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我国教育界把"应试教育"作为众矢之的的批判态度以及"'应试教育'向素质教育转轨"的流行提法,甚至在课改中反映出来的反对"知识本位"的说法,体现出来的是一种片面的"轻视知识"的教育思潮和倾向.这种态度和提法的危害之一在于造成理论意义上的混乱;危害之二在于使素质教育的意义发生演变,甚至走向反面."知识本位"最大的问题在于以知识的标准来取代人的标准,它是一种片面的不成熟的做法,也导致教师在"知识本位"中发生异化.知识是教育的要义,新课改条件下教师对待知识应持客观正确的态度,让学生获得基本知识和技能的同时学会学习,形成正确的价值观. 相似文献
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一从应试教育向素质教育的转变,已成为当前普教界的一个中心议题。但要真正理清素质教育的内涵,就目前的讨论而言,并非是十分清晰的。本文认为在应试教育与素质教育之间不仅仅是要不要考试,或是片面重视知识教育还是重视学生全面素质培养这样一种较为简单的问题。事实上,应试教育也并没有完全忽视学生的知识与技能的培养,甚至考试能力本身亦可谓一种广义上的素质。关键在于从应试 相似文献
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张莲芳 《黔南民族师范学院学报》2001,21(2):61-64
素质教育是相对于应试教育而提出的一个概念,它是对传统应试教育观念的重大改革,离开与应试教育的比较,就会对素质教育产生种种误解、甚至茫然不得其解.现在,素质教育已经成为一种众所周知的提法和做法,但不一定每个教育工作者对它都有明确而正确的认识,原因在于我们太习惯于过去的应试教育模式,太习惯于非此即彼、二元对立的思维方法,对素质教育还处于“摸着石头过河“阶段,因而难免不出现认识上的模糊与误差,“素质教育是个筐,什么都往里面装“,这是当前大家批评的一种常见现象.
…… 相似文献
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在当前的教改浪潮中,由于人们(主要是教师)的教育思想和教育观念不同,不少人要求按照教育的本质和正确的教育思想办事,大声疾呼要求逐步实施素质教育;而另一部分人,却顶不住来自各方面的压力,背离教育初衷,从实用主义出发,在教育教学方面,搞短期行为,置“教育是百年大计”于不顾,推行着危害极大的应试教育。本文就应试教育和素质教育作一个简要的对比,以便使教育工作者认清二者的区别。 一、两者对知识的观念不同 应试教育,是一种腐朽的传统观念。它认为科学知识存在于传统的教科书内,在教学中表现为以书 相似文献
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素质教育长期不能取得实质性进展说明我们对应试教育的批评不得要领。本文初步认为,应试教育的问题不在于“以知识为中心”、“以智育为本位”,而在于对知识的误读,在于把知识与书本、课堂、学校等同了起来。走出应试教育困境的前提是重构新的教育知识观,这种新的教育知识观是:书本知识是知识形成并同时是生活经验得以可能的前提,而生活经验是书本知识现实化并形成完整知识的内容和途径。 相似文献
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认真对待"轻视知识"的教育思潮--再评由"应试教育"向素质教育转轨提法的讨论 总被引：117，自引：3，他引：114
王策三 《北京大学教育评论》2004,2(3):5-23
由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行 ,反映了一股“轻视知识”的教育思潮 ,干扰教育、课程改革 ,必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理 ,要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制 ,对教育改革误解。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵 ,加强教育理论建设 ,倡导多样综合原则 相似文献
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叶远帆 《高等教育与学术研究》2009,(7)
创业教育是知识经济、经济全球化的内在要求;创业教育是高等教育适应从知识本位向能力本位、从应试教育向素质教育、从教师中心向学生中心的转变,促进高校学生就业从求职向创业转变的重要方面。 相似文献
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有一种说法认为,素质教育是从应试教育转向提高能力的教育。这种说法是片面的。事实上,大多数优秀人才都是通过考试选拔出来的。实施素质教育,主要是完善应试教育,全面、准确地考核学生,调动学生学习的积极性,提高全民素质。为完善考试,就必须研究考试的要件,包括试题。本文仅对试题的性质做一番探讨。一套试题应该具备哪些特点,是教师和学生共同关心的问题。教师根据试题特点命题,有利于正确引导学生的学习方向、掌握重点和难点,从而全面、准确地掌握所学知识,提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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正课外活动在学校的教育中,对学生的全面发展和个性发展具有十分重要的意义。但是,在传统的"应试教育"思想影响下,在大力加强素质教育的今天,许多人对课外活动还缺乏正确的认识,甚至采取排斥的态度。 相似文献
