重读1958年高等教育大跃进

作为上世纪五十年代后期重大的教育变革,1958年高等教育大跃进深深根植于社会系络之中,受制于既有制度基础的深刻影响.依据宏大叙事与微观史实的教育政策制度分析构成了重新解读的重要特征.其中宏观层面三种文化冲突的整体背景,中观层面的地方教育权力诉求,微观层面受教育者的现实需求和基层高校管理者的行为动机与方式构成了重新解读这次变革的基本维度.     

论中国的判例制度和方法

历史和经验表明,中国这样的制定法大国,需要注重制定法和判例法的结合。为使中国这个制定法大国在连接判例法的过程中走得较为成功和顺畅,需要正确理解和诠释中国需要将制定法和判例法两相结合的特定原因以及实现这种结合的特定方式。     

高考历史复习思路探析

考试是检测教育教学质量高低的有效手段.通过对2009年高考历史江苏卷的研读与分析.我认为历史高考复习必须注意以下几点:     

比较“大”气，不失“活”气——评2007年江苏省高中学业水平历史试卷

2007年4月8日，江苏省迎来了2008年高考新方案实施以来的首次“小高考”——普通高中必修科目学业水平测试，在全国尚属首创，备受社会关注。现将本次考试情况评析如下：     

八年办了一份“报纸”——江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学校报《汾帆》创办回眸

校报《汾帆》是一种铭记,它承载了学校历史,见证了学校的发展历程;是一种"放大",细看教师与学生,为教师提供饶有兴致的专业生活,为学生创造丰富多彩的学习生活。《汾帆》背后是学校的顶层设计,反映了学校的文化主张和行动方式。八年办了一份报纸,这份报纸凝聚着师生的心血,办报的过程是办校的过程,也是师生成长的过程!     

重基础,高立意——2010年江苏省高考历史试卷总体印象

2010年江苏省高考历史试卷重视对学生基础知识和基本能力的考查,真实反映中学生的历史学习水平;实践＂过程与方法＂,引导中学历史教学方向;以学生为本,展示历史学科特色等特点,更接近中学生的实际知识水平和学习能力水平,更能促进中学历史教学的进步,更能实现新课改的课程目标。     

“经济原因类公式”在历史教学中的逐步渗透——兼谈2011年江苏高考试题答案的缺失

在实际历史教学中,＂经济原因类公式＂能提高学生的思维能力,帮助学生整合学科知识。什么是＂经济原因类公式＂？我概括为＂三前提四条件＂来方便学生记忆。什么是＂三前提四条件＂？资本主义经济发展的必备因素可以归纳为＂三前提四条件＂。（1）三前提：一是社会是否稳定,战乱和政局动荡都会破坏经济发展;     

严遵《老子指归》道德观探析

文章对汉代道家学者严遵的道德观进行了初步探析,指出了他以《老子》的“道生万物”的本体论和《庄子》的相对主义作为哲学基础,集中阐发了“无为自化”、“返归真朴”、“和者道德之用”、“细名轻物”、“知足知止”,以及“留柔居弱”、“不为刚强”的道德取向。这些不仅在中国古代产生过深远影响,而且对于今天的和谐社会建设,亦具有历史借鉴的现实价值。     

论案例教学法的依据与模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例

案例教学法是高校<思想道德修养与法律基础>课教学的重要方法之一.本文总结了案例教学法的两种模式,阐述了案例教学法的历史、政策、理论和现实依据,旨在为<思想道德修养与法律基础>课教师采用案例教学法提供支持.