我国古代宇宙观语境下的教师角色

随着新一轮基础教育课程的深入展开，教师角色研究引起了重视．人们从不同角度分析了教师角色的类型与内容。但是，研究教师角色，关键是要揭示支持教师角色的认识路线与思想方式．这是解决教师角色的基础性工作、因此，以我国古代宇宙观作为界定教师角色的认根思路，讨论教师角色的基本特征．这是值得关注的课题。     

教师角色辩护的基础与课题

关于教师角色，形成了不少观点。但这些观点，只是提出了教师应该怎么做、如何做的问题。其实，认识教师角色，讨论教师角色具体有哪些内容，这并不是最重要的课题，关键是要阐明“教师是什么”，它决定着“教师怎么做”及“做什么”等课题。这就要揭示认识教师角色的思想方式，这是前提。因而需要以教师与现实世界的相互构成中理解教师角色，从变化着的社会生活背景思考教师角色，这是研究教师角色必要的思想路径。     

教师角色辩护的基础与课题

怎样认识教师角色，讨论教师角色具体有哪些内容，这并不是最重要的课题，关键是要阐明“教师是什么”，它决定着“教师怎么做”及“做什么”。这就要揭示认识教师角色的思想方式，这是前提。因而需要在教师与现实世界的相互构成中理解教师角色，从变化着的社会生活背景思考教师角色，这是研究教师角色必要的思想路径，有助于克服仅仅从知识、技能的维度阐析教师角色的局限，有助于开拓教师角色的理解途径。     

传道者——教师角色的回归

教师是人类最古老的职业之一,自古以来就被赋予＂传道、授业、解惑＂的社会角色,为文化的传播与知识的创造做出了巨大的贡献。教书育人是社会对教师角色的普遍认识。这一认识既肯定了教师在教育中的重要作用,也指明了教师在教育中所扮演的角色——传道者。随着新课改的实施,要求教师转变教育观念,转换教师角色的呼声越来越高,一些新的教师角色应运而生,教师角色混乱。然而,这些新提出的教师角色最终也是服务于教师＂传道者＂这一根本角色的,是时代发展所赋予的教师本质角色中的应有之义。但教师的本质并没改变,教师仍然是传道者。     

教师角色在英语学习中的作用探究

本文旨在探讨教师角色在英语学习中所起的作用,尤其是在新课改的背景下,分析教师角色转变所带来的重要影响,从而让教师了解到自己不仅是知识的传播者,更是培养学生自主学习的引导者。另外,从学生对教师角色的认识和教师的实际行为是否与学生期望的一致这两个方面进行研究,对揭示教师在英语教学中的作用具有重要意义。     

幼儿园新教师角色适应问题及策略探析

随着幼儿教育改革的不断发展,师资队伍日渐壮大。幼儿园新教师是刚进入工作岗位、尚缺乏各种经验的教师,尤其是对于自身所承担的角色还认识不到位;如今新形势下,对幼儿园新教师提出了各种要求,这就使得新教师在角色适应过程中压力增大,出现一系列角色适应的问题,本文就针对幼儿园新教师角色认识、新教师角色适应的问题进行剖析,并从教师自身、学校、社会三方面提出角色适应的改善策略及合理的建议。     

研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析

研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查 ,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论 :把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究 ;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距 ;升学考试是教师角色转变不明显的主要原因 ;教师自身是教师角色转变明显的主要原因 ;不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。     

编辑手记

自从有了教师,就有了对教师角色的追问。千百年来,人们不停地追问:教师到底是什么?教师角色有哪些丰富的内涵?在这个不懈的追问过程中,人们不仅熟悉了孔子与苏格拉底这两位人类最了不起的教师,而且形成了关于教师的种种美好认识,诸如“教师是人类灵魂的工程师”,“教师是辛勤的     

论教师角色意识:内涵、结构与价值的思考

教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构：一是教师，对角色地位的认识与理解，二是教师对角色规范的理解与把握，三是教师对角色扮演的认识与体验。它们相互影响、相互作用而形成一个不可分隔的整体。教师角色意识对于教师专业发展与儿童健康成长具有极为重要的价值与意义，在教师教育观念中居于核心地位，影响着教师心理体验与感受，支配着教师的教育行为，从而影响着儿童的健康成长。     

对教师心理健康工作的探讨

一、强化教师的角色意识 教师的角色意识,是教师个人对社会、团体所规定与期望的教师典型行为系统的认识.它是教师素质的重要组成部分,对教师提高自身的水准、更好地履行自己崇高的社会职责提供了具体的指导.教师对其角色认识愈清晰、客观、准确,其活动就愈主动和自觉,愈能及时发现自身的不足,发展适应角色所需的心理素质,减少心理冲突与压力,提高与角色相适应的能力.     

