教孩子道歉

一天下午,我刚到办公室,班长佳欣就跑过来向我报告:"老师,今天班里有人打架。"四年级的学生活泼、好动,他们似乎总有一股永远也使不完的劲儿。我淡淡地应了一声:"哦,是谁啊?为什么要打架?""因为梦佳开门的时候碰到了义豪,没有说‘对不起’,他们就打起来了。"这种事情屡屡发生,孩子们光打架不说,更可气的是这帮小家伙根本不知道"道歉"为何物,每回总是因为双方互不相让而闹得不可收拾。     

南风与北风

一天中午，我在办公室看书，忽然听见初一某班的班长向班主任王老师报告，说有两位男生打架，王老师就叫班长把两位学生带到办公室来处理。不一会儿，打架的两位同学被班长带到了办公室。只见两人眼青脸肿，一身泥巴。王老师一见是班上的两名后进生，不由得火冒三丈，把他们狠狠地教训了一顿，从学校的规章制度说到中学生守则，从打架的危害说到违法乱纪的后果，暴雨倾盆，但收效不大，打架的双方要么一言不发，要么都把责任推给对方，没有一点儿悔悟认错的表现。问题处理没有结果，上课的铃声又响了。王老师要去上数学课，只好把这两名学生…     

纸上的太阳

正新学期开学不久,我接手二年级三班。那天,我刚下课回到办公室,就有个女生慌慌张张地跑来叫我:"老师,老师快来呀,有人打架了!"我跑进教室,两个小男孩正扭打成一团。我赶紧上前将他们分开,严厉地责问他们为什么要打架。其中一个黑瘦男孩倔强地不发一言,另一个头发乱糟糟脸上有指甲划痕的男孩哭着说:"老师,我在好好玩,林东上来揪我,还把泡泡糖弄到我头发上。"当我注视林东那张与年纪不相称的脸时,心一点都强硬不起来了。轻轻拉过他瘦小单薄的身体,我惊异地发现这个八岁男孩的眼睛里燃烧着愤怒的火焰。     

“引导”和“训斥”——破解师生关系困境的教育密码

一段对话如果一个学生打架后,一般的师生对话大概是这样的：老师：你为什么打人？学生：他们嘲笑我。     

适应时代 完善自我

一天我和一位八年级老师聊天．她说起她们班有个智障学生．连字都不认识。有一次．这个学生在课间和另一个学生打架了．这个学生先动的手。事后．老师对他进行教育,他振振有词,最后．他对另一个和他打架的学生说：“你看我打你了,你也打我了．我给你道个歉．你给我道个歉．我们就和好吧!”他说的这番话．让老师们想都没想到。他虽然连字都不认识．但在处理问题上敢于承担责任．主动化解矛盾．而且语言表达得很准确、清晰。     

不“打”相识不

正早晨刚到办公室门口,就看见班长慌慌张张地往办公室跑,边跑边喊:"老师,库尔班和白金明打架了!"听到这话我一路小跑到教室,看见库尔班的大拳头正要落向白金明。"住手。"我一声大吼,库尔班犹豫了一下把手放了下来。他俩在班上不往来这我是知道的,却没想到会打架。我把他俩叫到办公室,问明原因。原来是库尔班让白金明打扫卫生,白金明不打扫还很凶,所以动起手来。我把白金明批评了一顿,也说了说库尔班,就让他们回去上课了。可是午休时,又有同学来说     

那些“坏孩子”们

<正>小学四年级以前,我是一个"坏孩子",老师不待见我。老师不待见我,我就不愿意上学,不愿意上学成绩更不好,老师更不待见。同学看老师不待见我,就学着老师也不待见我。有一次和同学打架,他用砖头在我头上凿了个洞,手法专业,我瞬间满脸是血。我爸认为学校该负责,就带我找老师评理,老师当面表态一定惩罚打人的学生。爸爸     

