广西农村中职教育新模式探析

农村中职教育的办学模式应与现阶段农业产业化经营模式相适应，针对目前广西农业产业化经营的三种模式，农村中职的产学办学模式中出现了以下两类新型教育模式：“学校学习＋基地实习＋学生家庭经营”的教育模式和“农村中职校＋龙头企业＋基地＋农户中介组织”的教育模式。为培养学生熟练的农业产业化经营技能，课程设置应围绕产业链条型和专业技能型两种模式进行。     

农村中职教育模式创新探析——职"2+2"教育模式的初步构想

在农村中职的发展过程中,有必要通过改革学制构建“2＋2”教育模式。探索创新“2＋2”教育模式应当注意适用地域、适用学校、教育免费、就业年龄、教学课程、颁发“三证”和实施难点等问题,要发挥模式优势,突出实践意义,使其产生良好的办学效益。     

"总结语"教学法在语文教学中的运用

近年来,中职教育的生源素质整体呈下降趋势,就读中职的学生,普遍存在知识基础单薄、学习方法欠缺、学习品质低下的特点(工科学校的学生语文基础普遍差)。说中职教育是一种“针对失败者的教育”并不夸张。我从2003年开始采用“总结语”教学法,调动了学生们的学习积极性,活跃了课     

如何有效完成中职语文教学目标

一、当下中职语文教学基本状况分析 1．中职语文的课程内容已不能完全适应现代化的教学目标。现在中职学校大多实行“2＋1”学制、“工学结合”培养模式。目的是为社会更快更好地输出具有一定技能的实用型人才。中职教育的本质就是就业教育,就是“饭碗”教育。这样的教学目标定位需要任课教师按照专业的特点精选教材,补充教学内容。     

顶岗实习的理性思考与实践探索——让中职实习工作多一些理性

职业教育从某个角度讲就是就业教育。为了使学生有一技之长并能顺利就业而且符合企业要求,许多学校纷纷实行“2＋1”,即两年在学校学习理论课,一年在企业顶岗实习。这样使学生一毕业就能适应仓业,融入企业中去,营造学校、学生、企业的“三赢”。     

重庆中职教育试点城乡联合办学

重庆市将从今年起试点中职教育“城乡联合办学”,城市重点中职学校将牵手农村中职校,推行“三段式”人才培养计划。重庆市教委将引导和组织城市重点中职学校与县镇、农村中职学校签订分段办学协议,积极推行“1年学基础知识、1年学职业技能、1年顶岗实习”,或是“1年在农村学基础、1年到城市学技能、1年进企业顶岗实习”的三段式培养模式。     

黑龙江哈尔滨中职取消5年连读升高职须参加省统一考试

2009年,随着黑龙江省哈尔滨市取消卫生学校5年连读高职的“3＋2”办学模式,哈尔滨市中职学校全部取消中职5年连读高职。4月6日是黑龙江省2009年中职毕业生对口专业升高职院校报名最后一天。目前,黑龙江中职学生想升高职须参加全省统一组织的考试。     

吉林：残疾人家庭子女读技校将享受国家助学金

今年9月，四川省有1万余名藏族学生到内地中职学校免费学习。记者日前从四川省教育厅获悉，四川省在今年3月试点的基础上全面启动藏区“9＋3”免费教育计划，已确定80所省级以上重点中职学校作为该项计划的实施学校。     

佛山市“工学交替”职教模式成效喜人

2006年6月，广东省教育厅决定在佛山市顺德区率先开展中职教育创新培养模式——工学交替试点工作。该模式以学校为理论教育主体，以企业为实践教育基地，学校与企业共同参与管理，大力推进学生“零学费入读、零距离上岗”的“双零”试点模式。顺德五所中职学校向清远市招收了1000名家庭贫困的初中应届毕业生，实现了教育与生产劳动相结合，为全市中职学校树立了榜样。     

中职教育的"多学制多层次"

中职教育要摆脱当前办学模式单板陈旧,办学质量不高,学生就业困难,因而导致招生难,学生流失严重的局面,必须改变当前办学模式,根据市场与社会需要,灵活办学,实行“多学制多层次”办学模式,培养真正能适应社会的多层次人才,实现学生、学校与社会共同受益的良性循环。     

探索半工半读制度实施"2+1"学习模式

半工半读是实现工学结合的具体运作形式，它适用于中职教育。实施“2＋1”学习模式，有利于中职教育教育资源的科学利用，应当从教学模式的构建和课程结构设计两个方面加以实施。     

