高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径探索

在教育改革的推动下,高中语文阅读教学逐渐着重于核心素养培养,但由于一些不确定因素导致核心素养培养效果不如人意。所以,在当前的教学实践中,对语文阅读教学策略进行优化调整,并以此为基础强化学生的语文学科核心素养受到更多关注。本文介绍了语文核心素养的含义特点和组成,强调了语文核心素养的优势,并对高中语文阅读教学中核心素养渗透存在的问题进行了分析。在此基础上,提出了在高中语文阅读教学中培养学生核心素养的有效策略,以供参考。     

基于建构主义理论的大学英语阅读教学初探

建构主义教学理念认为学习是认知主体以自身经验和背景知识为基础的意义建构过程,对于我国大学英语阅读教学具有积极的指导意义。本文结合建构主义教学理念、学习观,分析了传统大学英语阅读教学中存在的问题和阅读教学的主要原则,就建构主义理论在大学英语阅读教学过程中的具体运用展开了探讨。     

高中语文阅读教学应重视激发情感因素

根据《高中语文新课程标准》的要求,高中语文阅读教学应注重回归“情感”因素的激发。要努力挖掘教材中的情感因素,创设情景;充分调动教师自我的教学情感,以情带情;采用多种多样的教学方式,全方位营造情感氛围;注重实施对学生激励性评价手段,满足学生追求成功的需要。     

高中语文教学思路改革策略研究

高中语文课堂教学亟须改进,让更多优秀的教学理念融入学生的课本,让更多的学生喜欢语文。纵观现在的高中语文教学多以教师说教、简单重复的练习为主,单纯地为高考做题海式的训练往往是得不偿失。每一名高中语文的教学工作者,或者说关注中国教育的工作者,都有义务弘扬我们本民族的语言,都要为教学方式的改进、学生语文综合水平的提高出谋划策。     

对话阅读教学与叶圣陶的阅读教学思想

对话教学作为新课程改革中的教学理念,在课程标准的实施过程中得到了大力推广。我们在此情况下重新品读叶圣陶的阅读教学论著,从中寻找两者的相通之处,重新审视叶老的阅读教学理论中对教师、学生、文本三者之间关系的解读,以期能对语文课改的对话阅读教学有所启发和指导。     

再议对话式阅读教学

长期以来,我们的阅读教学形成了一个相当封闭的教学体系,旧有的阅读教学方法已经不能适应语文教学改革的需要。反思语文阅读教学,可以发现在不同的层面程度不同地存在以下问题:教学内容贪多求全;讲解分析烦琐不堪;师生关系不平等。对话阅读教学是新课程的教学理念和教学方法。它不是一种形式,而是一种人才观、教学观的展现,是在民主平等的基础上,通过沟通、合作、互动的方式,以人为本而展开创造的教学。     

基于主题意义的初中英语阅读教学设计

阅读教学能够有效丰富学生的知识储备,增长学生的见识,提高学生的英语核心素养,因此,必须加强英语阅读教学。在主题意义的视域下,加强英语阅读教学符合新课程标准教学理念,有助于提高教学质量和效率。因此,教师必须加强主题意义下的教学设计和安排,教师要严格遵守目的性和递进性的选择,通过明确教育目标、丰富教学方式等多种途径有效促进学生更好的成长和发展。     

英语专业阅读教学中学生叙事能力的培养

阅读教学在英语专业本科教学中的重要性毋庸置疑.本文提出了以培养学生叙事能力为导向的英语阅读教学观,指出叙事能力的培养对文化自信心、认知力、自我身份建构等具有重要的意义,同时还从教学理念、教学方法等方面探讨了提升学生叙事能力的策略.     

基于语篇分析指导下的大学英语阅读教学研究

本次研究的主题是探讨关于大学英语阅读教学的相关内容,从实际的语篇分析和指导理论入手,针对实际的教学工作展开分析和讨论,希望能够对大学英语的阅读教学提供科学的指导意见,提升大学英语阅读的教学质量。由于当下对于大学英语阅读教学的理念认识不清,导致实际的教学工作缺乏目标,影响了对教学方式的选择和评价效果。针对大学英语的阅读教学工作展开对策和建议的研究,从培养学生能力入手更加有助于确定教学目标,并充分重视和完善相关的教学工作质量,为培养英语专业人才奠定良好的基础。     

语文教学中文学教学的加强与古代文学的教改

人们对高中语文教学效果很不满意,认为教学效果不好在很大程度上要归咎于缺乏文学教学的结果,因而新高中语文课程标准加重了对文学教学方面的要求,高中的师资不适应这种新的要求,而作为高中语文的准师资高师学生也不能满足这一要求.因此,高师文学教学必须改革,属于文学教学和主要组成部分的古代文学教学也必须改革,必须从教学内容到教学手段、教学方法全面进行改革,以培养学生的文学素养、审美敏感和文学研究能力,使其能承担高中语文的教学.     

