注重试题评讲,提高学生的解题能力简

学生作业批后要讲评,考试后试卷也要进行讲评,可见评讲是数学教学中不可忽视的重要环节.所谓讲评,是教师在充分了解学生练习情况的基础上,引导学生辨析错误、分析解题思路、归纳解题方法,以达到矫正错误,     

小学数学作业评讲方式

多形式的作业评讲,能帮助学生纠正解题错误,总结解题方法,深化所学知识,达到快速提高学生作业水平的目的。数学作业评讲的方式主要有:1.总结式。即概述学生作业的正误情况,指出错解现象、原因及一般纠正办法的方式。如评讲学生解答“一个数除以分数”的作业时,教师可作如下概述:“本次作业,45人中有42人全对;错解题     

例谈对高三数学错解题的评讲

<正>数学解题教学是高三数学复习课的重点和核心,是提高学生解题能力的关键环节.在教学中,往往教师讲得多、讲得难,学生练得多、练得苦,可是作业反馈情况和考试成绩却不能尽如人意.老师经常强调的错误为什么还是频繁出现在学生的作业和考试中?如何避免学生在同一问题上多次出现错误?本文以一道学生错解题为例,浅谈对高三数学错解题评讲的几点思考.     

例说走出纠错教学困境的几点感悟

面对学生的错误,传统的做法是直接把正确的答案教给学生,因为这样可以节省教学时间,增加课堂训练的密度和强度.但评讲不久便发现,错误又死灰复燃,许多同学依然重复"昨天的故事".究其原因,由于这种评讲没有切入学生解题时犯错的真实情境,评讲缺乏针对性,教学的低效性自然也就显现出来了.     

在试卷评讲中优化学生的思维品质

试卷评讲是学生学习的一个重要环节,试卷评讲的成功与否直接影响到考试的效果和教学质量的提高。在试卷评讲中教师不仅要公布正确答案、订正错误,还要结合相关的试题对学生的思维加以训练,改善他们的思维品质,进而提高他们的解题能力。     

小学数学错题评讲教学的经验

解决问题是小学数学的重要内容,是培养学生知识运用能力、数学思维能力、解决问题能力等数学综合素养的主要方式."金无足赤,人无完人",学生在解题时难免出现错误,面对学生出现的错题,有的教师是牢骚满腹,有的教师是冷静思考,有的教师是耐心评讲.当学生发生解题错误时,笔者会认真分析,精心讲评,帮助学生纠正错误,提高学生解题能力....     

改进试卷评讲方法 促进知识巩固发展

问题的提出教师针对学生考查后存在的问题,再次组织评讲,其目的是使学生纠正不正确的认识和错误的解法,进一步巩固知识熟练解题技能,发展思维能力。但我在近期来有意识地听了几节学生考查后的评讲课,发现大部分教师没重视这类课的作用并且缺少评讲的方法。目前的评讲方法基本上是就题论题,帮助订正一下就了事,有个别教师甚至把评讲当作批评课,片面地责怪学生。这样不仅没有帮助学生从根本上解决问题,而且导致学生产生消极情绪,影响学习数学的积极性。实际上学生通过测试练习后,对做过的问题感知     

浅析例题评讲中的常见病症

新授课结束后往往需要精选几个例题评讲,通过对典型例题的分析求解,让学生掌握解决这一类新题常用的思路、方法、技巧．教师评讲时重点要放在引导学生养成良好的解题习惯上,让学生学会审题、正确选择研究对象、采用恰当的方法分析物理过程、准确选用概念和规律解题．显然,例题评讲对学生的习题解答有很强的示范作用,评讲的好坏将直接影响学生的解题能力．然而,许多物理教师的例题评讲中还存在许多病症,现列举一二．     

关于学生数学解题失误的分析与对策

在数学教学中对学生造成反复出现错误的原因进行反思,无论对学生的自身学习还是对教师教学的顺利进行都是非常重要的.所以,就这个问题本人进行了认真分析研究,本文就我已经取得的一些看法和见解简单地谈一谈.学生数学解题中反复出错的原因:学生在数学解题中出现差错是正常的,对差错的理解是他们学习和获取知识的重要方法.但教师在对待学生解题中反复出错这一现象的认识往往存在误区.1.没有找到正确评讲的方式和方法.教师在评讲错题     

高三数学试卷讲评课的有效教学对策

高三数学试卷的评讲,是高三数学总复习教学的一个非常重要的环节,它是以分析学生考试总体情况、纠正考试中存在的普遍错误、弥补教学上的遗漏及提高解题能力为目的的一种课型．通过讲评,不仅能让学生认识错误,纠正错误的解法,     

