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一堂好的数学课,从头到尾都是精心设计的,即使是短短几分钟的课堂小结,也应起到画龙点睛的作用。课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。小结时,要注意如下几点: (一)抓住本课的主要矛盾进行课堂小结每课中的主要矛盾是指教学重点、难点和关键。课堂小结不是对本课内容的简单回忆,而要科学地归 相似文献
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课堂小结是指师生对课堂教学过程的回顾与总结。它能使学生将本节课所学知识系统化、概括化,是课堂教学的重要组成部分,是提高学生素质的不可忽视的环节。做好数学课的课堂小结要引起老师的充分重视。 相似文献
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小学数学课的课堂小结是指师生对数学课堂教学活动过程的回顾与总结.它能使学生将本节课所学知识系统化、概括化,是课堂教学的有机组成部分,是提高学生数学素质的不可忽视的环节.如何做好数学课的课堂小结呢? 相似文献
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在课堂教学中,课堂小结是一关键的、必的步骤,课堂小结,可以让学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,有利于教师突出重点,突破难点,为后续学习奠定基础,还能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。因此,教师可根据教材内容有针对性地设计小结方式,如:延伸式课堂小结、归纳式课堂小结、前后呼应式课堂小结、悬念式课末小结、图表式的小结等。 相似文献
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正一、问题与困惑一节课中,最容易忽视的是课堂小结,有时会因为练习时间没有控制好,铃声一响就将课堂小结给省略了。最大的问题是发现学生在小结时不会讲,大多是这节课学了什么知识,而且就是笼统的课题读出来。如何让课堂小结发挥其应有的作用呢?让课堂小结不再是一个步骤,而是组成一节课的重要组成部分?二、问题分析出现以上问题主要有以下两方面:一是教师不够重视,课末没有很好地安排时间落实课堂小结, 相似文献
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丁丽 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
好的课堂小结是师生对一节课的高度梳理和概括,是使前后知识纵横联系的必要阶段,是进行知识体系构建、发现后继问题的必由之路,形象地可以把课堂小结比喻为:课堂教学点睛的魔法笔、课堂教学增效的催化剂、课堂教学升华的助推器。课堂小结的形式并非千篇一律地提问:“通过本节课的学习,你有什么收获?”介绍课堂小结的方法主要有:画概念图、变式拓展、联系实际、首尾呼应、动手实验。能够正确认识课堂小结的重要性,针对不同课节的性质善于灵活选取课堂小结的不同方法,是在新课改要求的引领下每位教师的必备素养。 相似文献
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课堂小结是课堂教学中的压轴戏,是不可忽视的重要环节.然而在实际教学中,小结往往成为"被遗忘的对象".有的教师往往在备课时注重新课的引入和讲授的过程及方法,忽视了课的结尾,因为准备得不充分,对课堂小结草草结束.还有的教师只在上公开课或观摩课时才象征性地作一下课堂小结.针对上述现象,笔者就初中科学的结课艺术略谈几 相似文献
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<正>物理课堂小结是教师在课堂教学结束时对教学内容所进行的整理、归纳、深化,是一个提炼、概括和系统整理的过程。课堂小结是整个物理课堂教学的有机组成部分。物理教师通过课堂小结将学生的注意力引导到一个特定的学习目标上,使学生对整节课有一个总体认识,并启发引导学生对下节课教学内容的思索。1.高中物理课堂小结的方式根据初步调查,当前高中物理课堂小结主要有以下几种方式。1.1总结概括式。这种课堂小结方式主要以概括性为特 相似文献
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课前构思和课堂小结都是中学语文课堂教学中不可或缺的重要环节.要做好课前构思,就离不开教学课程切入点的准确把握,根据具体的课堂内容和特点,制定出符合课程内容和特点的教学方法,是整个课程的步骤间链接的紧密自然,还要合理分配内容与时间的关系,真正做到课堂教学的情景交融.课堂小结的方式有:警句小结、摘要复习、作业布置、朗读小结、预习安排等.课堂小结的方法有:梳理法、点拨法、探究法、学法指导法. 相似文献
