追求有"度"的语文课堂--以《狼和鹿》的教学为例

时下的语文课堂,不少教师喜欢在文本内容的呈现上、课堂的组织形式上大做文章。许多语句和段落一读就懂,可他们却要设计出精美的课件来辅助学生理解,或者不厌其烦地领着学生翻来覆去地“感悟”。一堂课看似行云流水,以学定教,其实“教”和“学”处在同一个地平线上。为什么我们的语文课堂如此的热闹而颓废?为什么我们的学生天天学语文却缺少言语素养?静而思之,就会发现,症结就在我们的阅读教学课堂。由于忽视了文本内涵的挖掘,不加选择地扩大其外延,使丰富的文本资源白白流失了;由于忽视了必要的教学引导,过于迎合学生的阅读感悟,使理性思想…     

浅谈初中语文高效课堂之我见

为什么我们的学生越是到了高年级越是"不喜欢"参与到语文课堂学习中?为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓?我想很重要的一点就是我们初中语文课堂的效率太低了,以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课堂的效率,提升学生对语文课堂的兴趣,改变人们对语文课的认识呢?我想就应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。我认为:在语文教学中,营造高效的教学情境,是创设高效课堂教学的关键。以下就是我在教学实践中的两点体会。     

关注学生发展,让语文课焕发生命的火花

时常听同事在办公室议论:语文课不好上、上不好,在课前也翻阅教参上网查资料了,在课堂上像演说家一样妙语连珠觉得讲得也很精彩,可是学生似乎不买账,对语文课的兴趣总不大. 为什么大家觉得语文课这么难教呢?《礼记·学记》中说:"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达."读了这句话,我们就应该懂得:课堂上语文教师不能不讲,但讲不仅是一门科学,还是一门艺术.课堂上最活跃的因子是学生,学生积极参与的语文课堂才是有意义的课堂、人文的课堂,关注学生的体验和发展,才能让语文课焕发出生命的火花!     

语文课堂评价要“四动”

在新课程改革过程中,要求我们的教师教学观念与教学行为要发生改变,要从"教师如何教好语文教学内容"向"教师如何引导学生学好语文知识"转变,而引导学生学好语文知识的关键在于我们教师在语文课堂上如何进行评价。下面笔者就结合自己的语文教学实践来谈一谈如何实施语文课堂评价。一.语文课堂评价要生动在课堂中,我们要针对学生在语文课堂上的表现进行生动、巧妙的评价,要用学生喜欢的方式进行评价,从而让学生更有效、更认真地全身心投入到学习中来,让我们教师的教与学生的学达到一个无痕的境界。比     

在读写中兼得言意

<正>陶行知先生曾说:"我们教学生学了十几年的语文,讲授了数百篇课文,可为什么学生还是写不出一篇像样的文章来呢?细细考量,其中有个很重要的原因就是语文老师在课堂上太注重课文内容的分析,而忽视了语言的学习和应用。"因此,语文课堂要追求"言""意"兼得,让学生通过学习课文习得语言文字,理解课文的内容,悟得课文的思想。     

培养数学思维方式 打破数学解题瓶颈

学生常常苦恼的是,为什么课堂上听得懂,课后却不会解题呢?如何才能打破学生在学习上的瓶颈呢? 苏霍姆林斯基指出:"应当努力做到使知识既是最终目的,又是获取新知识的手段或工具."让学生学会用数学思维方式解决问题,是解决"学而不会"的有效手段.     

有时“无声”胜“有声”——谈小学中高年级的默读训练

现如今,在语文课堂上听到琅琅读书声让人感受到了语文教学的回归,特别是指导得法、层层深入的朗读更是令人荡气回肠。在新课程改革之前,我们的语文课堂一度忽视了朗读,只注重死板机械地分析课文,生搬硬套地理解内容。学生读得太少了,那种理解停留在了词句的表面,停留在了教参的标准答案上。在课改春风吹遍全国的时候,语文课堂掀起了读书的热潮。如果哪位教师安排默读十分钟课文,准会在评课时被扣上"课堂气氛不活跃"的帽子。其实,提倡课堂要有读书声是真知灼见,本人十分赞同。但是,如果只是"有声语言"在课堂上响起,而忽略了另外一种读——默读,那就是在"跟风""走极端",是不值得效仿的。教师钻研教材,主要靠反复默读,为什么学生学习课文却不让他们默读?没有潜心的默读,能静静思考吗?能发现疑问吗?能综合归纳吗?能自得自悟吗?因此,作为语文教师的我们是决不能轻视默读的,加强默读训练相当重要!     

一位教师的牵手情缘——记崇仁县实验小学教师黄艳燕

"只要我们换位思考,如果我是学生,我希望怎样学,就行了."一位教师向黄艳燕"取经".问为什么她上课的时候,学生在课堂上总是热情高涨,黄艳燕就这样回答了他.而就是黄艳燕的"因学而教,顺学而教"和对学生的那颗挚爱的心.书写了她与孩子们的牵手情缘.     

尊重生本,走近精彩

何为精彩的课堂?课堂不是因教师而精彩,而是因学生才精彩.生本课堂就是一切从学生出发,从学生的发展出发组织课堂教学.在小学语文课堂中,我们要正确处理好"师本"、"文本"与"生本"之间的关系,前两者都是服务于"生本"的.从"生本"出发,就是要以学定教、顺学而导,尊重学生的个体差异,重视生命个性的发展.     

