教育"失乐园"之痛

教育，在字典里的解释是教导和培莠；教育事业，是指按一定要求培养人的事业，主要是指各级学校的工作。所以说，学校无小事，事事皆盲人。按道理说，这样的解释是非常清楚、明了的。可观照教育现实，你会发现由于教育理解力的“不到位”，导致教育执行力“错位”，让原本应该是高尚、快乐的教育事业偏离轨道、迷失方向。如果把“培养人”“发展人”作为教育的归宿，那么，要让教育真正走在“回家”的路上，有必要提醒教育人重拾教育理解力这个原初的、基本的概念。     

七项工程：助推辽阳教育从“有学上”步入“上好学”的历史新阶段

<正>教育是民族振兴和社会进步的基石。党的十八大以来,在辽宁省教育厅的关心、支持下,在辽阳市委、市政府的坚强领导下,辽阳教育事业走过了稳中求进的发展历程,发生了深层次、根本性变革,取得了全方位、开创性成就。总体来讲,辽阳教育已经从“有学上”步入“上好学”的历史新阶段。在“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”方面,书写出让人民满意、让事业出彩的合格答卷,老百姓拥有了更多看得见、摸得着的教育获得感和幸福感。一、强基固本工程：聚焦党建引领,实施立德     

构建职技高师办学水平评估指标体系

职技高师办学水平评估实质上就是学校的办学综合实力评估,主要体现在实现的办学成效、办学条件、教育质量、管理水平等方面。 1.办学成效 评价办学成效,一要看办学方向和办学指导思想。办学方向和办学指导思想集中地体现于学校确定的培养目标,即判断学校是否真正明确了“为谁培养” 和“培养什么样的人” 的问题。“为谁培养” 就是办学的社会主义方向。“培养什么样的人”就是要明确培养人才的“类型”、“品种” 和“规格”。“类型”一般是指人才智能素质结构的基本特征,“品种”指的是人才的专业定向,即学     

中华美德教育的弘扬与实践

当今，学校时尚的办学理念是“以人为本”、“学会生存”、“发展为重”，而这些理念的核心就是要适应未来的发展需要，让中华的优秀传统美德在每一个人身上发扬光大。因此，学校德育工作在教育学生的同时，更应该明确的是：培养什么人，为谁培养人，怎样培养人。当前青少年道德教育的现状迫切需要加强中华美德教育。那么在学校的教育中，如何把中华美德教育有机的同学校教育结合在一起呢?笔者认为要把握住以下几点：     

勤修师道 为人师表

社会主义教育的目的,在于培养学生成为德智体全面发展的一代新人。学校应注重智育,向学生传授知识技能,但一个人掌握知识技能为谁服务,决定于他的政治思想和道德品质。所以列宁强调:“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业,成为培养青年的共产主义道德的事业。”我国有二亿多青少年     

基于“双核”育人理念，开展单元教学设计

<正>教育的根本任务是立德树人。“为谁培养人？培养什么样的人？”是新时代学校教育的重大命题。“为谁培养人”就是要为“中国共产党领导中国人民实现中国特色社会主义现代化强国”培养人,为“中国共产党领导中国人民实现中华民族伟大复兴”培养人。“培养什么样的人”就是要培养具有中国学生发展核心素养的人,培养德智体美劳全面发展的人。学校教育就是要在正确核心价值观的统摄下,通过丰富的教育内容和深度的教学活动帮助学生发展核心素养、建立核心价值,培育面对未来发展的综合素养,以实现立德树人根本任务,即为“双核”育人。     

冯爱东：沐浴仁爱的光芒

真正的教育是什么？学校教育要培养怎样的人？我又是谁？要带着我的学校向哪里去？作为校长,我常常这样拷问自己,它们让我在根本性的追问中,进入一种哲学思考,让我发现“学校生长”的原点,让我厘清校长的角色和职责,让我获得对“办好学校”的深刻洞见,以坚定我要做一名好校长的信心与使命。     

树立师本管理理念促进教师全面发展

一、对“师本管理”的依据及内涵的解读“师本管理”是“以人为本”这个充满人性关怀概念的微缩,是“以人为本”在教育管理、学校管理、教师管理中的具体表现。“以人为本”是以人为核心,关照人的生存与发展,尊重人的权利与人格,既有“为了谁”的理论意义,又有“依靠谁”的实践价值。从这个意义上来解释“师本管理”。教师是教育教学过程的核心。教师的成长与进步、发展与提高是学校管理的首要问题。师强则校强,师名则校名“,重教”的关键是“尊师”。鉴于上述论述,“师本管理”的内涵可有以下三层意义。一是要把教师当作“人”的管理。人不仅需要物质的待遇,更需要精神的待遇,精神的待遇体现了人性的意义。因此,学校管理不能仅仅停留在建章立制的基础性的科学化管理,而更应该追求教师对精神待遇满意度的人性化管理,关注教师的精神需求,重视教师的精神价值,提升教师的精神境界,促进教师的精神发展。二是把教师作为学校办学根本的管理。学校办学的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校要使学生健康成长,首先就要让教师健康成长;学校要使学生全面发展,首先要让教师全面发展;学校要开发学生的智慧和创造力,就必须首先开发教师的智慧和创造力。师兴校荣,师名生高...     

