辨的关联度和提升思辨灵活性,从而实现深度语文学习,提高整本书阅读的效果,提升学生系统性、整体性、探究性、创造性的阅读能力。     

小学语文思辨性阅读教学“五法”

<正>思辨性阅读是指在尊重学生主体地位的前提下，要求学生以思辨能力为指导，以批判性的思维开展阅读活动的教学方式。阅读是学生对文字信息进行感性和理性认知的过程，思辨性阅读教学就是引导学生对文本进行“求知”的过程，要求学生不再被动地阅读，而能对文本进行反思。思辨性阅读与一般阅读的区别在于，它更强调思辨性质的阅读目的和相应阅读技能的运用，学生在阅读时要运用发现、实证、分析、综合、辩证等思维技能对文本进行分析。本文以《精卫填海》的教学为例，来说明如何应用思辨性阅读教学“五法”来开展教学。     

阅读启迪智慧，思辨提升思维——浅谈小学语文思辨性阅读教学的方法研究

<正>思辨一词出自《礼记》中的“学问思辨行”,即“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的含义。思辨性思维在学生的学习过程中起到了重要作用,在学科教学的方方面面均有体现,其中语文学科就有思辨性阅读这一阅读教学方式。思辨性阅读指向学生的思维培养,摆脱了语文阅读应试化的桎梏,关注学生核心素养的培养,对学生未来的语文学习具有不可忽视的深远影响。阅读启迪智慧,思辨提升思维,将思辨性引入阅读教学中,无疑为传统的语文阅读教学带来了新机遇。基于此,小学语文教师应在语文教学中将“阅读”视为关键,将“思辨性”看作方式方法,推动学生思维能力的提升,促进阅读教学的高效化。     

思辨性阅读:守望阅读课堂的“理性精神”

在阅读教学中进行思辨性阅读,就是要帮助学生成就"思辨意识",形成"思辨性思维",最终养成学生能思辨性地思考、阅读、写作、说话等行为的习惯。思辨性阅读,阅读是关键,思辨性是方式方法,培养学生理性思辨的能力是最终目的。     

语文阅读教学中探究意识的培养

新《语文课程标准》指出：“阅读教学中要注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。”因此，在新课程背景下，语文阅读教学必须要培养学生的探究意识。     

阅读教学中培养学生的语文核心素养

阅读是一种习惯,阅读是提升语文学习品质的重要途径,也是发展学生语文核心素养的主要方式。在阅读中感知文本思想,升华精神情感,能促进语言知识的建构与运用,提升语文鉴赏与审美素养,推进全民阅读,构建书香社会。阅读水平的高低,直接决定了一个人的思想境界。在高中语文阅读教学中,要将语文核心素养作为教学重点,充分利用文本阅读,拓展学生阅读量,融入多种阅读教学方法,引领学生从"源头活水"阅读中,浸润学生心灵,提升敏锐思辨力,发展言语综合应用能力。     

思辨式阅读促思辨能力提升

<正>思辨式阅读教学是一种培养学生批判性阅读能力的教学活动,其实质是引导学生发展深度阅读技能,提升理性思维素养。在阅读教学中,教师应该根据学情和文本内容,通过营造质疑的氛围、提出挑战性问题、提供高阶思维支架等途径,培养学生的高阶思维能力,让学生的语文学习走向深入。笔者以《烛之武退秦师》的阅读教学为例谈谈具体做法。     

浅谈语文阅读教学

《普通高中语文课程标准》提出：注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。这可以说为中学的语丈阅读教学指明了方向，对提高阅读教学效率，提升学生的语文素养有着重要的意义。但由于理解的偏差，在教学实施中难免带有某些矫枉过正的偏激和片面倾向，将个性化阅读变成“自由化”阅读，造成教学活动中教师主体的缺失。为此，作为新课标实践者的教师要真正把握好个性化阅读教学的真谛．     

小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略

<正>在长期的语文阅读教学中,教师更侧重于文本的赏析,而忽视了学生阅读思维的提升,创新性地阅读课堂教学策略仍然是很大的空白。基于此,本文探究了阅读教学的优化策略,以期帮助学生走进丰富多彩的语言世界,提高语文学科综合素养,提升小学语文阅读教学效率。小学语文阅读教学是基于语言、文化、历史、地理知识等方面的人文素质教学模块。阅读课堂,不仅可以让学生体会到语言本身的魅力,提升学生对语文学科的兴趣,为语文终身学习做好铺垫,还可以使学生得到文化修养、思辨能力、合作能力、价值观的培养。但目前,     

浅析如何在英语阅读教学中提升大学生思辨能力

英语阅读是大学生需要掌握的核心技能与基本素养,教师需要在阅读教学中教授英语语言知识与技能的同时加强学生思辨能力的培养.文章分析了英语阅读教学的现状,以培养大学生思辨能力为导向,阐述如何在大学英语阅读教学活动中引导学生分析推理、归纳总结,构建思辨式英语阅读课以提升大学生的思辨能力.     

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学研究——以统编版四年级上册第四单元为例

基于学习任务群开展各类思辨性阅读活动,可以提升学生的语文综合学习能力,对学生的学习与发展大有裨益。文章作者运用文献法,分析开展基于学习任务群的思辨性阅读教学的意义,同时以统编版小学语文教材四年级上册第四单元为例,研究了基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略,以期提升学生的自主学习能力和思辨阅读能力。     

优化阅读教学,提升学生语文核心素养

语文是一门具有人文精神的魅力学科,在小学语文教学中注重引导学生感悟文本内涵,体会其中的思想感情,对于小学生人文素养和思辨能力都有着积极的推进作用。近年来,提升小学生的语文核心素养是小学语文教育工作者在阅读教学中明确的目标,这需要教师在新课改的要求下不断探索有效途径,加强对学生阅读能力的锻炼和培养,重视对学生阅读学习的积累和应用,从而通过阅读教学来丰富学生的思想和内涵。