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应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果，如考试成绩、升学率作为唯一的依据，这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入展开，应运而生了“学生评教师”，也就是由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度。“学生评教师”是一种卓有成效的教育评价的新方法。…… 相似文献
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自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的央定》明确指出,“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”以来,引发了诸多关于“应试教育”与“素质教育”的讨论。我国教学论专家王策三教授在其文章《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》(载于《北京大学教育评论》,2004年第3期)中认为,由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行及我国当前的教育教学实践过程中体现了一股“轻视知识”的教育思潮,究其原因,是一些人对“应试教育”的认识存在着误区,这种教育思潮在实践中将导致的后果恰恰是会降低人才培养的素质。笔者将就其一些核心观点发表一下个人观点。 相似文献
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国务院副总理李岚清同志在谈素质教育时指出:“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这是基础教育领域的深刻变革,是提高国民素质,培养跨世纪人才的必然要求,也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。”为此,必须充分发认识应试教育的危害,转变思想,树立正确的教育观念,努力搞好素质教育。 一、应试教育的危害 “应试教育”以升学考试为目的,围绕应考开展教育教学活动,是一种片面的淘汰式的教育。它的危害很大。 1.教育对象 主要是面向少数学生,导致学生的严重分化,有些学习成绩较差的学生,不被老师重视,认为他们升学无望,根本不去关怀帮助他们,使这些学生产生厌学情绪,差生和流失现象严重,人为地制造教育的不平等。 相似文献
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实施素质教育,变"应试教育"为素质教育,是我国现阶段教育思想的一项重大变革,是每个教育工作者义不容辞的职责。素质教育重视学生的智慧潜能的挖掘,摒弃"灌输式"教育理念。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师的任务不仅是传授知识,更重要的是启发学生的自主学习能动性,而启发学生的自主学习能动性的主要手段是如何在课堂教学中激发学生积极思考、自主思考。本文就此谈谈在物理教学中的做法: 相似文献
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素质教育与应试教育是当前两种主要的教育模式。二者之间的差别主要体现在办学的指导思想、对教育价值的认识及教育内容、教学方法和态度、评价标准等具体运作方面。实现两种教育模式转变的根本途径是实现教学目的的转变、从片面素质要求向全面素质要求的转变、评价指标的转变及教学方式的转变。 相似文献
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构建素质教育的教育评价观 总被引：7，自引：0，他引：7
一、问题的提出:应试教育评价观及其与危害 应试教育与素质教育是两种内涵根本对立的教育观念及制度。如果一种教育的根本目的仅仅是为了应试选拔,其结果又主要表现为考试成绩,那么这种教育就是应试教育;如果一种教育的根本目的在于培养人的素质,其结果又表现为素质的改善与提高,这种教育就是素质教育。长期以来,我国基 相似文献
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冷洋 《课程.教材.教法》2005,25(4)
最近,王策三、孙喜亭、刘硕著的《基础教育改革论》一书在北京出版。王策三先生在该书前言中开宗明义地指出:这是一本什么样的书?这本书是留下一点对基础教育课程改革进行反思的历史记录。全书分上、中、下篇,共收入13篇文章。上篇基础教育课程改革的指导思想应该是什么?·保证基础教育健康发展--关于由"应试教育"向素质教育转轨提法的讨论·认真对待"轻视知识"的教育思潮--再评由"应试教育"向素质教育转轨提法的讨论·关于基础教育课程改革的几点思考--正确学习领会和贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》中篇基础教育的基础何在?·基础教育的基础何在(一)·基础教育的基础何在(二)·教育理论和实践的几个问题 相似文献