小学生是否应该提倡研究性学习

辩论赛情况简介不久前,南京市北京东路小学的报告厅内座无虚席,由南京市玄武区教育局教研室主办的玄武区小学语文名师辩论赛活动在这里举行。此次主题辩论赛的全过程包括辩论、互动交流、专家点评三个内容。活动由南京市北京东路小学承办。正方:小学生应该提倡研究性学习反方:小学生不宜提倡研究性学习辩论主席:南京市玄武区教师进修学校洪灏正方一辩:南京市北京东路小学蔡燕正方二辩:南京师范大学附属小学李菲正方三辩:南京市半山园小学张艳正方四辩:南京市长江路小学祝鲲鹏反方一辩:南京市北京东路小学唐隽菁反方二辩:南京市北京东路小学…     

当前中学语文研究性学习中的瑕疵

语文研究性学习是近年来兴起的一种新的教学模式，其理念内核是致力于积极倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于培养学生学习的主动性、创造性和实践能力，因为它是针对我国基础教育的现状，顺应现代社会的发展，摒弃了传统的那种强调被动接受、死记硬背、注重机械训练、大搞题海战     

小学作文教学中研究性学习初探

长期以来在如何提高小学生的作质量和增强作语能力一直是语教师思考的问题。近年来，我国各地的作教学的改革十分活跃，不少教育工作对于小学作教学改革的探索和研究做了大量工作。但是从目前小学作教学的实际情况看，仍存在教学脱离学生的生活实际，忽视学生的个性发展等许多问题。     

研究性学习与高考

研究性学习概念的引进，使当前教育出现了质的变化，新型的教学模式、教学关系、学习方法、评价体系正在显现，学生的创新精神和实践能力得到了进一步培养和发展，自主获取知识的学习方式正逐步形成。     

语文研究性学习的探索与思考

语文研究性学习是指学生在教师的指导下 ,根据自己的兴趣、爱好和条件 ,从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题 ,独立地开展研究 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生积极主动地建构着自己的智能结构 ,在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。研究性学习是培养创造性的一种学习方式 ,是凸显学生主动性 ,培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。语文教学历来重视学生的自主活动 ,并以学生自能学习为目的 ,所谓“教是为了不教” ,即是重在养成学生的创造性学习能力 ,在语文学习中使用研究性的学习方式有助…     

小学数学教学中引导学生研究性学习的策略

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下充分发挥自主精神，以类似科学研究的方式自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

物理"研究性学习"与创造能力培养

1　对研究性学习内涵的认识“研究性学习”与“研究型课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇 ,但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等 ,更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不祥。很多学校在课程说的影响下 ,认为开设了“研究性学习”课程 ,就是开展了“研究性学习” ,这样做割断了它与各门学科教学的联系 ,结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事 ,学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论 ,在学科学习中仍搞应试教育 ;还有人认为…     

研究性学习在语文教学中的运用

研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力.     

论语文研究性学习

在语文教学中全面推广自主、合作、探究式学习方式,对于全面提高语文教学质量,实施素质教育,培养高层次人才有着举足轻重的作用,本文阐述了对自主、合作、探究式学习方式的认识及其如何实践。同时也指出了在其过程中产生的误区,以及探究这课题的意义。     

论小学生的研究性学习

小学阶段的教学改革任务之一是在知识传授的同时教会小学生初步的探究能力.小学生的研究性学习可以提高学习的效率和质量,通过课堂中、课堂外、社团里的研究性学习,将大大激发孩童们的想象力和创造性.可以通过教师的科学指导、家庭和社区的密切配合、孩童们的混龄学习等途径推动小学生的研究性学习有序健康地开展.     

小学语文研究性学习的探索与实践

一、研究性学习的特点1.综合性。即学习内容不仅仅局限于语文学科,而是跨越学科界线,做到语文与社会、语文与自然、语文与艺术、语文与各学科的融合。     

研究性学习模式初探

一、研究性学习的内涵与特征 研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式，它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，学生需要的是“指导”，而不是“传授”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。 研究性学习具有以下五个基本特征；①突出学生的主体性。把学生真正置于主体地位，是研究性学习最为显著的特征。从问题的提出，到研究人员的组合、研究内容的实施和成果的展示都由学…     

研究性学习的探索和思考

一、研究性学习的特点———开放性、探究性、实践性研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动,是人们建立自身认识事物和学习方法的行为方式,是具有终身性学习的理念和策略。研究性学习是教师以现代教育理论为依据,结合教材内容和学习的实际,精心进行教学设计,创设出特定的实验条件和类似科学实验的学习环境,使学生以问题为载体,手脑并用的主动实际操作、观察、分析和处理信息,实际感受知识的生产过程。学生在独自实践及和同学间的讨论中亲自探索科学规律,在实践中去理解某些概念,巩固某些技能,使学生具有一定成功感,…     

试谈基于网络的小学生研究性学习

研究性学习以其开放性、探究性和实践性等特点掀起了一场学生学习方式的革命。笔者认为在小学阶段开展研究性学习，尤其是信息技术背景下基于网络的研究性学习，对于优化学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养小学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。本文根据研究性学习的特点就小学阶段开展信息技术背景下基于网络的研究性学习的原因、适应小学生研究性学习的网络环境建设及基于网络的小学生研究性学习的基本流程作了探讨。