统合课浅谈

统合课是在现代教育理论和课改精神指导下,把多学科、多知识点、多种教育信息、多种学习资源、多种学习媒体、多种教学策略、多种教学方法、多种评价方式、多个班级、多位教师,科学、有机、统一地进行的意义建构。最近,吉林省电教馆在辽源市第二实验小学召开了“在践行新课标的统合课中促进学生读写能力的形成”研讨会。会上展示的把语文、数学、社会、品德、艺术、英语等知识融为一体的统合课,令大家耳目一新。以下是笔者对统合课及相关问题的研究,愿与大家共同探讨。一、统合课的理论基础统合课是在信息技术愈来愈广泛地走进教学而成为学…     

统合课《恩格尔系数》策划

《恩格尔系数》是一节信息技术下促进学生读写能力的统合课。本课注重培养学生运用媒体收集信息、阅读、整理信息,最后使用信息、发布信息的能力,现代化的充满个性的探索一种教学模式。一、统合课的目标、条件、内容目标———在导师和网络的帮助下,通过创造良好的信息学习环境,让学生按照自己的体验和独自的思维方式,自愿地选择学习内容和学习合作伙伴等,培养学生自主、探究、协作的学习能力和收集、辩伪、遴选、重组、再生、创作、发布、应用、推广等信息技术读写能力及言简意明的语言表达能力。条件———通过多媒体网络组织丰富的信息,…     

“三想、两做、四转换”模式的要素组合课型

<正>为进一步深化课堂教学改革,实现教与学方式的转变,真正把学习的主动权交给学生,实现"以学定教、顺学而导、学练跟进、多学少教"的教学理念,让学生成为学习的主人,我们针对小学生的生理和心理特征,调动学生各种感官参与,创建了以"三想、两做、四转换"为模式的要素组合方式课型,实现了学习效率的提高,帮助学生形成良好的学习品质,改变了教师的教学方式和行为。一、要素组合方式课要素组合方式课的显著特征是围绕教学目标,     

EEPO要素组合课型方式研究

要素组合课型方式是有效教育最基本、最主要的课型,具有目标指向性、相对稳定性和开放性的特征。其价值体现在为基础教育教学改革提供一种具体的理论模型和实践操作框架。教学目标导向、学科导向、学习任务导向构成了要素组合的三大原则。要素组合课型方式与新课程所倡导的自主学习、合作学习及探究学习有机整合,可形成要素组合的自主式课型、合作式课型和探究式课型。     

信息技术环境下心理活动课实效性的探索

现代信息技术已被广泛应用于心理健康教育教学的实践中,它集声像、图文等于一体,增强了对学生的感染力,充分调动了学生的学习积极性,使学生能够在轻松快乐的气氛中获得积极的情感体验。在现代信息技术环境下,充分挖掘技术的价值,根据教学目标,系统地、科学地规划、设计、组合心理健康教育教学过程各要素,促进学生自主学习,提高学生的心理品质。     

多媒体外语教学的优势、问题与对策

多媒体教学是"利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按照教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时根据需要配上声音,通过使用者与计算机之间的人机交互操作完成教学或训练过程。"[1]多媒体成为学生学习与教     

改善中国革命史教学的若干思考

中国革命史,是高等院校中一门非常重要的马克思主义专业理论课。笔者认为,要真正发挥这门课的理论导向和思想教育的功能,帮助大学生们确定正确的认识方位和价值取向,就必须依据中国革命史课的性质、特点和学生的具体实际情况,从教学内容到教学方法进行系统地改革,把传授基本知识、进行思想教育和培养科学的思维方法有机地统一到教学过程中来,只有这样才能收到事半功倍的教学效果。     

非智力因素在当前中等职业学校学生思想政治教育中的作用

非智力因素是动机、兴趣、情感、意志和性格等各要素的有机组合,其中每个要素都不能单独在思想政治教育中发挥其作用,在中职学生日常生活学习的实践中,各要素已经渗透于心理活动、婚姻恋爱、学习方式、人际关系、个性发展、职业选择、文化生活的各个领域,并对中职学生的思想政治教育起着不可     

如何实行中学物理实验教学

根据现代教育理论，结合中学物理教学实行进行了一些尝试，制定了整体改革方案，这个方案的指导思想是：改革传统的教学观念。强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。在整体改革试验中。我们坚持教学的科学性原则，根据系统论原理——整体大于各部分的总和。结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律。把组成整体结构的各个要素有机地组合起来。在总体上通盘考虑。这样，注意各要素的功能。而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。[第一段]     

为了明天 勇于改革——改进小学语文教学的尝试

从某种意义上说,教育是建设明天的科学。把昨天、今天、明天紧密地有机地联系起来是教育的天职。邓小平同志“三个面向”的指示正是为了明天。坚持“三个面向”,改革教学,应当放眼宏观,着手微观,把教学当成综合育人的有机部分。小学语文教学可在课内培养自学能力,课外学习吸收现代信息,课     

浅谈新时代下信息技术课的教法

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中,给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力,提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。     

信息技术在语文教学中的运用

信息技术语文教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习.也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,进行最佳的课堂教学.     

