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人教版小学语文实验教材六年级下册第六单元是“综合性学习——难忘小学生活”。综合性学习单元不安排《回顾·拓展》内容。于是,六年级下册的《回顾·拓展五》将成为整个小学阶段最后一个《回顾·拓展》,伴随着它的学习,学生们的小学学习生活即将落下帷幕。 相似文献
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一、教材特点
《遨游汉字王国》是人教版小学语文实验教材中首次出现的大综合单元，是一个整组集中、课内外结合的综合性学习，研究的课题是汉字。纵观这一单元．我们认为教材主题鲜明，内容丰富．结构合理，便于操作和实施。 相似文献
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刘玟艳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
一、教材分析中华文化,博大精深,源远流长,古往今来,已经融汇成一派浩瀚的巨流。三年级上册的第五单元安排了一次综合性学习活动——走进生活中的传统文化。综合性学习活动和单元专题、学生的生活紧密相连,为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门 相似文献
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【教材分析】“成长的故事”综合性学习安排在人教版实验教材四年级上册第七单元。这一单元围绕“成长的故事”专题,还安排了导语、两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文同地。教材对于本次“综合性学习”是这样安排的：先在“单元导语”中明了本次综合性学习的目的意义,接着在第一篇精读课文《为中华之崛起而读书》之后作具体的布置：“回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式．展示学习的收获。”最后,教材在语文园地中安排了本次综合性学习的交流展示。 相似文献
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<正>教材分析:"成长的故事"综合性学习安排在人教版实验教材四年级上册第七单元。这一单元围绕"成长的故事"专题还安排了导语、两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。教材对于本次"综合性学习"是这样安排的:先在"单元导语"中明了本次综合性学习的目的意义,接着在第一篇精读课文《为中华之崛起而读书》之后作具体的布置——"回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。"最后教材在语文园地中安排了本次综合性学习的交流展示。 相似文献
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一、教材分析
中华文化,博大精深,源远流长,古往今来,已经融汇成一派浩瀚的巨流。三年级上册的第五单元安排了一次＂综合性学习活动＂——走进生活中的传统文化。＂综合性学习＂活动和单元专题、学生的生活紧密相连,为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门。 相似文献
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一、文本解析
（一）走进文本,了解教学关联
《大自然的启示》是人教版小学语文实验教科书四年级下册安排的一次综合性学习。它是结合四年级下册第三单元阅读教学开展的小综合学习。本单元包含两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》、两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》和《语文园地三》。综合性学习渗透在文本教学之中,体现了单元教材内容的整体性、专题性,同时也为学生及时开展综合性学习留下了广阔的空间。 相似文献
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人教版小学语文实验教材五年级下册的综合性学习是“走进信息世界”,其中的一项主要活动是“利用信息,写简单的研究报告”。这一部分的阅读材料是两个简单的研究报告《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》。这两个简单的研究报告其实并不简单,一是因为文体新,研究报告是小学阶段新出现的一种文体;二是因为身份新,这两个研究报告不是两篇普通的课文,而是综合性学习活动的阅读材料;三是因为环境新,这两个研究报告不是处在一个一般的主题单元里,而是一个大综合单元。基于这样的认识,我们认为有必要对两个简单的研究报告的教学价值进行分析,以利于教师更好地指导学生开展本次综合性学习。 相似文献
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人教版小学语文课标实验教科书从五年级上册开始,每册教材安排了一次“单元集中编排、课内外融为一体”的大综合性学习：五年级上册第五单元“遨游汉字王国”,下册第六单元“走进信息世界”;六年级上册第六单元“轻叩诗歌大门”,下册第六单元“难忘小学生活”。每一次大综合性学习都由“单元导语”“活动建议”和“阅读材料”三部分组成 相似文献
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【设计理念】语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。人教版小学语文课标实验教科书四年级上册第七单元安排了综合性学习《成长的故事》。在这一单元安排了四篇课文,它们从不同的角度讲述了别人的成长故事,给学生以启迪。通过开展综合性学习,学生体验成长的快乐,思考成长中的问题,留下成长的足迹。 相似文献