纠错教学贵在引导学生反思

学生在解题过程中出现的形形色色的错误,已成为广大师生的烦心事．面对这些错误（知识性错误）,教师的传统做法是“授之以鱼”,因为这样做可以节约教学时间,增加课堂容量．但不久便发现,学生并没有“吃一堑,长一智”,错误又死灰复燃．究其原因,教师在对待纠错的教学方式忽视了学生解题时的真实情境和失误过程,评讲缺乏针对性．因而,学生的错误出现“野火烧不尽”之势也就不足为怪了．     

“问题导学”下的讲评课教学模式

讲评课,指以分析学生作业考试情况、纠正其存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。讲评课是教学双方一个“反馈——矫正”的过程,讲评课教师既要“讲”,也要“评”。“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验。     

钻研教材,精炼地讲授数学

对于数学课堂教学,过去我一直有这样一些看法:课要讲得愈细愈好,不仅课文中的定义、定理、法则和解题时应注意的事项要讲,就是过去教学中所发现的学生学习这部分教材时出现的大大小小的错误,不跟学生讲一讲也不放心。再就是为了培养学生灵活解题的能力,一定要让学生尽多地见识一些不同类型问题的解法,所以给他们多补充讲授一些各种类型的例题也是不能少的。又觉得讲新课必须从旧课引入,那么在讲课前总少不了要进行复习提问,与新课有关的要问,与本节课无关的也得进行复习,同时学生在作业中的毛病和错误也得在下一节课上新课前进行评讲。为了提高学生的解题能力,课后作业题目总得有一定的     

《黄河清“问题导学”教学法》讲评课教学课例评析

讲评课,主要指以分析学生作业考试情况,纠正其存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程,教师既要“讲”,也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验．     

有效提高生物试题评讲质量途径初探

每一次考试过后,我们都会组织学生将试卷一一地评讲,这是促进学生掌握知识点、澄清概念、训练学生解题技能技巧的很有效的方法之一。而传统的试题评讲往往只是注重讲解其然,而学生很难知所以然,采取灌输式或填鸭式的方法,注重给出所谓的标准答案,而忽视学生解题技能技巧的锻炼、对问题的分析判断能力的培养,也就很难提高学生的科学素养。如何提高生物试题的评讲质量呢？我从教学的实际出发,总结出试题评讲课流程模式：     

浅谈数学试卷的评讲

正评讲课是数学教学的一种重要课型,通过评讲试卷,师生能够交流解题方法,拓展解题思路,通过评讲试卷,能及时矫正考试中存在的问题,从而弥补知识缺陷。那么,怎样评讲数学试卷呢?在此,我就谈谈几点粗略的看法。一、评讲试卷应防止的问题1、敷衍了事考试结束后,有的教师采取张贴答案或课堂公布答案。一些学生往往对试题中的答案是知其然不知其所以然,这就谈不上评讲,     

数学试卷评析课探讨

目前数学试卷评析教学并不尽如人意.有的教师重讲解,轻参与,总满足于教师报答案,学生判对错;教师讲规律,学生记结论;教师讲思路,学生写过程,输入的知识未经学生的思维加工,技能未经学生的自主设计程序;有的教师评讲无重点,一题一题地解说,讲不完、理不清;有的教师无视学生的个性差异,评讲时采用高起点,只重视对难题的评析,忽视对中低档题的处理,影响了中差生的发展;有的教师无视学生的知识、思维状况,强行指路,超前引路,把学生的思维挤进自己设计的羊肠小道;有的教师重知识、轻思维,忽视对数学基本思想、方法的渗透、提炼和总结;也有的教师不善于利用学生的解题错误去深化学生的思维,不善于从教与学的双方来反思学生的解题错误,而是一味地批评学生,严重挫伤了学生学习的积极性……怎样才能提高试卷评析的教学效率呢?     

反思悟透，提升思维：让习题评讲课回归教学本真

高三数学复习时,试卷分析、作业评讲等习题课是常见的课堂类型。下面谈谈习题评讲课的几个误区,以及如何引导学生“悟”题真谛,真正提高学生的数学思维品质,提高分析问题和解决问题的能力,回归教学的本真。 1评讲课教学误区 1．1只展示正确的解题过程,不管错误成因     

如何上好一堂数学试卷讲评课

试卷讲评课是分析学生考试情况．纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈一矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”,又要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”,又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习。如何上一节高质量的试卷讲评课是我们教师常常思考的问题。下面具体谈谈我的做法和想法。     

让初中英语试卷评讲课动起来

评讲试卷是帮助学生解决疑难、掌握正确的解题方法和提高解题技巧的重要途径.科学的、高效的试卷讲评课不但能帮助学生更好地查漏补缺、归纳复习,而且还能提高学生的解题能力和应变能力.