为课堂教学落实立德树人定位导航

<正>课程是立德树人的导航系统,为学校教育教学把方向、指路径、定制高点。在普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)印发后,新修订的义务教育课程方案和课程标准印发,为学校立德树人定位导航,意义重大。一、把方向,将立德树人总体要求具体化学校立德树人的根本问题是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。对此,党和国家有明确一贯的要求,就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。早在1957年,     

党史学习教育融入高校立德树人的要义与路径

立德树人是高校的根本任务,党史学习教育也是高校的重要工作,两者同频共振、不可分割。党史学习教育有助于高校坚定社会主义办学方向,让人民群众满意,为立德树人提供丰富的育人资源,回答和实践“为谁培养人,培养什么人,怎样培养人”。党史学习教育相融于高等教育事业,全方位融入立德树人的思想政治工作。     

“双减”背景下信息技术赋能教育高质量发展的实践和探讨

“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担,核心要义是建设高质量教育体系,围绕家庭、学校、社会构建良好的教育生态,强化学校教育主阵地作用,全面提升学校教育教学质量,促进学生全面发展、健康成长。“双减”是关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一深刻而又重大的根本性问题。在此大背景下,本文从信息技术赋能的角度探讨家校协同育人共同体建设、高效课堂建设和薄弱校转化三个问题。     

北京景山学校学校简介

<正>北京景山学校创办于1960年,是由中宣部创立的专门进行城市中小学教育改革试验的学校。1983年,邓小平同志为景山学校题词：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”建校63年来,学校始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题,扎根首都教育沃土,开展教育创新实践,努力探寻落实“三个面向”的路径策略,取得了丰硕的教改成果。     

上好“大思政课”，打好育人底色

<正>党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。”这句话既有明确的育人方向,又有丰富的育人内涵。学校是国家的“教育场”,是育人的主阵地,担负着立德树人的根本任务。学校唯有不断创新育人方式,才能答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的育人三问。     

从终身教育的特点谈我国成人高等教育改革

一、终身教育的特点1.终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框框 ,把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程 ,是人们在一生中所受到的各种培养的总和 ,实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。它包括了教育体系的各个阶段和各种方式。既指学校教育 ,又指社会教育 ;既指正规教育 ,又指非正规教育。有人称之为“纵向一体化”原理。传统的教育观念把人的受教育时间仅仅局限于青少年时期 ,以为受到一定的学校教育之后 ,所学知识可以享用一辈子。现在这种观念显然已经过时 ,谁不继续学习 ,谁就会失去生存发展的机会。因此…     

传道授业解疑释惑——解读“教育”特色之院校

解读“教育”幼儿时,爸爸妈妈教我们有礼貌,懂规矩;上学时,老师教我们学习文史地政、数物生化,教我们做课间操强身健体;兴趣班上,老师教我们舞蹈、美术、声乐、架子鼓……教育就在我们身边,让我们习得知识、培养兴趣……“教”有教学、指导之意,“育”可以解释为培育、培养,教育开始于一个人的出生并将持续终身.我们要解读的教育则是指有目的地培养、发展社会人,赋予其技能和学识的一系列的活动.     

“立交桥”生态系统下培养小学生社会与情感能力的探索与实践

<正>建青实验学校是一所位于古北国际社区的十五年一贯制公办学校,也是“一条龙”进行学生创造力培养的学校。在数十年的实验实践中,我们有一个基本的共识:到学生中去,研究每一个学生。面对新时代对我们提出的新要求,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”始终是教育的根本问题,而社会与情感学习无疑是一个解答问题的途径。     

如何才能把教育拉出腐败的“漩涡”？

在这腐败盛行的时代，想要找到一片“净土”实在是太难，就连向来以“圣洁”著称的教育事业也被“蛀虫”给盯上了，前有书记、校长合伙“犯事”，今有教育厅处长受贿被查，这还怎么让人对教育事业放心，这样的教育是否还能教育出优秀的下一代，又是谁把教育推进了腐败的“漩涡”？     

坚持开放性办学思想构建大教育网络体系

我国大教育家陶行知先生早就提出了“生活即教育”“社会即学校”的教育思想。当今社会 ,人们更加清醒地认识到 ,谁也无法把人的全部教育任务承担起来 ,现代教育已发展成为一种开放性教育 ,“教育社会化 ,社会教育化”将成为新的教育发展趋势 ,学校教育必须更新教育思想 ,树立大教育观 ,和世界教育接轨 ,与社会生活同步 ,走出教材 ,迈出围墙 ,构建学校、家庭、社会为一体的教育网络 ,才能更好地发挥学校教育的主导作用 ,才能更好地培养适应社会发展的合格的社会主义事业建设者和接班人。一、大力加强学校信息化建设 ,编好与世界教育接轨的宽…     

教育应注重对学生进行思辨能力、科学方法的训练

教育是一个培养人的事业,是一个通过培养人,让人类不断走向崇高,生活的更加美好的事业。教育的目标是让学生学会解决问题。学生在学校里,实际是学四种本领：一是学会怎样渎书（学习知识）,二是学会怎样做人,三是学会怎样做事,四是学会怎样与人相处。后三种实质上就是一个“转识成智”的过程,即把知识转化成为德性、能力、智慧的过程。     

“坚持为党育人、为国育才”的内涵意蕴与实践要求

“坚持为党育人、为国育才”是对“为谁培养人”、“怎样培养人”和“培养什么人”的凝练总结和核心概括,是我们党的教育方针一以贯之的使命,集中展现了中国共产党对教育事业发展规律的深刻把握以及教育是国之大计和党之大计的战略认识。“坚持为党育人、为国育才”是党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”初心使命在教育领域的有力体现,是在新时代条件下建设教育强国、实现教育现代化、办好人民满意教育的根本遵循。