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在某省的一次教学比赛上,一位教师执教了人教版小学数学第十册“简单的数据整理”一课,采用的例题是教材上例1,教师单刀直入教学内容,学生对例题的学习几乎不存在困难,很快就完成了学习任务。笔者在听课时思考着这些问题:能不能换个例题?如果换个例题的话,学生可能会学得更主动,更有效。带着换例题的想法,在另外一个场合,笔者指导一位教师按照下面的思路上了同样内容的一课。首先,教师提出问题:为了了解我们班同学的身高情况,以便在排座位、看电影时好安排座位,同学们想想有什么办法可以解决?学生踊跃发言,提出自己解决的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
巧用对话式教学激活小学数学课堂,有利于提高学生数学课堂学习的参与性,有利于提高学习效率,有利于培养师生感情,但是在实际的教学过程中,学生和老师之间不能实现平等的对话,对话内容枯燥,形式单一。因此,老师要通过灵活的教学策略,引发学生沟通交流的兴趣,在对话过程中理论联系实际,提高对话效率,同时构建和谐的师生关系,营造民主对话氛围,而且还要注重对话方式和技巧。 相似文献
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李柏 《中国教育研究与创新》2006,3(5):95-96
我们的现代教育要注重培养学生的创新学习能力,更新观念,使被动的学习变成主动的学习,创新的学习。在教学过程中,只有教师更新教育理念,课堂教学才能注重培养学生的学习能力。本人把如何培养学生创新的活动总结如下: 相似文献
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主持人:教师们在年复一年、日复一日的数学课堂教学中,总会存在许多不尽人意的地方。为此,本刊特推出“数学教学现象剖析”系列文章,欢迎大家积极投稿。 相似文献
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一位教师讲了这么一件事,学生在学完分数除法法则后问教师:“分数除法能不能像分数乘法法则那样计算,也就是分子与分子相除,分母与分母相除。”教师听后笑了笑:“天方夜谭吧,不能。只能运用分数除法法则运算,乘以除数的倒数。”这个学生就没说什么了。事后,这位教师自己又按学生所讲的“法则”做了几道分数除法题,果真发现学生讲的是对的。于是,教师第二天在班上表扬了这个学生,并向全班说明这种方法的可行性。听后笔者深思,从学生的发问到教师的否定,再到教师的肯定,可以窥见我们教学的疏漏。教师虽然表扬了这位学生,似乎保… 相似文献
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学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在,我们在数学课堂上看到的几乎都是小组学习形式,这似乎成为了一种时尚,尤其是在公开课、观摩课的教学中。笔者清楚地记得,1993年参加全国首届小学数学课堂教学观摩课时,26节课学生全都是坐成“秧田”式的;而2001年笔者观摩全国第五届小学数学课堂教学课时,发现32节课中有23节课是采用小组学习形式;最近笔者参加了某市小学数学观摩活动,14节课竟然全部采用小组学习形式。 相似文献
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在数学课程改革实验的大背景下,以更加理性的态度观照课堂教学,我们可以发现当前小学数学课堂教学中出现的一些误区,比如情境创设、调动学生积极性、“数学味”与“生活味”、小组合作学习、算法多样化、数学活动教学、“三无”现象、过程与结果的关系等等。笔者试图对这些误区分别进行溯因研究,并针对性地提出解决这些问题的个人观点。 相似文献
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为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师应从创设故事化情境、生活化情境、活动化情境、游戏化情境四个方面入手创设有效的教学情境。 相似文献
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周建红 《学生之友(小学版)》2011,(6):36-36
在数学课堂教学中,许多老师都有这样的烦恼,学生对教师口述的内容兴趣不大。俗话说“眼见为实,耳听为虚”,因此在教学中,认识和利用好实物,能让我们的教学变得快乐而简单。 相似文献
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夏宏坤 《学生之友(小学版)》2010,(9):45-45
学习不是“授予”,而是儿童的灵性在一定情境下的“激活”与“唤醒”。可见,教学情境对教学来说是多么不可或缺的一个因素。但由于认识上的偏差与操作中的不当,当前数学课堂教学中情境的创设还存在这样或那样的不容乐观的问题,在不同程度上影响着教学情境的实际功效,创设情境低效的现象屡见不鲜。 相似文献
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课堂教学是学生获取知识的主渠道,是培育学生健康成长的摇篮。优化课堂教学结构,提高数学教学质量仍是当今素质教育新形势下的一个重要话题。小学数学课堂的优化应根据数学学科的特点及小学生的年龄特征,应给教育对象授之以趣,教之以法,让他们以浓厚的兴趣对待学习,以良好的方法搞好学习。为此笔认为:在数学课堂教学中要努力做到“三趣”。 相似文献