高中新教材“‘五环’教学程序”模式的理论与实践

一、问题的提出新的教学大纲 ,新的课程计划 ,新的考试模式和新的教材 ,给我们提出了新的课题 ,即如何根据新教材的特点 ,使自身的教法和指导的学法主动与新教材合拍、相适应。运用科学恰当的教学方法、模式来教授好新教材 ,乃是高中新教材教学的重点和关键。1.新教材的特点新教材体现了许多全新的教育理念 :力图把知识的传授与能力的培养结合起来 ;把打基础与搞课题研究结合起来 ;主张以学生为教学活动的主体 ,以提高自学能力为本位 ,以培养创造力为核心 ,允许多样的思维方式 ,鼓励学生的个性发展。2 .化学教师要确立正确的育人观我们教学…     

对教学因子的三维思考与“三维教学模型”

在教学活动中，影响教学至深的五大因子是：教法、学法、教学目标、教学程序和练习。在以往的备课或说课文件中我们往往是按顺序来阐述这些教学因子的，即使是用结构主义的多媒体课件的展出方式亦是如此。这样的思维往往会落入到一个线性的思维或一个平面的思维的格局中。通过多年的教学实践，我认为：从构建教学模型的角度来说，可以将上述的五个教学因子放到一个三维立体坐标系中来思考它们之间的关系，暂且将其命名为“三维教学模型”。     

高中生物学“主体教学”模式的程序与操作

“主体教育”理论认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体，要以学生为主体，以学生的发展为本。     

高中《生物》新教材中的“探究”教学刍议

高中《生物》（试验本,必修）（下简称新教材）与原高中《生物》相比,在学生实验项目中增加了“探究”这一类型,共有４项：（１）制作ＤＮＡ双螺旋结构模型;（２）性状分离比的模拟实验;（３）人类染色体组型分析;（４）用ＤＮＡ分子杂交的方法鉴定人猿间亲缘关系的模拟实验。笔者在试教实践中,根据探究的教育学原理,结合教材中４项探究的特点,运用“启发讲解—开放操作—评比作品—探讨问题”的方法,取得较好的效果。现介绍如下：１对新教材引入探究的认识１．１探究及其教育学原理　　探究作为一种现代教学模式是美国萨奇曼提出…     

新教材的“三个有利于”

新课程理念下的教学活动，不同于传统的课堂教学。小学数学新教材以其独特的创造性与广阔的开发性，己达到建构实施课程的目的，而从根本上摈弃传统的课堂教学那种专以传授知识为主要目的的金科玉律。通过近一年的教学实验，笔体会到新教材给学生带来的乐趣，主要表现为“三个有利于”。     

“启探导用”课堂教学模式的研究与实践

新课标下的课堂教学,倡导教师的教不越位与学生的学要到位的课堂教学原则。即教师通过对学生学情的分析及对教材的深入研究和处理,灵活地驾驭课堂教学。教师必须把握与遵循学生能自己学会的知识,坚决让学生自己去学;学生学有困难的知识教师指导学生学的教学观,不断探索新的教学方法。始终坚持让学生在主动获取知识的同时,努力掌握获取知识的方法,并逐步形成能力,使学生养成良好的学习习惯。     

抓“五环”教学程序 促学生全面发展

教学是一个可控制和调节的复杂的系统工程。在职高各科素质教育的诸多要素中，必须狠抓“知识、思维、能力、素质、综合”五个主要环节，加大其“力度”的调控。实现课堂教学效益最优化，构建起开放式的、生动活泼的现代教学体系。１．知识传授在实施知识传授的教学中，明确大纲对本节知识点的教学要求，使主要的知识点到位。能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释和说明一些简单的实际问题，能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的实际问题。从而引导学生在主要知识点之间建立起合理、完整、层次分明、脉络清晰的知识…     

研读新教材 把握好教学的“度”

如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。     

谈高中英语教学的“有背无患”

本文针对高中英语教学中存在的有背(备)无患的实际现象,分析"有背无患"的重要性,阐述高中英语教学应重背诵方法的指导、学法的点拨,促使学生学会学习。     

初探中职数学教学中的“公司式”小组合作模式

小组合作模式是在职业学校专业课课堂中应用较广泛的一种教学方式,但在基础文化课课堂应用时会出现困难。针对如何解决这些问题,使小组合作模式和任务引领教学法有效配合,设计了一套具有"公司式"特点的新型小组合作模式,在商贸类专业数学课堂取得了较好的效果。     

“教师十诫”与新教材教学

华东师范大学出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称新教材），是一本既严格按照国家数学课程标准，又吸取了多方面的教学经验编写而成的，其特点是从学生比较熟悉的情境出发，逐步引入数学的有关定义、定理而展开的。使学生在轻松愉快的气氛中走近数学，学习数学知识，学会解决问题的能力．尤其是注意引导和启发学生的思考、实践和探索的能力。本人从八年级开始进行新教材教学，经过两年的教学，结合波利亚提出的“教师十诫”，谈几点体会，不足之处，请同行斧正。     