“生本”教育思想在中职英语教学中的应用

在新课程标准的引领下,一些新型的教育理念逐渐产生,生本教育作为其中之一,在中职学校的英语教育中不断得到应用。生本教育思想就是以学生为教育的主体,从学生学习的角度出发,为学生考虑,以学生为本,让学生主动地去学习。在中职教育中采用生本教育要把握关键点,从学生的角度出发分析课堂上所需的教学内容、方法及模式。基于此,分析研究在中职学校英语教育中应用生本教育需要注意的方面以及要采取的措施,以期进一步提高中职英语教学质量。     

基于“2＋1”教育模式下的机械类专业课程体系的构建

当前正逐步推行的“2＋1”教育模式,即学生在校学习两年,最后一年到相关企业顶岗实习,是职业教育的一项重大改革措施。其核心是课程体系与结构的改革,通过对中职机械类专业课程的分析,结合中职机械类专业的特点,本文提出了构建以能力为本位的中职机械类专业课程体系的新构思。     

校报考模式探索 中职生升高职学

我国目前中高职教育在考试衔接方式上有代表性的模式有：广东的“3＋专业技能证书”的考试模式；山东青岛的“3＋2”、辽宁的“4＋1”的“对口招生”模式。中职和高职打通，不必考公共理论课；对口专业课程与专业技能课考试成绩的占分比例为6：4；专业技能课在中职阶段如已获得相应的证书则该项目可予免试；五年制大专模式必然构成对中专学校生源的威胁，高职教育类型必将具有本科以上的学历教育功能，这可能是未来职业技术教育的必然选择。     

中职学生荣辱观教育"十要"谈

“八荣八耻”作为荣辱观教育的基本内容已经明确，中等职业学校必须采取切实可行的形式与方法使对中职学生荣辱观教育的“教法”有特色、“形式”有创新、“思考”有目标、“学习”有榜样、“践行”有氛围．做到荣辱观教育的形式与方法更好地体现内容与目标的要求，以提高教育的实效性。     

校企合作背景下中职电子商务专业“双元三阶三型”人才培养模式的构建探索

电子商务的快速发展使得行业对人才的需求呈现持续增长趋势,也对我国中职电子商务专业的教育教学工作提出更严格的要求。为改善中职学校电子商务专业的育人现状,进一步提高中职电子商务专业的人才输出水平,校企合作成为中职电子商务专业深化改革的主要方向。校企合作可以大幅提高中职学校培养应用型人才、复合型人才的水平,有利于提升学生的实践水平,实现学生的能力、素质与电子商务企业岗位需求的有效对接,促进校企直接接轨,共同实现校企发展目标。出于提高中职电子商务专业育人质量的目的,文章作者主要从校企合作的视角,针对中职学校电子商务专业人才培养中的问题,积极探索一种新型人才培养模式,通过建立“双元三阶三型”人才培养模式,进一步深化中职电子商务专业教育教学改革,以便中职电子商务专业面向行业、企业更好地输出人才。     

中职学生学习困难的影响因素探析——基于调查数据的logistic回归分析

随着中职规模的扩大,中职的教育教学质量也越来越受到人们的关注。调查显示,中职学校中83．2％的学生存在学习困难,通过logistic回归分析发现：学生性别、学校所在地、是否被动接受职业教育、在职业学校生活和学习感受、课堂缺课人数10％～20％对中等职业学校学生学习困难有影响。为了减少学习困难学生比例,应该为学生创造良好的学习环境和氛围,加强对乡镇学校和女生的管理,在班级管理中注重“同伴效应”,增强职业教育吸引力,促使学生主动选择就读职业学校。     

普职融通视角下中职历史分层教学管理研究

普职融通是一种新型的教育模式，破除了将职业教育和普通教育分离的现象，让区域内的中职学校和普通高中进行联合，真正实现人才共育。在普职融通背景下，中职历史教学的发展潜力巨大，为学生搭建了多样化的学习平台，促进学生历史素养的提升。中职历史教师可以开展分层教学，形成和谐的学习氛围，培养创新型、复合型人才。     

对中职学校“2＋1”教育模式的实践性思考

中职学校＂2＋1＂教育模式的实施,无论是从锻炼学生的心智、磨练学生品质、强化学生的知识技能,还是从其所带来的社会效益来看,都是可喜、可取的。但一种教育模式的改革,应是由全社会共同参与,而不应是仅由校、企单打独斗,更希望能把＂1＂做得有声有色有保障。     

中职英语课堂中情感教学策略的运用

随着现代教育的改革,中职英语教育模式不再遵循传统的教育模式,而是强调学生情感在学习中的作用。当下,情感教育模式在中职英语教育中得到广泛应用。中等职业学校的情感教育模式与英语教育相结合,对激发中职学生的学习兴趣,增强学生的自信心起到了重要的作用。因此,在中职英语教学过程中,要充分考虑学生的感受,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学习效率。