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幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长关注却一直没有得到很好解决的难题。近年来,幼儿园和小学教师越来越认识到衔接工作直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长,影响义务教育的普及和质量。在幼小衔接问题中,只重视知识上的片面衔接,不注重幼儿学习习惯、学习兴趣和社会适应能力的衔接,尤其是情感情绪、社会性的发展。本文侧重分析幼小衔接中儿童的情感教育问题和对策。 相似文献
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幼儿教育与小学教育是两个不同却又紧密相连的教育阶段,是幼儿身心发展过程中的一个重大转折。本文就"幼小衔接"中存在的一些问题进行剖析,进而提出了如何实施"幼小衔接"的几个对策。 相似文献
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幼儿教育与小学教育的衔接是基础教育系统工程中的关键点.应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,针对幼儿特点和身心实际需要,培养幼儿良好的学习习惯、生活自理能力,让幼儿做好入学前的各项准备. 相似文献
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马锦鹏 《中国基础教育研究》2007,3(12):147-148
因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来,“幼”、“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系,造成了目前幼儿园与小学低年级,在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡,出现明显的“脱节”现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下,从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中,立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。我们幼儿园做了很多方面的工作: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
幼小衔接一直以来是大家比较重视的问题,由于孩子从幼儿学习发展到小学学习,在生活习惯、学习习惯、内容、方式、作息时间等方面都发生了较大的变化,幼儿在进入小学后会出现一系列的不适应现象。所以,幼小衔接不是一个单一的问题,它不仅包括知识成长,还包括生理、心理和自理能力等。 相似文献
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教育就是习惯的培养,要学得好,首先就要习惯好。随着课改的推进,作者认识到:尊重幼儿需要,只有培养幼儿自觉养成良好的行为习惯,才能促进幼儿主动发展,为幼儿入小学打下坚实基础。 相似文献
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谢莉 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(Z1):66-68
幼儿进入大班后,马上将要面临从幼儿园升入小学的现状,这是幼儿成长中的客观需要,也是我国《义务教育法》的有关规定。幼儿在成长的过程中经历婴儿期、幼儿期、儿童期,在家庭、幼儿园、小学中的生活和教育都是存在差异性的。刚入幼儿园时,幼儿有分离焦虑期;进入小学以后,幼儿同样会出现不适应期。这一时期如适应不好,将会对幼儿的小学生活产生不可预期的影响,因此,对大班幼儿进行幼小衔接时期指导十分重要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
幼小衔接问题是幼儿园过渡到小学的重要阶段,在教学时,不仅要让幼儿得到全面的发展,同时也要注意避免小学化教学现象的产生,这也就要求教师在教学方式和教学内容等方面进行整改,让幼儿能够得到更为全面的发展,因此,在对幼儿进行衔接教育时,要进行综合全面的思考,让幼儿更好地适应幼儿园到小学的这一过渡时期。 相似文献
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三年的幼儿园生活是十分短暂的,因此幼儿教师在教学大班的时候就有必要作好幼儿升到小学的准备,为此,我们在教育教学中就要考虑到幼儿教育与小学课程的衔接,本文就从以下几个方面来谈一谈。 相似文献
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美国早在20世纪90年代就意识到家长参与幼小衔接的积极意义,并在其后的二十多年里积累了大量的实践性经验。美国学校通过信息和指导、领导机会、固有参与惯例、信任的关系等方面的工作,帮助家长提升自信心,增加所需的知识与技能,密切与学校之间的联系。美国小学在进行幼小衔接活动时通常会遵循三项基本原则:走出来,将小学、托幼机构与家庭三方连接起来;及时联系,在儿童一年级开学前就开始幼小衔接;连接的密度要适度,对家庭访问予以重视,尽量做到个性化。美国学校促进家长参与幼小衔接的策略对我国具有积极的启示意义。 相似文献
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从幼儿园到小学,不是一个简单的升级问题,而是他们人生旅途中一个重大的转折,在此期间,幼儿会有些不适应,比如在学习方式、生活习惯等多方面跟不上小学的节奏和要求。教师和家长已经认识到这个问题。笔者结合东胜区基础教育的实际情况,对幼小衔接教育进行了简要的探讨。 相似文献
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幼小衔接是幼儿园的一项重要工作,我园进行了积极的探索,在家、园、校三位一体的合作方面做了一些尝试,取得了较满意的效果。 相似文献
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刘定娥 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):137-139
幼教工作者应该为幼儿顺利适应小学学习做好各方面的准备。文章从幼儿园与小学知识点衔接的重要意义、幼儿阶段和小学阶段语言发展的特点、开展入学前读写教育的方法、拓宽阅读活动的功能几方面进行阐述。 相似文献