教师评优机制的反思与重建

当前,教师评优机制大体可归结为“点”、“线”两种。“点”者,每次活动互不关联,呈点状分布,随意性强。“线”者,每次活动有所关联,呈线状分布,但起始分明,易使“终端教师”坐享其成。因而,我试图寻找评优机制中的“永动机”,让不同层面的教师在适当的时机,以科学的方式刺激自己获得应有的再发展。实践的做法是:根据教师教学水平和能力结构的不同,科学设置评优项目,合理链接,变“点状”或“线状”为“球状”运行。一、科学重建评优项目评优项目是教师成长的载体,合理地建构有利于教师各尽所能、各取所需。如何给教师创设一个适宜共性、个性…     

上海基教动态专讯

3月20日,"浦东新区2007学年度中小幼青年教师教学评优、教学论文评优"活动落下帷幕."评优活动"由浦东新区教育学会和浦东新区教研窒联合举办,历经一个多学期,其规模、声势和参赛人数创浦东建区以来的历史之最,全区275所中小学、幼儿园和特殊教育学校共2626名教师报名参赛.     

电子地图动态注记的研究

首先介绍了地图注记的主要原则,然后从要素类出发,按点、线、面3种要素分别介绍其注记自动配置方案。重点介绍了点状要素和线状要素的注记自动配置。对于面状要素的注记,首先将其分类,再按不同种类转为点状要素与线状要素来注记。     

用发展的思维关注学生的数学成长

学生是不断发展的群体,在不同时期会有不同的思维特质,为此,我们教师应以发展的思维关注学生的数学成长。一、知识——从点状识记到网状连线心理学研究表明:"人的思维状态是由低级阶段逐步过渡到高级阶段,这一过程基本上是按照‘点状思维、线状思维、网状思维’的序列逐级发展的。"在点状思维(识记)阶段,学生只能考虑到某个具体的知识点,至于这个点与其他点的联系以及这个点自身的发展演变就无从考虑了。这种点状思     

提高校长与教师有效沟通的策略

1.有效沟通以公正为基础.每个教师的性格不同,有的教师每次见到校长都热情打招呼,有的教师只淡淡地点头或问候;有的教师在和校长聊天时表露自己的人际关系和表达自己的能力,有的教师却只顾埋头工作,除非真的有事时才和校长打交道,三言两语说清楚了就走……庸俗的校长会和那些"口才好""有关系"的教师特别亲近.在推选后备干部、评优晋级等各种利益来临的时候特殊关照,甚至不惜为少数人临时制定"政策"或者修改规章制度.明智的校长不仅仅看教师如何说而且要看如何做,一切以教师的能力和工作态度为依据,多劳者多得,做出了成绩者奖励.     

从“重在表演”到“注重实效”——初中数学评优课的改革与反思

传统的评优课 ,曾对促进教育改革、提高教师素质、教学质量 ,起到良好的作用。但它却过分追求课的完美 ,偏重教师课堂表演 ,注重观赏性。其结果是 ,教师所看到的课是漂亮的 ,但回到自己的课堂很难实施。因此 ,随着新一轮课改的推进 ,对评优课的改进势在必行。我市今年的初中数学评优课就在此方面进行了一些改革和尝试。一、对初中数学评优课所作的几点变动评优课活动过去的做法现在的做法改革的目的上课教师看重表演优秀者获得校级优质课者推进学校教学改革上课内容指定内容 (便于表演 )随堂听课注重实效课下活动被动接受评委裁定教师反思旨…     

上海基础教育专讯

3月20日,"浦东新区2007学年度中小幼青年教师教学评优,教学论文评优"活动落下帷幕. "评优活动"由浦东新区教育学会和浦东新区教研室联合举办,历经一个多学期.其规模、声势和参赛人数创浦东建区以来的历史之最,全区275所中小学、幼儿园和特殊教育学校共2626名教师报名参赛.     

浅议小学语文教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,是一种非智力因素.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师."     

量化地图中定位符号传递量化信息的方法研究

量化地图是专题地图的重要组成部分,是突出展现数量信息的地图,是对传统统计地图的拓展与更新.在量化地图中定位符号不仅仅用于描述地理事物分布位置、形状、大小、质量特征等一般地图意义,而且更重要的是用于传递量化属性信息.不同事物定位符号传递量化信息的方法不同,展现点状事物量化信息主要方法是量化点位符号法;线状事物为量化线状符号法;面状事物为分级比值法、点值法、等值线法、分层设色法与立体透视面法;移动事物为动线法.     

科学课程教学中教师的组织引领要到位——《电铃响丁当》教学实录片断及评析

<九年义务教育全日制科学课程标准>3～6年级的"基本理念"中指出:"教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴."科学课程教师在教学中,应努力贯彻这一基本理念,促进学生"三维目标"的有效发展.     