基于部编新教材的高中“诗意语文”教学

部编新教材与普通高中课程一脉相承,语文学科应基于此落实学科核心素养、提升学生核心素养、实现课程培养目标。而高中“诗意语文”教学的实践路径,就是以“三段五味”导学练型“诗意课文”教学模式驱动,基于部编新教材“诗样”落实语文学科核心素养,回归语文“生活即诗”育人本质,在“诗化”熏陶和“诗思”沉浸中有效提高学生发展核心素养,使其更好地成长为充满人生“诗意”的时代新人。     

“说课”初探

说课活动是一种新型的教研模式，它主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等内容．     

“三极管电流放大特性”一体化教学的设计与实施

本文针对职业院校学生学习“模拟电子技术基础”课程困境,结合多年教学改革研究与实践经验,遵循一体化教学理念,通过巧妙的课堂设计及有效课堂管理,运用人类认知的自然规律从“知其然”出发,去寻求其所以然,从而达到对三极管电流放大特性“知其然”又“知其所以然”的教学效果。     

浅谈化学新教材中“讨论”的教学

化学新教材比旧教材生动、丰富。教材中设置了许多小栏目,从不同角度体现培养学生研究性学习的改革思想。其中增加的44个“讨论”问题,基本都是根据教材重点知识和难点问题提出来的。这些内容有的安排在教材内容后面,但大多数穿插在教材内容的中间。如何落实“讨论”的教学,使其与整个教学内容连贯且具有逻辑性,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,培养学生创新精神和实践能力,下面就这一问题谈谈自己的体会。一、课前精心设计好“讨论”的教学内容“讨论”是新教材的一个重要组成部分,同时也是一节完整课时教学内容不可缺少的部分。备课时,应认真分析教材,钻研要“讨论”的问题,写出详尽的教学计划。一方面在指导思想上应把它和其他教学内容设计成一个整体,保证教学的连续性;另一方面要体现出“讨论”教学的目的,补充应补充的条件,掌握好展开讨论的时机,选好讨论的方式,“讨论”结果的应用等。这样处理“讨论”问题的教学,既能有效保证教材思想的实施,又能逐渐改变以往学生被动学习的习惯,避免教学中教师讲、学生听,教师说结论、学生死记硬背的授课方法,使教学针对性强,目的明确。二、课堂教学中引导学生认真讨论由于学生长期被动学习,不习惯成为知识的发现...     

浅谈化学新教材中“讨论”的教学

化学新教材比旧教材生动、丰富。教材中设置了许多小栏目,从不同角度体现培养学生研究性学习的改革思想。其中增加的44个“讨论”问题,基本都是根据教材重点知识和难点问题提出来的。这些内容有的安排在教材内容后面,但大多数穿插在教材内容的中间。如何落实“讨论”的教学,使其与整个教学内容连贯且具有逻辑性,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,培养学生创新精神和实践能力,下面就这一问题谈谈自己的体会。一、课前精心设计好“讨论”的教学内容“讨论”是新教材的一个重要组成部分,同时也是一节完整课时教学内容不可缺少的部分。备课时,应认真分析教材,钻研要“讨论”的问题,写出详尽的教学计划。一方面在指导思想上应把它和其他教学内容设计成一个整体,保证教学的连续性;另一方面要体现出“讨论”教学的目的,补充应补充的条件,掌握好展开讨论的时机,选好讨论的方式,“讨论”结果的应用等。这样处理“讨论”问题的教学,既能有效保证教材思想的实施,又能逐渐改变以往学生被动学习的习惯,避免教学中教师讲、学生听,教师说结论、学生死记硬背的授课方法,使教学针对性强,目的明确。二、课堂教学中引导学生认真讨论由于学生长期被动学习,不习惯成为知识的发现...     

人教版高中生物学新教材中“问题串”的教学处理

人教版高中生物学新教材章节编排有一个鲜明的特色,就是大量运用了“问题串”。从“问题探讨”到“本节聚焦”,从教材正文到“思考与讨论”以及“资料分析”等栏目,大多设计了3～4个问题,构成了问题串。以问题串的形式来引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,无疑对生成性课堂的构建大有裨益,但在实践课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,对教材中的“问题串”进行恰当地处理与优化,能更有效地开展教学活动,达到更好的教学效果。本文拟就人教版教材正文中的部分“问题串”进行的教学处理谈几点做法。     

“三极管电流放大特性”一体化教学设计与实施

本文针对职业院校学生学习“模拟电子技术基础”课程的困境,遵循一体化教学理念,通过巧妙的课堂设计及有效的课堂管理,运用人类认知的自然规律从“知其然”出发,去寻求其所以然,从而使学生从心理层面真正理解三极管的电流放大特性。     

“摄联悟写”作文指导模式的建构与实践

作文教学是语文教学积久的困惑,我们以为其症结在于教者不能出山看山,对作文教学缺乏宏观把握。具体表现为：重环节轻整体,重结构轻基础,急功利轻积累,重方法轻悟性培养,使写作内容贫乏,写法生硬机械,缺乏灵气活气。为此,在认真研究《中学语文教学大纲》,分析作文教学现状的基础上,我们反复揣摩,尝试构建了“摄联悟写”作文教学模式 (以下以 SLWX为代码 ),通过近十年的教学实践,已初见成效。 　　一、 SLWX模式的理论依据 　　文章是客观事物在人们头脑里的反映,写文章就必须“摄取”并熟悉客观事物。同时事物又是普遍联…