研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析

研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查，分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论：把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究；研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距；升学考试是教师角色转变不明显的主要原因；教师自身是教师角色转变明显的主要原因；不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。     

谈谈语文教师在教学中应扮演的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应该扮演的角色。下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:     

谈语文教师在教学中的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取     

现代教学技术发展与教师角色转换

现代教学技术发展与教师角色转换●李瑾瑜在现代社会发展进程中，教师要完成自己担负的历史使命，实现角色职能，必须不断进行相应的角色转换。认识和研究教师角色转换的观念与方式，可以有不同的视角。从现代教学技术发展层面探讨教师角色转换，是一个重要课题。一综观人...     

小学教师应具备的素质

一、教师角色认知指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为规范的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识。只有清楚的角色认知才能在社会情境中找准定位,恰当行事,做到与现实保持一致,达到良好的角色适应。二、教师角色体验是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和教师     

教师角色窄化的四种表现

随着社会转型，多样化价值观的冲击，现代教育中教师角色发生一些变化，有必要进行讨论与分析。这就要从根本上回答教师存在的价值、意义。它是教师角色的本质规定，规定着教师从事职业活动的职责要求以及教师完成教育工作的具体要求。但是，在社会经济转型进程的背景下，又受制传统社会人才观的影响，教师角色认同产生了偏误，出现了对教师角色的认识误区。     

谈语文教师在教学中应扮演的角色

关于教学活动中的师生关系,人们通常把教师比作导演,把学生比做演员。一台好戏需要导演和演员各司其职,一堂好课也需要师生明确各自的角色。作为语文教师,笔者体会深刻。语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任     

课程资源视角下的语文教师角色

新的基础教育课程改革中"课程资源"被作为一个重要概念提了出来,在新的语文课程标准中也专门对语文课程资源的开发与利用作出了说明与规定。语文课程资源的开发与利用成为新的研究亮点。在这个过程中,语文教师被赋予了新的角色:课程资源的开发者与利用者。随着人们对课程资源认识的深入,教师作为重要的课程资源的观点也越来越被人们所接受。需要注意的是,作为课程资源的开发者和利用者的语文教师,与作为课程资源的语文教师所扮演的角色是不一样的。作为课程资源的开发与利用主体的语文教师,是在发挥其作为教育主体的作用,而作为课程资源的语文教师主要是在扮演着课程资源的供给者的角色,当然这是一个特殊的角色。教师在不同的层面上发挥着不同的作用。     

课程资源视角下的语文教师角色

新的基础教育课程改革中“课程资源”被作为一个重要概念提了出来,在新的语文课程标准中也专门对语文课程资源的开发与利用作出了说明与规定。语文课程资源的开发与利用成为新的研究亮点。在这个过程中,语文教师被赋予了新的角色：课程资源的开发者与利用者。随着人们对课程资源认识的深入,教师作为重要的课程资源的观点也越来越被人们所接受。需要注意的是,作为课程资源的开发者和利用者的语文教师,与作为课程资源的语文教师所扮演的角色是不一样的。作为课程资源的开发与利用主体的语文教师,是在发挥其作为教育主体的作用,而作为课程资源的语文教师主要是在扮演着课程资源的供给者的角色,当然这是一个特殊的角色。教师在不同的层面上发挥着不同的作用。     

幼儿自主探索中的教师角色定位——基于认识论的视角

当今的幼儿教育提倡自主探索、主动学习,在这一过程中教师的角色定位是个热点话题。本文将从认识论的视角,引导教师在认识儿童的基础上扮演好等待者、兴趣激发者的角色;在认识材料和环境的基础上扮演好材料提供者和环境创设者的角色;在认识探索结果的基础上扮演好应答者的角色。希望这样的解读,能让教师更清晰地定位自己在幼儿自主探索中应扮演的角色。