浅谈小学数学课堂的"无中生有"

在教学过程中,常出现这样的现象:教师在讲台上激情四射,学生在台下昏昏欲睡.这时候,有些教师就会抱怨学生不活跃,不与老师配合.那么,静下心来想一下,问题全在学生这儿吗?为什么自己使尽了浑身解数,而学生却无动于衷呢?如果我们不是一直在演独角戏,而是给学生留有余地的话,课堂还会这样吗?在课堂上,教师留给学生想象的空间,既激活了学生,也释放了教师,让教师的"无"换得学生的"有".     

根据学生特点打造有效课堂

<正>小学和幼儿园是两个不同的教育阶段,幼儿园常常让孩子"玩得好",而小学则转向"学得好"了。一年级学生刚从幼儿园升上来,对小学学习环境既好奇又感陌生,存在诸多不适应,课堂上也会状态百出:有时上课铃响了,有的学生还没有进课堂;有时老师刚提了一个问题,学生就七嘴八舌地讲了起来;有时课堂上教学兴致正浓,却有学生吵着要上厕所……面对这样的课堂怎么办?如何打造有效课堂?我们教师要根据学生的身心发展特点,灵活地组织教学,既要重视培     

浅谈对小学语文有效课堂教学的认识

在农村小学,时常能听到这样一句话:"就这一点东西,我已教过好多次,可他们就是掌握不了。"在新课程改革的倡导下,我们也学了一些新的教学理论和教学方法。在课堂中,虽然教法花样翻新,却得不到理想的效果,这是为什么?其原因是我们在课堂教学中的许多教学行为是无效的或低效的。课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道,是学生获取新的知识,培养自主学习能力的主阵地,因而确保小学语文课堂     

让语文教学“活”起来

语文课堂上的活,含义有两个:一是教师讲的活,课堂气氛活跃;一是学生学的灵活,学习气氛热烈。尽可能从激发学生的学习兴趣入手,尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。那么,为什么语文课堂要特别强调所谓"活"呢?     

浅谈新课改背景下的语文课堂教学

语文课堂要充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分"动"起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的语文课堂教学。那么,如何激发学生的参与意识,促进课堂交流,保证课堂有效互动呢?本文从五个方面进行了阐述。     

让语文课堂不再沉闷

正语文课堂,作为学生和教师栖居的主要场所,应该充满着浓浓的诗意。语文学科不仅具有工具性,而且具有人文性。就一堂语文课来说,应该是美感与诗意的交流场所。为什么我们的学生越是到了高年级越是不喜欢参与到语文课堂学习中来呢?为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢?那么如何提升学生对语文课堂的兴趣,改变学生对语文课的认识,实现语文课堂的真正和谐,提高高年级语文课堂的学习效率呢?我做了如下尝试,浅知拙见与大家共享。     

浅谈如何正确地看待“少教多学”

在现实中,很多老师有这样的感叹:为什么我讲了好几遍的题型还是不会呢?为什么我上了那么多的课而成绩却没有提高呢?也就是说,很多老师觉得教师的教与学生的学是成正比的,教师教得越多,学生就应该学的越多,其实大家也知道,这种关系并不成立。那我们应该怎样正确看待"少教多学"呢?以下是我的看法"少教多学"的积极意史。     

给孩子一个快乐的语文课堂

学生是课堂学习的主角,能让学生快乐地学习,学有所获,是我一直的追求.如何为学生营造快乐且扎实的语文课堂?<遥远的恐龙世界>一课的设计和实施过程,就体现了我对课堂价值的追求.     

有话好好"说"——名师教学片段与赏析

提起阅读教学,我们就会想到一系列与之相关又正风靡的"热点":文本细读、课堂理答、多元感悟……然而纵观语文课堂教学,唯独忽视了学生的说话质量.在有的课堂上,学生回答问题或话不成句、词不达意,或絮絮叨叨、结结巴巴;而在另一些课堂上,学生却能侃侃而谈,妙语连珠.两种课堂,两般情景,直接反映出学生"说"的能力的高下.我们可在特级教师于永正、孙建锋等的三组课堂教学中洞察问题的实质.     

语文教学中的四个"明确"

作为一名语文教师,经常在课堂上围绕着一篇范文反复地分析讲解,累了个半死,却出力不讨好,学生的语文技能和语文成绩怎么也提不上去,这是为什么呢?下面就说说我们在语文教学中总结出的四个"明确",并与同仁们商榷。     

物理“快乐课堂”的探讨

正课堂是我们实施教学的主要阵地,是实现新课程目标的主要途径,课堂寄寓着师生双方共同的生活意义和生命价值。但我们却发现现实中的课堂上,部分学生的学习比较沉闷和压抑,学生普遍感到有比较大的负担,缺少自主性和愉快感,在老师"要我学"的威严之下被动而且麻木地接受知识,甚至老师一走进教室,学生便开始看钟表"倒计时"……试想,这样的课堂能有多高的效率呢?我们的学生在这样的课堂上能焕发出生命活力吗?这符合我们现在的素质教育和情感教育的宗旨吗?