福建省厦门市金尚中学 阳光心理 和谐成长

正福建省厦门市金尚中学创建于2001年,现有36个教学班,在校生1800余人在职教职工120余人。学校以素质教育为基点,构建"和谐+特色"的校园文化氛围,贯彻"以人为本、育人为本、阳光心理、和谐成长"的教育教学思想,全面培养学生素质,完善教师人生构建,努力打造学校心理健康教育及以家长义工队为依托的家校合作德育特色。学校现拥有12间共600平方米且装修高级、设备完善的心理健康教育中     

让阳光呵护莘莘学子的心灵——福建省厦门市思明区中小学心理健康教育侧记

思明区作为厦门市人口密度最高、商业经济、社会事业最发达的中心城区,随着经济的持续发展,社会的不断进步,各种因素影响的逐渐加剧,家长对子女的期望值和对教师职业的要求也比较高,在繁重的工作压力和心理压力下,广大教师自身的心理素质备受考验,从事心理健康教育的能力和技巧亟待提高。思明区教育局高度重视学校的心理健康教育,     

自主 体验 参与 分享 互助 成长——＂中小学团体心理辅导研习会＂在福建省厦门市思明区成功召开

2008年9月26日至30日,“中小学团体心理辅导研习会”（中小学心理健康教育第九期师资培训班）在福建省厦门市思明区成功召开。     

中小学心理教师职业倦怠现状调查——基于对厦门市中小学心理教师的研究

<正>一、问题的提出"职业倦怠(Job Burnout)"一词,是于1974年由美国临床心理医生弗鲁登伯格提出的,其含义是指个体在体力、精力和能力上无法应付外界的工作要求时所产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师面对的是要求越来越多元化的社会、个体差异越来越大的学生、程度越来越复杂的教学任务,以及家长因"望子成龙"、"望女成凤"心切所产生的过度要求,一旦这些压力得不到有效的缓解,教师就极容易产生职业倦怠。随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的出台,学校心理健康教育工作开始在全国范围内开展起来,一些省地市政府大力支持学校心理健康教育工作,先     

初中生大课间开展户外团队心理游戏的实施策略——基于厦门市金尚中学心理特色大课间活动的思考

2007年5月,中共中央、国务院发出了《关于加强青少年体育,增强青少年体质的意见》（简称中央7号文）,要求高度重视青少年体育工作,充分确保学校体育课和学生体育活动,积极开展阳光体育活动,全面推行大课间体育活动制度。这项活动目前已在全国不少大中城市学校蓬勃开展。虽然从制度上保证学生的体育锻炼时间,但实际上,大课间做什么,怎么做,很多学校很迷茫。     

团体心理辅导对中小学教师应对方式与心理健康的影响

正一问题的提出应对方式是人们为对付内外环境要求以及有关的情绪困扰而采用的方法、手段或策略。教师压力应对策略是指教师面对由工作引起的诸多压力时所采取的应对措施,它包括认知的和行为的改变以及情绪的调整等一系列应对努力,诸如直接采取行动、寻求支持、表达无助和怨恨等等。团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理咨询形式,它是通过团体内人际交互作用促使个体在交往中通过观察、学习、体验,进行自我探索、自我认识、自我接纳,调整并改善人际关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应能力     

科研先导注重实效促进心理健康教育的可持续性发展——访福建省厦门市思明区教育局副局长张越

福建省厦门市思明区教育局高度重视中小学心理健康教育工作,并把它作为素质教育的重要内容,以教育科研为先导,强化师资队伍和硬件设施建设,全面推进中小学心理健康教育。多年来,思明区各中小学依托课题研究。服务教育实践,在强化教育实效性上下功夫,在激发教育对象主体性上下功夫,润物无声,彰显心理健康教育特色,已形成可持续性发展的良好态势。2007年初,又出台了思明区中小学教师心理健康教育培训五年规划,开展了多层次的师资培训,积极为各校配齐配足心理健康教育教师,使心理健康教育正常、有序地开展有了保障。近日,本刊记者就思明区中小学心理健康教育工作的开展情况采访了厦门市思明区教育局副局长张越。     

互联网+初中生心理自我教育活动的实践与探索——基于厦门市金尚中学的调查与实践

自我教育是学校心理健康教育的重要途径,利用互联网开展初中生心理自我教育活动符合学生的需求,也具备现实的条件,利用互联网+技术可以在网络心理测评和调查、网络心理咨询和辅导、网络心理宣传和普及等方面有效开展初中生心理自我教育。同时,利用互联网+开展初中生心理自我教育,需要学校领导的高度重视、家长的支持与配合、防范网络的负面影响。     

给教师心理把脉——中小学教师心理健康维护他助途径的探索与思考

早在1996年．联合国心理学专家就预言,从现在到21世纪中叶,没有一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。现在,这种痛苦已经在一些群体特别是教师群体中体现出来了,但问题的严重性还没有被人们深刻地认识到。 对于教师,人们在羡慕我们桃李满天下,敬佩我们是人类灵魂工程师的同时,也对我们抱有很高的期望．这种期望使教师承受着巨大的压力。过大的压力带来的心理健康问题更应引起重视。因为教师对学生的影响。不仅可以通过实际的教育教学行为和对班级的管理来实现,而且教师自身的心理特点对学生所产生的深刻的、潜移默化的影响,同样不可忽视。因此,在教师已经成为心理疾病离发人群的现实之下,请关注“教师心理健康”。     

中小学心理健康教育组织管理系统的设计与完善

心理健康教育组织管理系统是按照一定组织管理结构形式,通过多种途径和方式,调动学校已有人、财、物、时、空和信息等管理资源,保证心理健康教育有效进行,它既是管理的对象,又是管理的手段.     

