把小学数学课堂还给学生

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂     

如何把数学课堂还给学生

课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。但是由于受传统教学思想的影响,目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师满堂灌的现象,学生被教师的思路牵着走,没有自主去发现问题、解决问题。这对学生能力的发展和提升是不利的。在课堂教学中,教师应做到:给予学生学习的主动权,让他们自己去选择;给予学生足够的空间,让他们自己去拓展。     

如何把数学课堂还给学生

在新课程理念的指导下,教师要创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境,通过培养问题学生的意识、激发学生的学习兴趣、让学生学会利用知识解决实际问题等渠道,给学生充分发展的时间和空间,真正唤醒学生的主体意识,使学生在个体生命的充分自由发展的基础上,实现师生生命的整体价值,焕发课堂生命的活力。     

把课堂还给学生——初中数学教学如何充分发挥学生主体地位

随着教育事业的发展和新课程的不断改革,数学在初中教学中的地位也逐渐的提高。在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位,是促进学生全面发展和国家教育事业发展的必然选择。本文就初中数学教学中充分发挥学生主体地位的有效策略进行简单的分析研究。     

把数学课堂还给学生

学生是教育活动的主体,这是广大教育工作者所认同的,但是长期以来,学生的主体地位却没有得到真正实现,课堂仍然是教师的“教”、“管”、“压”的课堂,于是有专家呼吁：“把课堂还给学生!”“让课堂成为生命活力的主阵地!”新的数学课程教材正是教师在课堂上展示其生命价值,学生实现知识与能力乃至生命的同步发展的教材,     

如何把数学课堂还给学生

我们时常听到一些老师们有这样的怨言:唉,今天上课真没劲,很多学生只顾讲话,不专心听课。试卷上的这道题都讲过多少遍了,居然还有人做不出来!……教室里怨言满屋转,愁脸挂满墙。的确,在一些小学,这样的现象并不少,学生懒惰,整天只顾着玩,学习不主动,缺乏积极性,老师布置的作业总是拖拖拉拉,完成不了学习任务,学习成绩总是提高不了。老师们只好干着急,整天唉声叹气,但真的是无可奈何无法转变了吗?这种现象的根本原因在于学生缺少学习的主动性,如何改变这一现象呢?随着课程改     

怎样把数学课堂还给学生

传统的数学课堂教学以“教师教,学生学”为主,教学视野狭窄,师生沟通单一,教学课堂沉闷。在新的课程理念下,学生自主学习,学生与他人合作交流,这样的课堂才是理想的课堂。把数学课堂还给学生,实现学生课堂学习行为的转变,变被动接受为自主学习,变个人学习为合作交流,也正是把课堂还给学生的最终目标体现。这样的课堂,也就是新课程所追...     

把课堂的时间还给学生

新课程改革后要求学生成为课堂的主体,提高学生参与度,课堂的时间更多属于学生。教师恰当做好教学设计,让学生更直观地感悟到思想品德课程的价值性,树立正确的人生观、世界观和价值观。     

如何把数学课堂还给学生

将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。现在全校正在推行课程改革,课堂教学改革是其中的重中之重。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征。课改就只是一种形式上的课改．就没有抓住根本,也就不能说已成功实施了新课程的改革。我将从“为什么将课堂还给学生”,“如何还”,以及“还些什么”三个方面阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。     

把数学课堂的主动权还给学生

新一轮课程改革已经开始实施,新的教学理念要求从根本上改变学习内容、学习方式和训练方式,让数学教学焕发出新的活力。面对新的课程改革,如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘,教师就需要根据数学新     

把课堂还给学生

今年5月，笔者参加了在贵州商专礼堂举行的“贵州省2010年小学数学优质课展示活动”。这次活动的目的是为了充分展示全省各地教师近几年来在新课改中摸索出来的教学特色，让他们展现出其课改教学风范，来让全省教师共同分享。这次活动特邀请了3位来自贵州不同地区的教师给大家上了3节观摩示范优质课。     

把课堂还给学生

创新语文教学课堂,真正让学生成为学习的主体。教师在实施新课程改革和高中立体化教学时,应努力为学生创设情境,搭建舞台,让学生走出被动接受知识的教学格局,唱响以学生为主体的新型课堂的主旋律。     

把课堂还给学生

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当学生需要思考、交流的时候,教师就应该停下脚步静心地进行等待,让学生有充足的时间去思考、交流,把课堂还给学生,让学生创造课堂的精彩。     

把课堂还给学生

针对课堂改革,有家长这样说:课堂改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!美国教育家杜威说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!在现实教学中,走近孩子们的应是一个什么样的语文课堂呢?     

让学生动起来 把课堂还给学生

数学学习是个动态的过程。《数学课程标准》在课程目标的阐述中,使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的动词。这就要求教师在数学教学中捕捉灵感,发挥教育机智,追求灵性飞扬的课堂,注重策略更新,注重经历过程,注重探索实践,注重情感体验,从而使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、     

把课堂还给学生

随着新课程改革的实施,许多新的教学方法涌进了课堂教学中。其中,我感触最深的是参与式教学。参与式教学是指在课堂教学中教师将学生进行分组后,进行小组合作学习的教学方式。它一改传统的课堂教学方式,有效改变了学生在传统数学课堂教学中的被动地位,积极体现了学生的主体地位,让小学数学课堂教学充满活力。传统课堂教学中,基本是教师在向学生传授知识,而学生只是接受知识的工具,其学习根本没有主动性。参与式教学有效改变了这一现状,教师在课堂教学中,不是向学生传授知识,而是引导学     

把课堂还给学生

辽宁省风城六中从2011年以来实施“分组联动,高效课堂”课堂教学模式,让学生上讲台,通过建立互帮、互相机制,课堂因此变得生动有趣,     

让心灵自由飞翔——以生为本,把数学课堂还给学生

假期我有幸得到了李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》一书,看到名字我就感觉畅快,遂一睹为快,便爱不释手。李希贵校长用朴实的语言,向我们讲述一个个充满智慧的故事,给予了我深深的触动。作为一名数学教师,我的课堂也需要把握“自由”这一主题,创设生动有效的教学情境,采用丰富的教学方式,构建和谐师生关系,让学生在探究中学习,在思考中成长,让学生的心灵自由飞翔。     

把课堂还给学生

目前,中学思想政治教学中存在的最大问颢是什么?是忽视了学生的主体地位和作用,把学生当成接受知识、观念的“容器”,形成了重知识传授轻能力培养;重灌输注入轻探索创造;重理论轻实践;重模式统一轻个性发展。课堂成了讲堂,并且大量运用“题海战术”,使学生疲惫不堪,挫伤了学生学习的积极性。要改变这一局面,必须实施思想政治素质教育。但这项系统工程的实施,首先由身在一线的政治教师去开拓和创新。政治教师面对新形势新情况,在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力创新和改进,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性、主动性上下功夫。下面结合自身实践情况谈谈在实现“一个转变、两个突破”中的一些思考和感悟。     

还给学生自己的数学课堂

著名数学家华罗庚曾说,人们对数学产生枯燥无味、神妙难懂的原因之一便是脱离实际。在数学学习中,学生学习的数学内容都是前人的经验、结论。这对学生来说是陌生的,遥远的。因此,《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这就要求教师不能因数学而教数学,不能让学生因数学而学数学。基于以上认识,结合本人的实践体会,我认为应该让学生学习有意义的数学。