浅谈创新学习中的质疑

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新学习是全面推进素质教育、培养创造性人才的切入点。而质疑是创新学习的重要环节,只有当学生能质疑、会质疑,才有创新的可能。 一、研究质疑意义,激活质疑意识 就教育的内涵来说,学生根据自己的知识水平,对所研究的主体产生某种新颖、独特的看法,并发表自己的见解,进而提出问题,这就是质疑。亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问使学生心理上感到茫然,能产生认     

功到自然成——心理健康教育浅析

本文从意志品质教育、学习兴趣教育、成功心理教育和情感教育等四个方面阐述了教师应如何对学生进行正确的心理健康教育。文章站在理论的高度,充分结合自己的教育教学实际,详细阐明了自己在各个方面教育过程中的观点、方法、措施和效果。坚强的意志是成功的重要因素,学习兴趣是成功的关键,激励是活化学生内在学习动力的主要手段,情感教育可以促进学生身心健康和个性的和谐发展。为广大教育工作者、教师和学生提供了一定的研究和借鉴价值。     

语文教学与个性培养

“以人为本”和“教育公平”是现代教育的出发点。语文教学必须以学生的个性为核心内容,促进每一个学生健康、全面、和谐地发展。语文教师要不断加强自我个人修养和业务素质学习,使自己的教学更具个性魅力;同时,语文教师还应创设平等、自由的学习环境,通过与学生共同研读闪烁着作者个性光芒的文章,培养和发展学生个性;通过丰富多彩的教育教学活动培养和展示学生的个性和创新能力。     

自主学习让阅读教学芬芳满枝头——三年级自主课堂教学模式初探

<正>自主学习是学习者把握自己的学习,通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。语文阅读教学中的自主学习,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中就有清晰而明确的表述,"阅读是学生的个性化行为","教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解     

关于新课程背景下历史课堂教学有效性的思考

新课程背景下的历史课堂教学如何做到有效呢？文章结合教学实践,从转变教育观念,增强开展有效教学的意识;激发学习兴趣,切实发挥学生的主体性;建构“以人为本”的教学环境,引导学生参与教学过程;整合教材内容,让教材内容更符合教学实际等方面谈谈自己的认识。     

化学教学中提高学生质疑提问能力

质疑能力对社会发展和学生实现自身价值具有重要意义.质疑精神就是一种去伪存真、彻底探求事物本质的精神.在教学活动中,培养学生质疑能力的前提条件包括教师必须具备高水平科研探究能力、课堂上是一种平等和谐的教学气氛,教师要借助现代信息教育技术辅助课堂教学,激发学生的学习兴趣、提高质疑能力.     

培养质疑能力 促进学生全面发展

正明代著名学者陈献章曾说过:"前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。"数学课程标准指出,数学教学活动应激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考;要让学生敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新。课堂教学中培养学生的质疑能力,能激发学生学习的兴趣,促进学生主动参与到学习中来,能突出学生的主体地位,在获取知识的同时也培养了学生的创新精神,促进了学生的全面     

科学实验教学中学生质疑品格的培养

文中首先阐述质疑品格是教育中的重要内容。其次从实验教学中,对教材实验的质疑、实验习题的质疑和课堂实验的质疑三方面论述了如何培养学生的质疑品格。最后就质疑方法在实验教学中的运用谈了四方面的体会。     

“质疑启发教学”助推大学生自主学习能力培养——以《供应链物流管理》课程为例

传统教育教学理念和模式以＂应试教育＂和＂注入式教育＂为主,不利于学生自主学习能力的培养。＂质疑启发教学＂注重培养学生的独立性和自主性,引导学生批判性思考并促进学生在教师指导下主动学习。本文以《供应链物流管理》课程为例,探索了＂质疑启发教学＂的有效教学方法和途径,教学反馈结果表明,这些方法对大学生自主学习能力的培养产生了积极的影响。     

初中课堂教学中学生自主学习模式摭拾

新一轮课程改革把提高学生创新精神和实践能力作为重点,把满足学生终身学习的愿望和能力作为核心。自主学习能力是学生终身学习的必备能力,是贯彻"以人为本"教育思想的必然要求。学校要生存,教育教学质量是关键。提高教育教学质量,关键在课堂。在自主学习的课堂上,学生可以自主发问、自由质疑,师生平等,共同探究。教师是教学活动中的主导,学生才是学习的主体,学生在自主学习状态下,双边活动频率增多、密度加大,而且凭着强烈的学习需要与兴趣获取了知识和掌握了技能。     