沿海地区中小学专职心理教师队伍建设的调查与思考——基于厦门市湖里区的调查研究

近年来,各地加大速度在中小学配置专职心理教师。沿海经济较发达、心理健康教育开展较早的地区专职心理教师队伍不断壮大。对厦门市湖里区专职中小学心理教师的调查显示,湖里区的中学专职心理教师已经配齐,小学专职心理教师接近配齐,专职心理教师专业对口、学历层次高,但队伍性别比例失调,成员过于年轻、年龄结构不合理,普遍无法真正专职于心理教育且待遇偏低,专业成长问题突出。为此,建议区域内配置专职心理健康教师队伍要注意年龄结构和人才梯队建设,要出台规范化的管理措施,明确岗位、待遇和考核标准,建立健全区域性教研平台,重视专业化培训等。     

大学生心理健康教育的实践与探讨——基于“一体化”朋辈心理辅导模式

当前高校大学生心理问题日益突出,而在高校中大力开展大学生朋辈心理辅导,则是提升大学生心理健康水平的重要举措。运用"朋辈心理辅导"模式,以创新大学生心理健康教育为切入点,将朋辈心理辅导和大学生"阳光心态"培育有机结合,通过"一体化"朋辈心理辅导,激发大学生"自我调适"的兴趣,以提高大学生心理健康教育的实效性。     

我国大学生心理健康教育模式的定位与构建——基于心理自助理念的探讨

我国大学生心理健康教育工作历经30年的发展,已走向了专业化、规范化的道路,但尚存一些发展中的问题。优化现有的高校心理教育模式,应定位于心理自助理念,构建大学生心理健康教育的心理自助模式。更加注重和突出大学生在心理教育中的主体地位,助其建立良好的心理自助系统。使大学生在日常的学习生活中学会首先依靠自己的力量,运用专业的心理自助方法,展开心理自助与助人,成为维护自我心理健康的主人,实现高校心理健康教育的最终目标。     

“兼容式”中小学心理健康教育教师培训模式构建——基于中小学心理健康教育教师入职资格认证的思考

本文分析了中小学心理健康教育教师专业现状和存在的问题,并针对这些问题提出了构建“兼容式”心理健康教育教师培训及入职资格证书的设想。     

问题解决导向的心理健康教育微课设计——基于浙江省首届中小学心理微课设计大赛经验

问题是通向理解之门的钥匙.来源于学生切身的问题,能够激发学生思考的欲望;对这些问题运用心理学的理论进行分析,能够引发有质量的关注.问题解决导向的心理健康微课正是以此为主线,通过对学生关注的问题进行聚焦、分析、解决,进而达成教学目标.内容设计要求短小精悍,焦点明确,解读合理.问题解决导向微课要求具有问题聚焦贴合学情、问题分析理论科学、问题解决具体可操作的特征.其核心是以问题为引导,以解决问题为目标,通过对问题的解析、假设、验证等一系列活动过程,达成解决问题的目标.为此,本文试图从问题解决导向的心理健康微课的界定入手,结合具体微课案例,同时结合自己微课比赛设计过程中的几点经验和思考,详细阐述问题解决导向的心理健康微课的特征、设计流程等,以供同行老师交流与参考.     

构建“书香杏坛” 打造学习共同体——福建厦门市梧村小学构建学习型组织的研究与探索

构建学习型组织,通过开展一系列读书活动促使教师主动参与教学研究,在研究和解决实际问题的过程中不断提高教师的专业发展能力和水平,是打造高素质教师队伍的一个行之有效的方法。福建厦门市梧村小学致力于学习型学校建设,通过开展"书香杏坛"课题研究,在学校营造了一个人人读     

学校心理健康教育模式的研究——上海市心理辅导专职教师工作职责的调查与分析

本文通过对上海市学校心理辅导专职教师工作情况的调查和有关数据的分析,发现在心理辅导专职教师工作内容的安排和工作量的认定上,不同的学校之间有着较大的差距。目前上海市学校的心理健康教育工作,与上海市教委对学校心理健康教育的要求有一定的距离。基于此,本文提出“积极心理学取向的心理健康教育综合模式”,并建议有关部门尽快为学校心理辅导专职教师的工作职责认定、培训以及学校对心理辅导教师工作的考核认定,作出相应的科学合理的规定,为心理辅导专职教师的成长以及他们工作的规范职责,提供保障和支持。     