行动研究中建构“交往教学”模式

基础教育课程蕴涵崭新的教学理念,即追求个性发展,体现多元价值,强调主体教育,注重教育民主与公平,而以人为本的交往教学很好地体现了上述教育理念。本研究以高中英语阅读教学为例,尝试在行动研究中建构交往教学模式,探讨交往教学的具体实施策略,以推进课堂教学改革,促进人的全面发展和教学文化建构。     

回望,为了更好地前行 ——课改20年小学语文阅读教学研究回顾

经过20年的不断实践与探索,小学语文教学在课程理念、教学内容、教学方法等方面发生了巨大的改变。阅读教学作为语文学科教学的重要组成部分也随之发生了巨大的变革,具体表现为阅读教学形态由"单一"转向"多元",阅读教学内容由"零散"转向"有序",阅读教学重点取向由"阅读"转向"表达",阅读教学方式由"精讲"转向"实践"。伴随着统编教材的全面使用,语文课改踏上了新的征程,理性地回顾课改走过的历程,反思课改的得与失,必将促进语文课程改革在新的台阶上取得新的成绩,实现新的跨越。     

倡导语文个性化阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)和《普通高中语文课程标准》(实验)彰显出全新的语文教学理念,其核心是注重全面提高学生的语文素养,为学生有个性的发展奠定坚实的基础。在语文阅读教学中,倡导语文个性化阅读教学,对于培养和张扬学生个性,无疑具有极其重要的现实意义。一、个性化阅读教学的价值阅读是理解文本材料的心理活动,是读者与     

初中英语阅读教学问题剖析及对策初探

目前的初中英语阅读教学在教学观念、教学设计、教学过程和教学方法方面都存在一些问题,针对这些问题,文章从更新阅读教学观念、优化教学设计、提高阅读教学过程实效、改进阅读教学方法等方面提出了相应策略,以期提高初中英语阅读教学课堂实效,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。     

试论翻转课堂在高职英语阅读教学中的运用

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学,突出学生的主体地位,发掘其潜能,促进他们个性化的发展.传统的高职英语阅读教学还存在许多弊端,运用翻转课堂能够优化课堂,提高学生的阅读能力.本文主要从课前、课中、课后三个方面阐述在高职英语阅读教学中如何实施翻转课堂的教学理念,并指出实际教学中需要注意的一些问题.     

浅谈大学英语阅读课中的分层教学

大学英语阅读课中的分层教学是指根据学生阅读能力的层次差异来进行教学设计和教学活动的一种教学方式。本文将从"以人为本"的教育理念和自主学习理论出发,探讨如何应对大学英语阅读教学中存在的层次差异问题。     

新疆高职高专英语任务型教学模式前后效对比分析

本文将任务型语言教学理念引入高职英语阅读教学中,结合高职英语教学现状,对少数民族班级的实验组与对比组的前后问卷进行对比,结果表明任务型语言教学理论运用于高职英语教学实践具有积极的意义。     

阅读教学中实施"调整期待视界"策略的研究

"期待视界"是接受美学的概念,将这一概念引入语文阅读教学,是由语文教材的编写模式、阅读教学的模式、阅读教学的作用等三方面决定的,其重要性在于能够更好地提高学生对语文课程的兴趣,有效地体现"以教师为主导.以学生为主体"和"努力建设开放而有活力的语文课程"等教学理念.本策略有两种实施方法,其一是引导学生对课文产生陌生感,其二是引导学生对课文产生熟悉感.     

内容依托式教学模式在高职英语专业阅读教学中的应用研究

以内容依托式教学理念为理论支撑,在分析目前高职英语教育专业阅读课程教学现状和问题的基础上,采用问卷调查法和测试法,充分挖掘该理论的优势并和高职英语阅读教学完美结合,提出相应的具有高职特色的人才培养模式、教学方法以及建议,对提升高职英语阅读课堂教学质量和实际效果提供帮助。     

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

写作教学作为语文教学中的一个重要话题,历年来一直受到教育界广大学者的关注,很多的专家、学者一直致力于语文写作教学的理论及实践研究。但是,经过几年的发展,目前的高中语文写作教学效率及学生的写作水平仍不容乐观,“教师难教,学生难写”的困境依然困惑着一线教师,如何切实有效地提高高中语文写作水平,提高学生的写作能力是教育系统亟待解决的问题。从多个角度解读高中语文写作教学所面临的各种因素的影响及自主学习策略实施的效果是非常必要的。笔者在对高中语文写作的方式方法、学生能力的培养以及自主学习策略研究的成果进行分析的基础上,提出自主学习策略实施于高中语文写作教学的构想,并从教师、学校及学生的角度提出了有针对性的教育建议。