高等工程专科教育实践教学改革的探索

高等工程专科教育的培养目标是培养德智体全面发展的高级工程技术应用型人才。实践教学是其实现人才培养目标,办出工程专科特色的重要教学手段。它是强化工程专科人才技能教育,使学生形成较强工程实践能力的关键,也是对学生进行思想政治教育,培养他们的劳动观点的重要措施。近年来,我校在实践教学方面进行了一系列改革,并相应地强化了对实践教学的管理。实践证明,改革取得了一定的成效。改革大大增强了学生的工程实践能力,增强了学校主动适应社会、经济发展的活力。我们的主要措施和做法是:     

高等工程专科教育研究协作组成立

经过一年多的酝酿,由湖南纺织专科学校、南昌水利专科、宁波高专等五校牵头筹备的“专科高教研究协作组”于10月10日,在江南大学召开的“全国第二次工程专科高教研讨会”上宣布成立。协作组以建立具有中国特色的社会主义高等工程教育体系为指导思想,以学习贯彻国家教委(1991)3号文件精神,办出专科特色为当前研究中心。协作组根据区域     

高等工程专科创造教育初探

本文在对专科创造教育的现状分析基础上，提出高等工程专科创造教育课程体系的设想。     

江苏省高等工程专科教育调查报告

根据国家教委(88)教高二司字016号通知和省教委领导的要求,我们于1988年9月份之前在全省范围内对工科专科教育进行了广泛的社会调查和办学、教学经验的总结,讨论了加强和改造专科教育的基本思路和构想。在调查中,共向全省有关市、县计经委、人事局、人才交流中心、乡镇企业局以及有关厂矿企业、乡镇村企业等3795个单位发调查表11385份,回收7400余份,对全省普通工科专科毕业生7836人和五大生2193人作了评价。一、江苏省工科专科教育的历史沿革和发展概貌全省现有普通高等工业学校25所,其中工业专科学校8所(部属5所,省属2所,市     

高等工程教育中的创新训练探索

深化高等工程教育改革就是要努力提高学生的全面素质,培养和发展学生的创新意识和创新精神,增强学生的工程实践和创新能力。目前我国工程科学方面的原创性创新成果较少,工程技术上的模仿性创新也不够,而高等工科院校毕业生是工程师的主要来源,因此培养他们的动手能力、创新能力是非常重要的。创新能力的培养必须通过实践才能完成,因此非常有必要在高校开展创新训练。如何在工程训练过程中通过创新训练提高学生的创新意识和创新能力,本文对此进行了探讨。一、传统金工实习与现代工程训练现代工程训练着眼于学生培养的整体目标,使学生能够毕业…     

高等工程专科教育人才培养类型探讨

高等工程专科教育人才培养类型探讨徐毅经济建设需要的高等工程技术人才是多层次、多类型、多规格的，因而，高等工程教育人才培养也应是多层次、多类型、多规格的；高等工程教育培养人才类型结构的合理性，必然要求研究生教育、工程本科教育、工程专科教育应有一定的分工...     

国内外高等工程专科教育特色之我见

国内外高等工程专科教育特色之我见谭维兴张长富在《中国教育改革和发展纲要》及国教字［１９９１］３号文件指引下，我国高等工程专科教育有了较快的发展，出现了一批办学特色较为明显的高等工程专科学校，但是长期以来，我国工业生产第一线仍特别缺少能够解决现场实际技...     

国家教委举办高等工程专科教育研讨班

为了更好地贯彻落实国家教委《关于加强普通高等专科教育工作的意见》,深化高等工程专科教育改革,国家教委于1991年11月由高等教育司和国家高级教育行政学院在北京联合举办为期三周的高等工程专科教育研讨班。来自全国的各高等工程专科学校校长、短期职大校长、国务院有关部委教育司高教处处长、部分省市教委高教处处长、高等工程专科基础课教材编审组组长等近百人参加了研讨班。国家教委副主任何东昌、朱开轩及有关负责同志分别到会指导并作了重要讲话。     

高等工程专科教育中的科技育人

针对产学研合作和高校内部的教科产结合进程中高校科技工作如何更好地发挥其对工程教育的促进作用、如何克服工程专科教学模式中的功利性、如何从工程科学教育向工程实践教育回归、如何优化配置学校的科技资源这四个问题,提出了科技育人的概念,论述了科技育人的意义,提出了科技育人的机制及五种运作模式和七种操作方法.     

台湾专科教育一瞥

台湾专科教育一瞥洛阳工业高等专科学校张永安去年５月２４日至６月２４日我到台湾探亲。利用这次探亲机会，我先后走访了台北工业专科学校、台南远东工商专科学校、台北开明职高、南强职高等学校。受到了同行们的友好接待，参观了学校机械科（系）的实验室及实习工场，并...     

