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“算法多样化”教学具有群体性、差异性和过程性等特征。目前我国“算法多样化”教学中普遍存在着一些偏差现象:混同“一题多解”;追求“算法全面化”;排斥“算法最优化”等。实施“激发学生独立思考,实现算法个性化”“组织学生互动交流,实现算法多样化”“引导学生比较反思,实现算法最优化”的教学策略,有助于达成“算法多样化”的教学目标。 相似文献
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随着课改的深入,教师们对“箅法多样化”的认识经历了不断加深理解、不断实践创新的过程。从一开始盲目追求算法多样化,甚至为了“多样”而多样,到后来经过教学实践检验.认为算法多样化是过程、是前奏,在多样算法的基础上进行甄别、比较、筛选后。帮助学生优化自身的算法才是计箅教学的理想状况。至此,算法“多样化”与算法“优化”之间的纷争似乎已尘埃落定。但是,在追求优化的过程中,我们是否还有些误区需要澄清,还有些做法有待商榷呢?以下两个案例引发了笔的思考: 相似文献
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鼓励算法多样化是新课程倡导的理念之一。从课堂教学的实践来看,许多教师对“算法多样化”在认识和操作层面上均存在着这样那样的不足,影响了这一理念的实施效果:本文想谈一谈对“算法多样化”的几点认识,以求教于专家。 相似文献
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计算是小学数学教学的一个重要内容。倡导和鼓励算法多样化是新课程在计算教学改革上的一个重要举措。然而在实际的计算教学中,笔者发现,很多教师在算法多样化的问题上存在着认识与教学行为上的偏差,下面谈一谈自己对算法多样化的几点思考: 相似文献
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“算法多样化”是《数学课程标准》关于计算教学的重要教学理念,是培养学生创新意识与创新思维能力的重要平台,是“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径。现在,“算法多样化”成为教师在计算教学中达成的重要目标之一.并使汁算教学出现了可喜的新变化。但是笔者在听课中也发现一些教师对“算法多样化”存在着片面、错误的理解和做法。以下是这方面的两个教学片断。 相似文献
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主题图是人教版数学教材的一大亮点。观照当下的教学实践.由于认识的误解和操作的偏差.“主题图”使用误区颇多。主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区,在一定程度上影响了课程目标的有效达成。因此,在实际教学中,我们不能一昧地迷信和盲从.应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际. 相似文献
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《标准》指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。很多教师在教学中尽量体现这一精神,但却存在着偏差。下面笔者从几个教学案例出发,谈谈对算法多样化的几点理解。案例1:某位教师在教学“5的加法”时,先出示一个动画情境:有4只小鸟,又飞来一只。让学生观察后提问:“根据这幅图,你能提出什么问题”学生提出的问题也许很多,在都加以肯定的基础上,引导学生思考:“求一共有多少… 相似文献
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当前,由于教师认识上的偏差,或者操作上的不当,在实施主体性教学的实践中还存在着种种误区。一、“学生主体”幌子下的“教师中心主义” 相似文献
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《数学课程标准》指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法多样化。”这一理念有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”,是算法多样化的理论基础。可是,在实际教学中,很多教师片面地理解算法多样化,教学流于形式,甚至走入误区。 相似文献
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在刚开始的新课程实践中,我们曾对算法多样化的理解存在着偏差,由此导致教学走入误区。我校开展新课程实验的教师都反映,课堂上为了实现算法多样化,不仅花去了太多的时间,而且“双基”目标的落实大不如以前扎实,学生口算、计算能力呈整体下降趋势。尽管教学时,课堂气氛非常热烈,可是课后出现了一些学生面对习题无能为力的现象。面对多种算法,好的学生可能领会了, 相似文献
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在新课程的实施中,不少教师对《数学课程标准》提出的“提倡或鼓励算法多样化”的理解有偏误,而走入教学实践的误区。综观理论到实践的偏向,至少应澄清一个层面的问题。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》的实施,对于小学数学教学来说,无疑是一场深刻的变革,它对于教师的教学理念、教学策略、教学手段、教学评价等均提出了新的要求。其中在课程实施建议中指出:第一学段“提倡算法多样化”;第二学段“鼓励算法的多样化”,鼓励解决问题策略的多样化。部分教师在领会实施的过程中,由于不能准确把握《数学课程标准(实验稿)》的内涵和精神实质,出现了一些模糊认识,走入了误区,当引以为鉴。 相似文献
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课程改革以来,教师普遍感觉到学生的计算能力有所下降,于是很多人开始怀疑课程改革,认为造成这一状况的原因是教材的问题。从笔者几年的教学经历来看,感觉更多的是我们在教学上存在着误区。关于计算,我们首先来看《数学课程标准》的要求,算法多样化是很多教材对计算教学的一种新要求。这一要求落实在课堂上存在着三种情况:第一种就是全盘接受算法多样化,整节课就是学生说自己的算法,好像是算法越多越好。于是在这种思想的驱使之下,教师为了追求所谓的多样化的算法, 相似文献
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随着计算机时代的到来和教学改革的深入,多媒体辅助教学已越来越受到人们的重视,在课堂教学中得到较为广泛的运用,教育最优化目标的实现变得越来越近。然而,现代化教学手段的运用与现代化教学效果之间并不是同步相生的,就时下高中语文课堂教学的实践情况来看,他们之间存在着较大的偏差,而且目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,不少教师在认识与实践上都还普遍存在着误区.这给时间紧、任务重的高中语文教学带来较为严重的负面影响。 相似文献
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传统的“两课”教学存在三大误区,一是主客体定位的偏差;二是内容呈“准理论化”倾向;三是忽视实践环节。进行“两课”教改,要重点围绕如何“教”与如何“学”狠下功夫,在教兴实践上应注意联系实际,大胆尝试,采用新的教学方法,解决教改过程中存在的问题,提出“两课”教学质量。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,很多体育教师在教学实践中努力探索新的教学手段和方法,但是由于认识上的偏差,有相当多的教师在对教学目标的理解、教学方法的运用、学生主体意识的培养和现代媒体的运用等方面存在着很多误区。 相似文献