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吴培光 《中学生读写(初中)》2006,(2):53-55
有人说,当代中学生常常是矛盾的,一方面,他们开始认识到自我,自信“我就是我”;另一方面,我们有时也迷茫,常常会问:“谁能告诉我,我是谁?”现在,让我们从解读自我开始,以“解读自我”为话题写一篇作文。[编者按] 相似文献
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他们掠过我的身旁,只嗅到清风的芳香;他们踏过我的脚印,却看到花儿的绽放。有时,我也想是透明的,逍遥地走在茫茫人海里。
尖利刺耳的话语,讥讽嘲弄的冷笑,粗俗不堪的推搡,冷漠无情的割伤……如此纷喊,如此喧嚣,脚下的河流不再清澈,头顶的天穹不再阔朗,我的身体变得僵硬,我的思想无法飞扬。有时,我也想是透明的,能逃离这世界这忧伤。 相似文献
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作批改的过程中,诸位老师是不是也和我一样会遇到一些“恨铁不成钢”的作:单从语言表达上讲,学生写得真可谓如行云流水无可挑剔,可就是在思想性上因“实话实说”而功亏一箦。具体表现在有时是一句话,有时是一件事,无不流露出作一些低级趣味的东西。 相似文献
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邢思宇 《中学生(作文版)》2009,(12):43-43
看到路边乞讨的人,人们有时会施合一些钱、物。但这些给予,有时却是冷漠、不屑甚至是嫌恶的。我亲眼目睹的一件事告诉我:尊重才是最好的施合。 相似文献
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李梦 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(10):25-25
他,有时风和日丽,有时雷雨冰雹;他,有时和蔼可亲,有时让人望而生畏;他,有时满心童稚。有时又满腹经纶……你若问我他是谁,我可以骄傲地告诉你——他就是我的百变老爸! 相似文献
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《创新作文(初中版)》2010,(7):61-61
尊敬的主编:
您好!我收到“创”的时候很高兴,里面有很多精彩的文章,有时闲着没事的时候求都会翻翻“创”.因为里面的内容真的很吸引我,有许多的栏目,有各种风格的文章,有我最喜欢的小天地。我很幸运得到这本“创”。 相似文献