基于问题解决的高职校信息技术课堂教学的实践与探索

在高职院校信息技术应用基础课中开展基于问题的学习,有利于促进学生认知策略的优化和发展,使学生在掌握知识和技能的同时,学会分析问题和解决问题的方法和策略。为终身学习打下扎实的基础,本文结合信息技术应用基础课中一个实际教学案例,对基于问题解决的学习进行实践和探索。     

浅谈信息技术教学中的学生信息素养的培养

《中小学信息技术课程标准》规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。基于这个目标,本文阐述了现存的信息素养教育的问题,并对如何在信息技术教学中提高学生信息素养作了粗浅的探讨。     

信息技术在大学教育教学中的优势及创新应用研究

信息技术在当代大学教育教学中对教师的教学方式和学生的学习方法均产生着重大的影响。在信息技术的支持下,现代教育信息技术优化了教学过程、强化了教学效果、丰富了教学资源、优化了信息交流方式、推动了教学资源的传播和再利用。信息技术对于当代大学的教育教学工作的创新有着重要作用,内容包括教师运用信息技术在教育教学中寻求创新,学生利用信息技术在学习中勇于创新,教师与学生运用创新思维提升信息素养。信息技术的应用将推动大学教育教学工作的持续创新。     

信息技术条件下教学设计新趋势探究

信息技术条件下教学设计体现出新的趋势。教学目标具有生成性和丰富性：教师应设置弹性卧标;丰富教学目标。教学内容具有多样性：教师应充分利用各种资源;选择学生未知内容;教学生如何学习。教学组织具有主体性和感官性：教师应尊重学生主体地位,强调自主学习;利甩多媒体技术,实施感官化教学。技术条件下教师须掌握基于技术的教学设计技巧,从而提高教学效率。     

提高信息技术课堂教学的效率

提高信息技术课堂教学效率是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。     

论探究式学习在小学信息技术教学中的运用

将探究式学习列入各学科课程标准,是我国基础教育课程改革的一项重要举措,其目的在于引发学习方式和教育方式的变革,凸现出培养学生创新精神和实践能力的时代要求和社会需要,促进学习者的可持续发展。将探究式学习方式应用在小学信息技术教学,能有效激发学生学习的内驱力,有利于培养学生的问题解决能力和创新思维。在本文．我将结合平时教学的实践和思考,借鉴相关的理论文献,浅谈在小学信息技术教学中如何引导学生学会探究。     

浅谈信息技术教学中学生能力的培养

教育部2000年颁发的〉明确指出,中小学信息教育目标是：“培养学生信息技术的兴趣和意识,让学生通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息修养,把信息技术作为支持终身学习和协作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。     

新课标下的信息技术与学科整合

新课程强调学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价日标。在学习中积极思考,在解决问题中学习。这就要求我们的教育的方式和形式发生变革,从而对中小学各科的教学提出了新的要求,中学信息技术课的地位和作用也更加明显化,特别是研究性学习和课程整合的出现和发展,更加坚定了信息技术的桥梁和基础作用。     

大学计算机信息技术教学方法刍议

大学计算机信息技术课程对于大学生学习计算机具有极大的作用,能很好的提高学生的计算机应用能力。但是由于有一些大学生对计算机略知一二,就对计算机学习技术课程学习的态度较为淡漠,还有的大学生一无所知,形成较为严重的差异。基于此,笔者结合多年的计算机信息技术教学经验,从几个方面浅谈大学计算机信息技术教学方法,希望能尽快提高大学计算机信息技术教学效果。     

浅谈初中信息技术教学策略

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接指向知识的传授,设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径,符合计算机系统的层次性和实用性,因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法,     

浅谈小学信息技术教学方法

随着现代科学技术的发展,信息技术越来越受到人们的重视,素质教育又要求教师在教学中积极探索,努力拓展教学思路,引导学生主动学习知识,促进学生在学习过程中想得新、想得巧,从而将学生引入创新学习的境界。为此,如何对学生进行信息技术教育,如何培养他们的信息素养,是每位教育工作者应该思索的问题。笔者主要分几方面介绍了小学信息技术课要重视操作常规、激发学生的学习兴趣、开发思维,注重探索等教学方法的实用,能够做到因材施教,重点突出。     

浅谈如何上好中小学信息技术课

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

利用信息技术提高数学课堂教学的实效

美国面向21世纪数学新课标中指出;“数学教学应使用信息技术帮助所有学生理解数学,并为科技化的社会中应用数学作准备。”英国国家数学课程标准指出：“提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力。”我国2003年数学课程标准指出。“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、敬学教学、数学学习等方面产生深刻的影响．”     

浅谈如何上好中小学信息技术课

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

基于计算思维激发的高中信息技术项目式学习研究

如何将新课标、新教材、新教法的理念应用于程序设计的课堂,将程序设计知识以一种创新的方式教授给学生,在提升学生计算思维能力的同时培养学生运用计算思维的方法发现问题,然后寻找解决问题的途径,最终解决问题。从学习者视角出发结合高中信息技术项目式学习的特点,纵向剖析信息技术计算思维的养成过程,以“体制数据促健康”项目教学资源,设计了计算思维目标下的项目式学习,去探索高中信息技术项目式学习的教学路径,为教师提供一条有效的教学思路。     

信息技术课堂教学的问题分析及应对策略

本文从信息技术课堂教学中教师教学及学生学习行为两方面进行问题列举和阐述,客观分析了产生课堂问题的主要原因,并提出一些在信息技术学科教学实际中行之有效的策略,旨在防止、减少课堂问题,管理我们的课堂,以促进信息技术课堂教学活动有效地开展,信息技术课堂教学质量有效的提高。     

探究信息工具在高中思想政治教学中的研究

我国新一轮基础教育课程改革十分重视信息技术在教学中的应用,倡导在教学过程中促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。本文正是在这样的背景下,探讨了基于积件的高中思想政治计算机辅助教学。     

如何激发学生学习信息技术的兴趣

近年来信息技术迅猛发展,信息化已成为当今世界经济和教育发展的大趋势。各中小学都在陆续普及信息技术教学,大部分中小学学校都配备了一定数量的计算机,开设了信息技术课,给学生创造了学习信息技术的良好环境。对于小学生来讲．刚开始学习信息技术课,都怀有一种神秘而好奇的感觉,学习积极性也很高。但学生爱上信息技术课,这种爱好往往却表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看动画,而对一些基本的信息技术知识、技能却不大愿认真地学习。因此,在信息技术教学过程中。精心设计,诱发学生学习动机,培养学生的信息技术素养、激发学生学习兴趣,就显得尤为重要,从而达到提高信息技术教学效率的目的．     

信息技术课程教学探究

信息技术教育教学不应仅仅传授计算机基本知识,使学生单纯学习技术;更应该把注意力放在培养学生一系列新的能力,能利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主和探讨。本文就以此为目的在教学中结合传统教学方法和建构主义理论从教学目标、教学内容、教学过程三个方面讨论教学设计方案。     

浅谈信息技术与学科课程整合

实现信息技术与学科课程的整合是中小学信息技术教育的重要层面。利用网络和多媒体技术,构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具,把信息技术融入到课堂教学之中,创建一种新型的课堂教学模式,使学生变被动学习为主动学习,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,是现代信息技术教育的重要任务。作为一名高中信息技术课教师,笔者结合自己的日常教学实践,就信息技术与课程整合问题谈谈自己的一些看法。