让语文教学与心理辅导“联姻”——在语文教学中渗透心理健康教育的几点尝试

随着社会的飞速发展,当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应渗透在学校教育的全过程,语文教学作为最重要的交际工具和文化载体,语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。作为一名语文兼心理健康教育教师,更应该千方百计地在教学中塑造学生健康的心理,让心理健康教育与语文教学"联姻",使心理健康教育     

受校纪处分的高校学生后续教育机制探讨——从在心理辅导中运用S-R-C行为模式理论的角度

高校校纪处分类型分为警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等五种.受前四种校纪处分的高校学生在校接受处分期间可能在思想、行为表现方面出现异常,从而影响这些学生的健康成长.为消除这些不利影响,应当对他们进行更人性化的心理辅导、学业辅导,实行动态诚信管理体制,利用心理健康教育的辅导中的S-R-C行为模式理论,建立新的健康教育机制,使这部分学生能够正确面对处分结果,重新开始新的大学生活,完成学业,成为对社会有用之才.     

借助社工服务和心理教育,构建师生成长的精神家园——广元市宝轮中学2011年心理健康教育工作总结

＂5·12＂汶川地震之后,在外来的援助下,我校在硬件建设的同时,以社工进驻校园的方式推进灾后师生精神家园软件的重建。2012年是我校社工服务发展的第三年,心理教育的局面已经初步形成,在利州区教育局的大力支持下,区教育局社工站的辅导。（三）开放学校社工站,接待来访学生,化解心理困扰和提供成长服务。社工利用个别谈话、访谈、游戏、倾听等方式帮助学生排忧解惑。对于问题严重的学生,社工会积极主动联系学生所在班的班主任及学生家长,为学生成长营造支持性氛围。部分教师被吸引过来,与社工交流学生辅导经验,探讨教育理念和方法。（四）开展不同师生群体的主题活动。如调查出学校各班的留守学生,策划＂温暖学生之家＂成长计划活动,帮助学生体验学校大家庭的温暖,促其健康快乐地成长。2012年是＂温暖学生之家＂活动的第二年,也是最后一年。全体成员在毕业离开校园时,相互合影留念,他们嬉笑的脸上洋溢着学校大家庭的温暖。还有针对学生干部的培训培养活动,把社工的服务意识带给学生干部,组织趣味活动交流班级管理心得,提升其工作能力。针对青年教师的团队建设和交流活动,如生命履带、找零钱等活动让青年教师在活动中加深对彼此的了解和团结,使其更加精力充沛地投入工作中。（五）别具一格的社工课堂深受学生的喜欢。＂没有学习的压力、完全的放松愉悦、轻松自由的表达＂,社工课堂与教学课堂的完全不同,深深地吸引了学生的眼球。＂我真的很不错、雪花片片＂等课堂上,杜娜及其社工帮助学生进行了生命的反思和成长。学生正向的积极性的人生追求得到了强化,懂得了感恩、认识了自我。（六）办社工小报学习专刊。在举办了社工服务活动后,对资料进行了搜集整理,认真筛选了同学们关心的话题,每学期都有针对性地办一期社工小报专刊。分发给各班进行传阅,留住回忆、巩固实效,这种学习方式深受学生,尤其是毕业生的欢迎。（七）对重点关注的学生进行家访。在个案辅导中,社工杜娜对＂温暖学生之家＂中的一个成员小俊（化名）连续进行家访几次,终于比较真实地了解了案主的家庭情况、成长经历和基本要求。为改变他的现状、帮助他健康成长奠定了基础。在社工个案辅导中,家访是获取信息、进行帮助的主要途径之一。2012年,学校社工家访量比去年有了显著增加,目标更加清晰,效果有了体现。对于社工的这种深层的跟进,学生及家长都表示认可。七、积极参加利州区社会工作交流促进会广元市利州区在全国范围第一个把社工服务引入教育系统,在区教育局社工站的努力下,学校社工正式进驻我区各中小学,并得到学校、师生和家长的认可。社工的到来,也为我区教师的成长提供了许多学习、交流、成长的机会。在社工交流促进会活动中,我校为参与学校。学校领导对此十分重视,先后派遣若干名领导、班主任参加活动,为学校发展争取高校资源。在学校成立了校团委社工部,学校有了专职的社工,同时安排了德育系列的相关教师参与,制订了初步的心理教育发展计划。我校从初一到高三有近七十个班级参与社工服务调查,近三千余人次参与了社工服务活动。目前社工服务促进活动在11月广元召开的全国灾区学校社会工作服务研讨中得到了展示和加强。学校借此活动力量和资源,进一步推动心理健康教育工作上台阶。八、存在的不足和问题当然,我校的心理教育还存在诸多问题：没有专职的心理教师,心理健康教育管理体制还不健全,驻校社工是由区教育局希望社工服务中心派遣实习社工来服务,派来的社工一般实习服务两三个月,由于时间短且刚刚熟悉了解了学校的情况又要离开学校,服务效果不明显。从总体看,心理教育往往停留在学生活动性的多、学生个体心理疏导的多,没有有效地开展针对校情、生情的群体性研究,教师的心理健康教育的认识有待进一步提高。相信在上级部门和学校社会工作服务的推动下,我校的心理健康教育会得到进一步的加强,为学生营造的美丽的心灵家园将更加美丽。