在关注与支持中呵护孩子

<学前课程教育指南>中指出:"预设与生成是幼儿园课程形成的方式."教师需要探索的是,如何处理好预设和生成的关系,并使两者有机地结合在一起,而不是将预设活动和生成活动割裂开来,成为两条独立发展的线.这就需要准确找到预设和生成活动之间的交融点.我们可从以下方面入手.     

从“2+2”评课模式谈起

本文针对农牧区小规模学校教研活动的实际情况,在"2+2"的评课模式基础上,建议加入对课堂教学细节放大分析的评课环节,多说上课教师的优点,提出了"N+N+N"的评课方式和课堂观察方式."评优"不仅是"欣赏与体谅"的过程,还是"教学反省与参照"的过程,应注意凸现公开课的评论价值,推进"校园同伴互助"的深度,促进教学共同体所有成员的发展.     

发展性教育:学生评优范式的转型

正学校层面的中小学优秀学生评选、表彰(以下简称"学生评优")在基础教育阶段发挥了独特作用,但还存在诸多不足。尽管广大中小学教师从不同方面进行了改革,但仍没有从根本上突破一些瓶颈。既然现有的学生评优探索不能有效地解决问题,那就非常有必要建构新的学生评优范式,以期科学地打破学生评优的僵局。一、问题:差额式学生评优遵循的是甄别性管理范式     

教师"荣誉后"管理的反思与跟进

一、教师评优评先的现状反思 随着新课程改革的不断推进,随着社会主义市场经济的不断完善,学校再也不是身处深山老林的禅院了,它时刻受到社会方方面面因素的冲击.各类名校充分享受了市场经济带来的许多好处,有力地抢占了教育市场的制高点,"名校效益"日益凸现.要成为名校,名师是不可或缺的.名师来源于什么?来源于发现和培养,其中,不断的给予评优、评先的机会是很重要的支持性措施.但是,有的学校现行的教师评优制度,大多停留在评选过程上,学校缺乏对教师"荣誉后"的管理.由于评后没有相应的管理机制、激励机制、提高机制,教师逐渐丧失了前进的动力,角色淡忘,认知模糊.有的教师在评优后疏于自我要求,沦为一个普通教师,甚至比普通教师还不如.还有的教师总认为评优嘛就是排排坐,吃果果,今天是你,明天就是我,没有一种荣誉感和责任感,更不用说起到示范带头作用.     

激发学习兴趣 搞好高中物理教学

<正>学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向.在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用.一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.浓厚的兴趣是刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师."杨振宁博士也说过:"成功的真正秘诀是兴     

导学活动,让“变教为学”实至名归

"变教为学"的根本宗旨是鼓励学生自己发现知识,发明创造出新规则、新思路,意图让教师少讲或者不讲,让学生自发、自动地进行学习探究。教师需要充分设计导学活动,科学引导学生探索知识的本质,打通新旧知识的关联点,让学生的学习活动提速增效。     

豚鼠左心室流出道神经分布的形态学观察

目的:观察左心室流出道慢反应自律细胞分布区域神经纤维分布特点,探讨其自律性活动是否接受自主神经的调控.方法:将豚鼠左心室流出道可引导出自律性慢反应电位的部位制成标本,采用免疫组织化学染色,光镜观察该部位5-羟色胺(5-HT)、神经肽Y(NPY)能神经纤维的分布.结果:在主动脉瓣膜根部和心室肌交界的自律细胞团周围含有丰富5HT、NPY能阳性神经纤维,呈点状膨体和细线状纤维,在细胞团内也可偶见5-HT、NPY阳性神经纤维.结论:左心室流出道的自律细胞团周围及细胞团内有阳性5HT、NPY能神经纤维分布,结合NE对该部自律性慢反应电位有明显影响,表明左心室流出道慢反应自律细胞的活动可能受交感神经纤维的调控.     

从"点"与"线"的关系论大学生党员教育机制的构建

大学生党员教育机制是由不同的工作点组成不同的线,点与线的相互联系形成立体框架,我们要善于抓住关键点,把握教育主线,运用"点"与"线"的关系,构建大学生党员教育多维机制,发挥其整体功能,切实加强大学生党员教育管理工作.     

治校三字经

一、以德治校 学校是培养人才的摇篮,一个人的思想品德至关重要.因此,必须把师生的思想品德教育摆在首位. 1.师德的铸造."振兴国家的希望在民族,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师."首先,要注重师德学习.要经常组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,听优秀教师师德报告,谈学习心得,组织师德考试.其次,要注重师德教育.要在教职员工中深入持久地开展社会公德、家庭美德和职业道德教育,以增强教师为人师表的觉悟性.再次,要注重师德践行.要多形式、多渠道、多角度地开展丰富多彩的活动.每次活动后,评出"师德标兵"给予奖励.     

浅谈小学科学课的有效教学

在实际的科学教学过程中,如何充分发挥活动的栽体作用,发挥学生的主动性,使活动有效,使课堂有效,这是非常值得探究的一个问题."有效教学"是一门学问,值得科学教师在实践中不断探索.