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课堂小结是指在课堂教学过程中,通过一定形式对教学内容作的归纳总结。它占有时间不多,但却是一节课的“点睛之笔”,是一节课内容的升华与结晶,是提高课堂教学效果必不可少的环节之一。一、课堂小结的特性适当的课堂小结应具有“准”、“简”、“综”、“联”的特性。准———准确性。课堂小结应有针对性地准确反映出本讲教学的重要概念,使学生通过小结能对所学过的知识得到正确的印证,并引起足够重视。简———简练性。课堂小结不同于讲课,也不同于单元小结,它必须简单明了,言简意赅,让学生印象鲜明。而烦琐的小结只是简单的重复,不但起不到应有的作用,还会使学生反感,而且时间上也不允许。综———综合性。课堂小结应是本节课内容的高度概括和总结,是经过提炼、浓缩的内容精华,而绝不是对讲课内容的简单重复。综合性建立在准确性、简练性的基础之上,是对课堂小结的基本要求。联———关联性。课堂小结既不能脱离本讲的重点,又要具有新旧知识联系过渡的作用。通过课堂小结要使学生更加明确进一步学习所必须具有的基本知识和技能,并对将要学习的知识产生兴趣。二、课堂小结的形式与作用1.综述式小结:在一节课内容讲完之后,利用临下课前的几分钟时间,教师用简洁的语言,将本讲内容... 相似文献
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课堂小结是指在课堂教学过程中,通过一定形式对教学内容作的归纳总结。它占有时间不多,但却是一节课的“点睛之笔”,是一节课内容的升华与结晶,是提高课堂教学效果必不可少的环节之一。一、课堂小结的特性适当的课堂小结应具有“准”、“简”、“综”、“联”的特性。准———准确性。课堂小结应有针对性地准确反映出本讲教学的重要概念,使学生通过小结能对所学过的知识得到正确的印证,并引起足够重视。简———简练性。课堂小结不同于讲课,也不同于单元小结,它必须简单明了,言简意赅,让学生印象鲜明。而烦琐的小结只是简单的重复,不但起不到应有的作用,还会使学生反感,而且时间上也不允许。综———综合性。课堂小结应是本节课内容的高度概括和总结,是经过提炼、浓缩的内容精华,而绝不是对讲课内容的简单重复。综合性建立在准确性、简练性的基础之上,是对课堂小结的基本要求。联———关联性。课堂小结既不能脱离本讲的重点,又要具有新旧知识联系过渡的作用。通过课堂小结要使学生更加明确进一步学习所必须具有的基本知识和技能,并对将要学习的知识产生兴趣。二、课堂小结的形式与作用1.综述式小结:在一节课内容讲完之后,利用临下课前的几分钟时间,教师用简洁的语言,将本讲内容... 相似文献
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"三练、二导、一小结"课堂教学模式(简称"三、二、一"课堂教学模式)初步形成,其内涵是:"三"指的是"三练",即课前练、课中练、课尾练,每"练"用时约五分钟;"二"指的是"二导",即课堂导入和新知导入;"一"指的是"一结",即课末的小结。"三练"与"一小结"体现新课程理念的教学常规,其可操作性强;"二导"体现教师的教育机智,是教书匠与教育家的分水岭,属建构主义和情景教学研究范畴,对教师的能力提出了更高的要求。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>课堂小结是一节课的有机组成部分,是课堂不可或缺的环节,可是课堂小结又经常被定性为"微不足道"。由于教师思想上的不重视,忽略小结的内在实质,长期下来课堂小结最终被"形式化",变得可有可无。所以只有重新认识课堂小结,重新优化课堂小结,课堂小结才能真正成为课堂中一个"有生命"的环节,达到"课虽尽,趣无穷,思犹存"的境界。一、小学数学课堂小结存在的问题及分析1.过于"形式"而忽略了"目的"在教学中,虽然都知道小结是课堂的必备环节,但由于教学时间比较紧张,很多教师为了使学生在经历应用数学的过程留有充分的时间,在设计教学过程时,常常忽略小结的设计,轮到课堂小结的时候,往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响,只好草草了事。 相似文献
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李善良 《课程.教材.教法》2015,(2):63-68
高中数学教学关注课堂小结,多数课堂小结时间在2~5分钟,主要使用"你学到了什么知识""你有什么收获"等引导用语。在课堂小结教学环节,教师设计各种问题引导学生进行活动,采取提要式和系统式等小结形式。一些课堂还利用视觉化方式呈现小结内容。高中数学课堂小结教学中存在模式化、机械化现象,学生仍然处于被动接受局面;课堂小结使用表格、图形等呈现方式偏少,表现形式单一,有待进一步改进。 相似文献