从“光合作用”教学谈学生综合能力的培养

上海市中小学二期课改是在一期课改的基础上启动的。目前,已进入整体实验阶段。二期课改提出了“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标,强调学生的素质处于不断发展的状态,揭示了提高素质的根本落脚点,并强调素质的动态性和发展性,把学生素质的发展作为适应新世纪需要的培     

认识学生 关注学情

认识学生，关注学情是上海二期课改的核心理念，也是构建适应学生学习的教育新模式。所以，我们的课堂教学离不开认识学生，关注学情。     

化学教学应注重实验和探究能力的培养

通过教学实践活动不断地落实上海二期课改理念是一个不断互动、不断完善的过程。以先进理念为先导,提前渗透二期课改理念,更好地指导教学实践活动,是二期课改对教师提出的教育教学能力的要求,是促进教师专业化发展的要求。在实验教学中培养学生的探究能力二期课改积极倡导以学生发展为本,培养学生的研究性学习能力,全面调动学生知识储备,创设学生自主探究的条件。在化学教学中,我积极挖掘化学学科自     

发挥教育督导职能 推进课改全面实施

2005年9月,教育部副部长陈小娅在广东佛山召开的全国教育督导工作会议上提出,督导要向关注素质教育转移,要全面推进课程改革。新课程关注每一位学生成长,涉及千家万户,成为社会关注焦点。我们督导室抓住这一社会热点,积极发挥教育督导的助推功能,于2005年10月对本区16所课改实验的中小学开展了以“改革教学过程,促进学生学习方式改善”为重点的学校二期课改实施情况的专项督导。     

数学学案与学生的问题意识培养

二期课改要求我们的教育活动应以学生的发展为本,培养学生的创新精神与实践能力.托勒密也曾说:未来的文盲,将不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.落实二期课改的核心策略是转变学生的学习方式,培养学生的学习能力.     

关注个体差异 提供“导学”服务

上海的“二期课改”围绕着“以学生发展为本”的核心理念，提出了“让课程适应学生发展”“为学生提供学习经历”“改变学习方式”“使评价促进学生的发展”等明确要求。然而“以学生发展为本”的理念在教育教学中将怎样体现呢?通过不断的反思与实践，我们找到了“二期课改”实施的切入口——关注个体差异，提供“导学”服务。     

发挥教育督导职能 推进课改全面实施

2005年9月，教育部副部长陈小娅在广东佛山召开的全国教育督导工作会议上提出，督导要向关注素质教育转移，要全面推进课程改革。新课程关注每一位学生成长，涉及千家万户，成为社会关注焦点。我们督导室抓住这一社会热点，积极发挥教育督导的助推功能，于2005年10月对本区16所课改实验的中小学开展了以“改革教学过程，促进学生学习方式改善”为重点的学校二期课改实施情况的专项督导。     

数学教学方法小议

上海二期课改提出了具有明显的新时代特征的期望目标 ,一是要突出以学生的发展为本 ,尤其是培养学生的创新精神和创造能力。二是构建以面向新世纪、体现教育基本规律、突出学生发展为本的新课程体系和新教材体系 ,使学校素质教育的基本内容和主要活动做到课程化。三是要加强对学生发展性学习、创造性学习的科学培养 ;加强对学生人格的健全塑造 ;加强对学生发展的全面评价。如何在数学教学中贯彻二期课改的精神 ,提高课堂教学效果 ,笔者在教学实践中作了初步尝试。一、运用多种教学手段 ,提高学生的学习兴趣课堂教学改革的核心是发挥学生的主…     

在开发学生潜能中实现教师专业成长

新世纪的教育充满着变幻的色彩,内隐着丰富的内涵。在这深刻的变革年代,教师专业成长成为了教育发展中的亮点。实践表明,实施素质教育的关键是教师;上海二期课改的实践同时表明,教师专业成长具有多元发展的路径。我们在研究教育部“十五”重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开展研究》的过程中,发现组织教师进行学生学习潜能开发的实践性研究,能促进教师专业成长,是提升教师专业素养的一个行之有效的切入口。一、教师角色转化与专业发展上海的二期课改实践,对教师角色进行了重新解释,即变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的引导…     