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人教版小学语文教材中综合性学习内容的编排：第一学段以分散形式安排一些实践活动内容：到第二学段则与单元学习相结合,在单元中将“综合性学习”内容单独列出,主要是课外活动,课内交流;至高年级,设立了整组的。“综合性学习”。本文以三年级下册“我们周围的环境”为例来说明我们是怎样进行第二学段的综恰性学习的。 相似文献
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苏教版小学语文第十一册第三单元以“奋斗与生存”为主题安排了四篇课文,分别是《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必读的书》。这组课文展现了生活中遇到的种种困难和面对困难时应该持有的正确心态和处理方式,为我们唱响了一曲“奋斗与生存”的主题曲。学习这一单元的课文,既要引导学生以名人为榜样,正确面对生活中、学习中、成长中遇到的各种困难,又要考虑到高年段的学科特点和学习目标,以促进课程目标全面、整体的达成。 相似文献
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《独坐敬亭山》是李白诗作中与以往风格迥然不同的一首。编者根据教材编排体系,将其安排在人教版小学语文四年级下册,与《望洞庭》《忆江南》一起列在以“走遍千山万水”为主题的古诗单元中。可见教材编者是将《独坐敬亭山》从欣赏山水的角度让学生学习,这也是有据可考的。 相似文献
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语文综合性学习是一种语文学习活动,有其独特的学科气质。那么,在语文综合性学习中如何引导学生自主、合作、探究地开展学习,又体现语文学科本身的特点呢？让我们带着这个问题一起走进人教版小学语文实验教材六年级下册第六组综合性学习《难忘小学生活——成长足迹》。 相似文献
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第一部分学习背景分析"献给母亲的歌"是八年级下册第一单元的综合性学习,这是在学习了本单元尤其是胡适先生《我的母亲》一文后,由课内向课外延伸的综合性学习活动安排,旨在通过课内外活动,培养学生健康美好的伦理亲情,并为写作关于"母亲"的文章积累素材。八年级的学生,自我意识不断地增强,个性日益张扬,过分强调以自我为中心,导致了孩子与父母之间产生隔阂。我们设想通过相关的活动,引导学生去体察生活,去感受生活中无微不至的母爱,理解爱的多种表达方式,从而有意识地去表达自己对父 相似文献
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人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕“中外童话”这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话。两篇精读课文《巨人花园》《、去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》《、小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合性学习。这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。那么怎样开展综合性学习活动… 相似文献
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吕立晨 《中小学数字化教学》2023,(6):44-48
<正>统编小学语文教材中安排的应用文写作分量颇重,从三年级上学期开始,几乎每学期都安排了应用文写作练习。《写信》是统编小学语文四年级上册第七单元的习作内容,学生在此之前学习写过留言条、通知、寻物启事等应用文,还学习过课文《一封信》,初步了解了书信互通消息、交流情感的作用。习作《写信》单元的人文主题是“天下兴亡,匹夫有责”,安排的课文是《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》和《延安,我把你追寻》,习作内容与单元课文内容联系性不强。 相似文献
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人教版小学语文四年级上册第三单元教材围绕"中外童话"这个专题,选编了不同作家、不同风格的4篇童话.两篇精读课文《巨人花园》、《去年的树》,两篇略读课文《幸福是什么》、《小木偶的故事》,在这个专题中安排了一次以"读童话、编童话、讲童话、演童话"为主要内容的综合性学习.这个综合性学习不但与阅读教学有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系.那么怎样开展综合性学习活动呢? 相似文献
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一、教材所处位置及学习目标
人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》,是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题,课内外结合,学生自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式,知道古今信息传递方式的不同,感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响;懂得正确利用媒体,趋利避害;初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息,善于和别人交流信息;学习利用信息撰写简单的研究报告。 相似文献