浅谈新时代下信息技术课的教法

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。     

电大现代远程开放教育发展的分析

现代远程教育是以现代远程教育信息传输技术为基础,融面授、函授和自学等教学形式于一体,通过多种媒体及其优化和有机组合传授知识的一种教育方式。其发展特点是：学习过程以学生为主体;学习信息的快速反馈;多种技术的融合应用;需适应个别化学习要求;终身教育。这种发展趋势要求远程教育系统要转变为在教学目标的指导下适应学生学习需求的学习系统。     

基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养

文章首先借助智慧教学工具——雨课堂并融入设计学习理念,构建了包含"课前—雨课堂预习"、"课中—线上线下混合式学习"和"课后—雨课堂复习"等三个阶段的基于雨课堂的通用英语设计学习模式。随后,文章通过教学实验、问卷调查和随机访谈等方法,分析了该模式对学生多元读写能力的影响和学生对该模式的态度,得出结论:该模式能有效提升学生的多元读写能力并得到了大部分学生的认可。最后,文章阐释了该模式在培养学生多元读写能力方面的优势。文章的研究,可为大学英语学习、多元读写能力培养和先进教育技术在外语教学中的应用及推广提供参考。     

微课在高中政治课堂教学中的运用策略分析

当前社会科学技术的快速发展改变了人们传统的信息传播形式,很多人说"微时代"已经来临。这样的背景对我国的教育来说也是一次巨大的改革,越来越多的教师把微课带入了教学当中。在当前中国新课改教育政策下,如何把微课带入学生的课堂上,把微课完美地融入课堂之中来提高课堂效率,帮助学生更好地学习知识,是当前教育中面临的问题。本文基于对微课的性质、特征、概念等方面对高中政治课堂上微课的应用教学做出了详细的探讨与分析。希望能够提高微课在高中政治课堂中的应用,为学生们的学习带来帮助。     

有机教育与大学英语教学

有机教育作为后现代哲学的产物,为大学英语教学改革提供了新的视角。有机教育倡导教育要素之间的纵向横向联系,知识学习和个人发展的有机联系,这对大学英语教学改革有一定的启示作用。在教学案例呈现有机教育思想的指导下,大学英语教学对学生知识学习及个人发展起到了促进作用。     

利用现代教育技术提高教学效率的若干思考

随着现代教育技术的发展，多种媒体的优化组合应用于教育教学领域已成为现实。利用以计算机为中心的多媒体技术可把多种信息如字、图像、图形、声音等有机地组合在一起，再现一种声形、图并茂的教学环境，能使一些枯燥乏味、难以理解的概念及复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界直观地显示在学生面前，使内容形象化，增强其表现力，激发学生的学习兴趣，刺激学生多种感官参与学习活动，增强记忆力，提高学习效率。     

微课在小学信息技术教学中的设计与应用

<正>小学信息技术教育是小学综合实践课程的重要内容,也是现代化教育的主要形式,在教育信息现代化的背景下,微课在信息技术教学中的运用,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。在"微时代"背景下,微课应运而生,它以激发学生学习兴趣为核心,不仅改变了学生的学习方式,还影响着教师教学模式的改革。微课凭借其自身的特点与教学过程有机结合,提高课堂教学成效。由于小学信息技术教学中通常会出现学生精力不集中,开小差等现象,影响     

课堂实战话情境——浅谈初中地理的情境教学

地理情境是地理情境教学的核心要素。课前如何预设情境,课上如何调整,是学习活动得以有效开展的关键。良好的情境设置能够与二期课改先进的教学理念有机地整合起来,以此激活课堂教学,激活学生的创造性思维活动以及主动参与意识,从而使师生都能成为动态的积极的教育教学资源,最终达到课前的预设性和课上的生成性的有机统一,提高单位课堂教学效率,实现以学生发展为本的教育目标。