唤醒 合作 延伸——低段学生自主学习能力培养之有效尝试

素质教育的深入开展以及新一轮课改的纵深发展,更新着我们的教育教学观念:关注学生的学习,关注学生的发展,关注课堂的生命活力,让课堂成为每个儿童学习的舞台已经成为老师们的共识。     

让学生成为课堂学习的主人

课堂是实施素质教育的主阵地，是贯彻新课程理念的主渠道。要贯彻“以学生发展为本”的“二期课改”核心理念，教师必须转变自己的教学方式和学生的学习方式。为师者要充分考虑学生自身的特点，精心爱护和培养学生主动获取知识的积极性，让学生在课堂上动态地参与学习，引导学生生动活泼地进行学习，使学生真正成为课堂学习的主人。     

近年上海高考语文分析及教学建议

上海高考语文命题的指导思想：有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养。而对学生创新精神与实践能力的培养，恰恰是上海市二期课改的核心理念。从近几年的命题实际来看，二期课改并不是将来时，而是过去时和现在时。本文试图从试题研究的角度谈谈对上海市二期课改语文教学的建议。     

把转变学习方式作为新一轮课程改革的重要内容和标志

转变学习方式是促进学生发展的需要，是培养创造型人才的需要，作者认为，上海的二期课改应该把转变学生学习方式作为改革的重要内容，这也是二期课改能否取得成功的重要标志，文内还就教师应该转变的观念，提倡怎样的学习方式以及如何相应地编写教材做了初步的讨论。     

探究性学习与课堂教学改革

我校是上海市首批二期课改实验基地学校,几年来,以课题研究为抓手,让科研引领课改;以师资培训为前提,让教师走进新课程;以改革课堂教学为重点,让课堂焕发出生命活力;以改变学生学习方式为核心,让新课程适应每一位学生发展,在实施二期课改进程中,着力进行课堂教学中探究性学习的有     

研究学生学习 实现课改的再次破局

上海二期课改从拉开帷幕至今已十年有余,从硬件到软件,从课程建设到教材建设,从注重教学五环节到注重教学有效性,课改已步入“深水区”。当前,“研究学生学习”这一命题引起了众多教育工作者的关注,正如上海市教育委员会副主任尹后庆所言,“提升研究学生能力是教师职业生涯的永远追求”。当学生的“学”被提到空前重视的位置之时,上海二期课改将会实现再次破局。     

基于合作学习的数学拓展课教学案例研究

二期课改关注学生的学习经历,关注学生学习经验的获得以及学习方式的转变。在这样的课程理念影响下我们选择了以"创建学习共同体,开展合作学习"为视角的教研活动,开展基于合作学习的数学拓展课教学案例研究。本文将通过     

推进素质教育条件下学科教学改革行动策略的研究

素质教育背景和“二期课改”条件下的学科教学,是素质教育理念及其“课程范式”规范下的学科教学的实践形式。素质教育的学科教学模式,构成了素质教育学科教学的条件和基础。这就是:注重学生在教学情境中发展自己,鼓励并帮助     

创设自主和谐的小班化教学环境

小班化教育的核心是关注每个学生、促进每个学生全面而富有个性地发展.小班化教育也是全面体现二期课改精神的重要载体.自成为上海市首批初中小班化教育实验学校以来,我校以二期课改精神为指导,转变教育观念,以学生发展为本,积极探索小班化教学策略,实践教育方式从形式到内容的深刻变化,努力提高初中小班化教育实效.     

在《科学》课改中实现教师专业化发展

上海进入了二期课改的实施阶段,在二期课改中提出了以学生发展为本的素质教育课程理念与目标,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,把学生素质的发展作为适应新世纪需要的培养目标和根本所在。我作为一名青年教师,进行《科学》新教材的教学初期,在教学理念、课程设计、专业知识等方面遇到了不少的问题,觉得提升自身的专业化水平已迫在眉睫,     

初探在数学教学中尊重教材而不拘泥教材

二期课改教学理念是培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和学习策略;具有初步的创新精神、实践能力和持续发展能力。教材是学生学习的工具,也是教师传授知识的工具。处理教材时,要注意激发学生学习数学的兴趣、关注学生的实际情况、注重学生的创新能力。