关于建立语文教育美学的构想

语文教育美学的建立是从语文学科教育固有特点引出的科学命题,是实现语文教育现代化的关键,是提高语文教育质量的需要.应从语文教材的内容美、教育过程和方法的形式美,以及语文教育现实美的创造诸方面建构语文教育美学的主体结构,同时要研究语文教学主体——教师的审美素质,优化语文教育审美创造的关键机制.总之,要对语文教育作全方位的审美透视,提高语文教育美学研究的整体水平.     

再论建立马克思主义理论教育学

研究马克思主义理论的教育问题,必须坚持以马克思主义为指导,立足于中国实际,自觉地将理论植根于中国马克思主义理论教育的实践中,坚持逻辑的和历史的相统一的原则,把握好历史、现实和理论之间的关系,正确处理好研究问题和建构体系的关系,紧紧抓住马克思主义理论教育的本质。只有遵循以上原则,才能建设好一门马克思主义理论教育学。     

关于建立“教育学史”学科的基本构想

本文从建设具有中国特色的教育学理论这一目的出发,提出建构“教育学史”学科的基本构想,通过探讨“教育学史”的学科性质.对该学科要研究的基本问题进行了分析和论证。     

关于创新教育的理论构想

随着创新教育的蓬勃发展，创新教育一方面对我国中小学教育教学改革正在产生着日益深刻的影响．另一方面也对创新教育理论研究提出了严峻的挑战，大量的理论与实践问题需要创新教育研究者来回答。     

清末民初语文教学目标对赫尔巴特教育学理论的“转化”

20世纪初赫尔巴特教育学理论开始传人我国,因其体系上的周密性对我国语文教学目标的阐释发挥了基础性作用。现代语文教学工作者们依据既有文论传统对其进行“转化”工作。语文教学目标的阐释框架完成了从“形式一实质”向“形式一内容”的转变。     

关于构建教师校本教育学理论框架的实践与探索

《教师校本教育学》是适应教师专业化发展要求所建立的一种新型的教育学科体系,这种学科要回答教师的校本教育“是什么”、“为什么”、“怎么样”等系列问题,从而形成较《师范教育学》内涵丰富、内容广泛、模式新颖的适应21世纪发展的教师终身教育的纲领性文献。     

语文教育学的任务与教学方法选择

语文教育学学科的教学任务是由该学科的宗旨派生出来的目标设定,应当包括:帮助学生树立先进的语文教育理念;引导学生学习掌握语文教育的基本理论;培养提高学生从事语文教育活动的基本能力;坚定学生从事语文教育的事业心。这些教学任务的完成需要运用多种方法,以一种方法为主导必将导致教学失败。     

语文教育学理论形态的立体观照

学科教学法向学科教育学变化,其发展是一个辩证的过程。从历史进程看,是社会多种因素的作用;从学科的逻辑进程看,是其自身的矛盾运动,内因通过外因起作用的结果。下面试从其源流、走向和方法论的角度进行探讨。渊源关系:理论形态的历史源流语文教学法旧称“教授法”,其后改为国文教学法、国语教学法。建国后,在较长时期内,称之为教材教法,80年代前期统称为语文教学法,后期则大多改为“语文教育学”。这几个名称的     

关于语文教学策略若干问题的理论探讨

语文教学策略是教师为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。其特征主要表现在科学性与艺术性、综合性与多样性、依存性与变通性、继承性与创造性的辩证统一上。制定和选择语文教学策略必须以教学目标、教学内容、学生的起始状态和教师自身的素养条件为依据;运用语文教学策略必须遵循创造性原则和合力性原则     

关于建立开放式语文教学新体系的初步构想

为了迎接世界新的技木革命的挑战,加速我国的“四化”建设事业,个人认为,中学语文教学也必须彻底改变传统的封闭式的教学现状,建立起开放式的新教学体系。一建立开放式的新教学体系是时代对语文教学提出的要求。当今世界竞争无疑也包括对未来的竞争。未来的竞争,也就是今天教育的竞争,这是因为二十一世纪世界舞台的主人,其中很多的人是现在的中小学生。把他们培养成什么样的人,是具有新的现代素质的人,还是“应试秀才”直接关系到我国在未来竞争中能否取胜,能否实现我们的奋斗目标。对此我们必须有清醒的认识。《中共     

语文教育生活化的理论与实践探析

语文教育生活化是一个非常值得探究的问题。语文教育无法脱离实际生活而独立存在,注重语文与生活的联系是世界各国的共识。语文教育生活化包括两个核心内容:实施语文教育生活化将促使语文教育实践发生重大变化。     

建立一门马克思主义理论教育学

马克思主义理论教育学的研究对象是马克思主义理论教育这一特殊的实践—认识活动。马克思主义理论教育学同马克思主义理论研究的各个学科之间主要是教育活动和所教授的内容之间的关系;同教育学之间是特殊性和普遍性的关系;同思想政治教育学之间是部分和整体的关系。建立一门马克思主义理论教育学,既具有深厚的实践基础,又是指导实践的迫切需要。     

语文教育理论的反思与建构

当前语文教育理论研究颇为滞后,语文教育缺乏应有的理论指导,导致语文教育效率不高.重新认识语文教育的作用、正确确立语文学科的定位、构建语文教育学科的新体系,是当前语文教育学科理论建设的当务之急.我们设想把语文教育学科分成三个层次:即支撑理论,对语文教育学科理论产生影响为本学科提供理论依据的理论;本体理论,即本学科范围内的理论体系;教育实践,即本学科理论产生的土壤和本学科服务的对象系统.     

多元智能理论框架下的农村小学语文教学改革

多元智能理论作为一种在全世界范围内产生广泛影响的心理学理论,提出了一种全新的智能观点。此种观点给存在诸多问题的小学语文教学改革提供了新的思路,从宏观上讲,小学语文教师应树立正确的符合多元智力理论的教学观;就微观而言,小学语文教师应在教学过程中采用恰当的教学手段与教学方法以促进学生多种智能的开发。     

建构表现存在论语文教育学

我国现代语文教育理论范式是一种“以应付生活为目的,以阅读为本位的实用吸收型”范式,它自有其历史功绩,然而其要害是片面强调主体外部的生存性、功利性动机,造成对人内在的言语生命冲动的压抑。“表现、存在本位的发展创造型”范式应成为语文教育转型的方向。语文教育表层特性是言语表现,深层本质是为人生、发展、存在奠基,是言语人生、诗意人生的教育。语文教育的出路在于从工具主义“应世”的外部语文学,向表现存在论“应性”的内部语文学转向。     

关于高师教育学教学改革的尝试与构想

教育学是高等师范院校开设的主要师范性课程之一。它对于学生形成正确的教育观念、把握系统的教育理论、掌握科学的教育方法，从而成长为一名合格教师具有极其重要的作用。然而，由于教育学教材的滞后性和教师传统教学方式、方法的落后，使得教育学这门极其重要的课程的教学严重落后于飞