高等工程专科教育要加强实践

作为高等教育范畴的工程专科学校,是高等教育的一个重要的独立层次,它应该具有自己的特色。我们认为,毕业生的实践能力、动手能力,即在实际工作中分析问题和解决问题的能力较强,应该成为工程专科学校的特色。因此,工程专科教育在加强理论和实际结合的教学过程中,要强调实践、加强实践。     

考察日本高等工程专科教育见闻

考察日本高等工程专科教育见闻长春工业高等专科学校利武１９９５年５月，我参加了冶金部组织的赴日考察团。在日期间，我们考察了国立东京工业高等专门学校等５所高专。通过这次赴日考察，使我们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了思路。第一，日本很重视专科教育。全国的高...     

高等工程专科教育调查报告及加强和改革工程专科教育的意见

今年4至7月份,省教委组织对全省高等工程专科教育(以下简称高工专)进行了较全面系统的调查研究。被调查的有吉林电气化专科、吉林粮专、省电大、长春职工大学等8所高校和吉林市、公主岭、洮南、九台等4个市、县所属企业。此次调查先后深入234个单位;召开各类座谈会178次,与会者1,559人次;跟踪调查毕业生4,000人次;下发并回收各类调查表19种3,000余份;个别走访上千人次。     

高等工程专科教育的调查与建议

根据(88)教高二司字016号通知要求,我委于1988年4～7月对全省高等工程专科教育(以下简称高工专)情况进行了较全面系统的调查研究,先后深入学校、市、县、大中小企业和乡镇企业等234个单位;召开各类座谈会178次,与会者1559人次;跟踪调查毕业生近4000人次;下发并回收调查信和各类调查表19种3000余份;个别走访上千人次。     

高等工程专科教育的特色与教学计划

一、高等工程专科教育的特色高等工程专科教育(以下简称高工专)这一层次培养的人才,肩负着“承上启下”的使命。他们是将构思者的轮廓,通过设计、计算、施工转换成为现实的实施者。任何一种成为现实的东西,都需要经过实施者的努力才能完成。而实施者的工作是生产第一线的工作。这就要求他们具有一定的理论基础、较强的动手能力与组织管理能力,工作要上手快,并善于选择,吸取先进经验,结合自己的实际工作,创造性地实现由构思到现实的     

试论持续地发展高等工程专科教育

建国以来,本市高等工程专科教育,经历了几起几落的曲折道路,近几年又面临发展的形势。今年,全市27所高等工程专科学校及3所设有工程类专业的学校共招收高等工程专科生5998名,比去年增加一倍以上,占本市各类高等专科总招生数的60.1%,占全市高等工程类学校总招生数的38%。从而使本市招收的高校各类专科生达到一万人,占全市51所全日制高校招收的新生总数二万七千余名的36.7%,这是建国以来从未有过的。现在,有的同志担心这种“大起”的形势能否持续发展?笔者想就此作些分析。     

《高等工程专科教育概论》序

近几年来,我省的高等工程专科学校很重视教育理论研究,并注重理论研究与改革实践的紧密结合,从而促进了高等工程专科教育的改革,使一批学校立足本层次、争取高水平、办得很有特色。今年三月,我省高教学会召开高教改革研讨会时,有几位同志建议,组织省内科研力量就高等专科教育中的重大理论问题与改革中提出的实际问题,进行深入系统的研究,并撰写一本专著。这个建议很快得到落实,由长春建筑专科学校     

试论煤炭高等工程教育的专科层次

一.对专科层次的认识 赵紫阳总理在六届人大二次会议的《政府工作报告》中提到:“当前,要把大力发展高等教育事业,加速培养各方面的建设人才,放在突出的地位。国务院最近批准了教育部、国家计委关于采取多层次、多规格、多种形式加速发展高等教育的报告。”关于高等工程教育的层次,比较一致的看法是分为博士研究生、硕士研究生、本科生和专科生(指大专)四个层次。     

高等工程专科教育专业划分的依据

依据什么来划分专业,也就是依据什么来确定专业服务的方向与范围的问题,通常可以从下述几个方面考虑:一、按学科划分学科是根据理论知识的内部联系划分的知识体系。应用这些知识和由这些知识的指导培养训练出来的技能和能力,以及应用这些知识制造出来的仪器设备,有它特定的服务方向与范围。只有当这个知识体系达到了一定的深广度,它才能被划分为一个独立的学科。只有当与这个学科相适应