浅谈在创新教育中培养学生的质疑精神

创新是知识经济时代大力弘扬的理念,创新教育又是新课程改革潮流下教育的主旋律。培养学生的创新精神,把学生的一切创造潜能都能挖掘出来,为社会培养优秀人才是每一名教育工作者实施创新教育的出发点和归宿。教师在平常的交谈中常谈到:我班的学生没有质疑精神,思想僵硬,课堂上启发不起来,学习没有激情,写作文没有想象力,画画没有创造性,使我的教学难以取得创新成果,教学质量也难以达标。可见培养新型人才,培养学生的质疑精神,在创新教育中是教师义不容辞的责任。如何在创新教育中培养学生的质疑精神呢?下面只是我的一点浅见:一、激励学生大…     

浅谈阅读教学中的课堂质疑与口语训练

“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”;“为学患无疑,疑则有进。”;“小疑则小进,大疑则大进。”,从前人的读书方法中,不难看出质疑问难,对于提高学习效率,有多么重要。人教版三年级语文教材中也提出:让学生在阅读中学会提出问题,解决问题。教会学生质疑是新课标的要求,是教育教学工作中较重要的一点。如何质疑,质疑什么,什么时候质疑。这些:在语文课堂阅读教学中曾经让我感到棘手,感到困惑。当我们老师上完一堂课后,问学生有什么问题要问,学生往往提不出问题,说明学生的学习还处在被动接受的状态。学生之所以提不出有…     

初中生物实验教学中的点滴体会

生物学是一门以实验为基础的科学,生物实验教学是教育教学中的一块极其重要的阵地。如何搞好生物实验教学是生物教师面临的一个重要课题。新的课程理念提出要求：面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习;要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展;要求处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究、总结、表达、交流,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

培养学生数学学习兴趣的策略初探

文章论述了培养学生数学学习兴趣的五种策略:冲突策略、变化策略、追问策略、质疑策略、具体化策略。     

化学教学中教师设疑与学生质疑能力培养

能否提出问题是衡量学生学习主动性的重要因素,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径.本文从《化学课程标准》的目标要求角度出发,阐述了在化学教学中学生质疑能力培养的意义,教师如何设疑、如何激发学生的学习兴趣和如何培养学生质疑能力的方法,并结合教学实践和案例探讨在化学教学中教师设疑的原则.     

新课程背景下中小学教师智慧人格缺失现象分析

新课程要求中小学教师以自己的智慧人格启迪学生智慧,促进学生成长。但是从目前教育实践来看,中小学教师智慧人格缺失现象普遍存在,主要表现是教师的教育理念滞后、理论素养贫乏、业务能力较弱。造成中小学教师智慧人格缺失的主观原因是教师缺乏崇高理想、懈于终身学习、存在心理不适;客观原因是教师教育存在缺陷、保障机制不健全。     

重视学生自学能力的培养

自学能力是学生在掌握知识技能的基础上,能够运用自学的方法独立获取知识、发现问题、解决问题的一种能力。它应包括:①学生自己计划安排学习的能力。即独立确定学习任务,计划学习程序,选择学习方法,合理分配学习时间的能力。②善于获取知识的能力。即能够独立地从教科书、参考书和课外读物中获取知识信息的能力。③能运用口头语言和书面语言表达思想的能力。包括简明扼要复述课文或资料的内容,阐述自己的学习心得,对资料或别人的发言提出质疑,写各种读书笔记、报告等的能力。     

谈儒家培养学生质疑精神的思想及启示

笔者就儒家学者对培养学生质疑能力的思想进行了梳理 ,从中得到启示。在当前大力提倡创新教育的背景下 ,结合当今我国学生质疑能力的现状 ,根据创新教育的规律 ,寻求一条培养学生质疑精神、提高创新能力的途径是十分必要的     

如何提高学生数学自主学习能力

新课程改革提出了自主学习的理念,它提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性,＂引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习＂。因此。教师在组织教学过程中应该引导学生主动探究,主动学习,主动解决学习中的障碍,使学生能获得终身学习的技巧和能力。     

在教学中融入创造性教育

在教学中,对学生进行创造力的培养是挖掘学生潜能的重要途径,学生创造力的培养也是教师的重要任务。要培养创造力,就应在教学中融入创造性教育。文章结合自己的教育实践从三方面对创新型教育的培养进行了论述。