到底谁“行为粗野”？

我到学校参加儿子的家长会。会上老师点名批评了一名学生,说这孩子上课扰乱课堂秩序,下课喜欢打架欺负小同学。老师还用了“行为粗野”这样一个我认为很不恰当的词来评价这位学生。当时,我看到孩子的父亲满脸通红,内心很愠怒的样子。     

在“约定”中健康成长

一次与同事闲聊,邱老师向我讲起处理班级的一件小事,引起了我的注意。一天,她按例巡视校园。当她巡查到六年级男生寝室时,听到寝室里传来一声尖叫:"我打你……"她立刻断定有学生在打架,便喊了一声:"不准打架     

由“听话”说开去

有一次,我去参加小孩的家长座谈会,班主任老师重点向家长汇报了学生近一段时间的学校表现,其间说到纪律,称赞班上女孩子很听话,老师对他们非常满意和放心,而对男生则责备其诸多不是:上课耍小动作,喜欢接老师的话;下课疯玩,有时让不得人,管不住自己,以至打架惹事……最后班主任恳请家长与老师配合多费心管教。我的小孩是女生,听完老师的话似乎应该庆幸才是,可我却怎么也高兴不起来。 说起我们的教育,培养出来的学生模式化,缺乏个性,驯服而无创造性,已引起社会广泛的关注。过去以“是否听话”为好学生标准的观念也普遍遭到否定。但在具体的…     

两种策略可以让学生接受所有教师的管理——回应“一次打架事件”

在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬。所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象。"一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键。经过对"一次打架事件"现象根源的剖析     

学生不过来,我过去吧

当了班主任,才知道什么是事无巨细,什么是千头万绪。这不,我前脚刚迈进办公室,后脚就有学生跟进来报告:“老师,小光和同学打架了。“我来不及细想,急忙来到教室,将两个扭作一团的学生分开,并将他们带到办公室。     

在“约定”中健康成长

<正>一次与同事闲聊,邱老师向我讲起处理班级的一件小事,引起了我的注意。一天,她按例巡视校园。当她巡查到六年级男生寝室时,听到寝室里传来一声尖叫:"我打你……"她立刻断定有学生在打架,便喊了一声:"不准打架     

后悔药

我在老师同学眼中是一个坏学生,因为我成绩很差。同学、老师瞧不起我。于是,我便开始打架、逃学,希望这样能引起他们的注意、关心。可事与愿违。我渐渐被学校抛弃了,从同学们的眼神里,我读出了一种鄙视;从老师的眼神里,我读出了一种藐视;从父母的眼神里,我     

以爱育爱

“老师，小珏和小坚在教室里打架，思雨去劝架，鼻子都被打出血了。”听到学生的报告，我又惊又喜：惊的是担心打架与劝架的学生受伤，喜的是平时调皮捣蛋的思雨已经学着关心同学，明辨是非了。我急忙走进教室，只见思雨一边擦着鼻血，一边说他们不该打架。我问明情况后，严肃批评两位打架的同学，肯定了思雨的小勇士精神。记得刚接新班不久有一天，当我在课堂上辅导一名学生做题时，突然教室后面传来一阵哄笑声。我转身一看，只见思雨踮着脚，正在模仿芭蕾舞《天鹅湖》。我急忙走到他的身边，严肃地说：“你很有舞蹈天分，但不该在这个时候…     

家访的“报忧”与“报喜”

家访是老师一项重要的工作,但老师们同是进行家访,花费同样的时间和精力,效果却不尽相同,这里面有许多奥妙值得我们探索。学生和家长一般都喜欢老师“报喜”,不喜欢老师“报忧”,这种心情是可以理解的。根据学生和家长这一心理特点,教师在家访时因势利导,努力做好转化工作,变“忧”为“喜”,就能取得了较好的成效。我班上有个孩子一点小事和同学打架,经过教育认了错,但很怕老师去他家里告状“报忧”,于是我说“:你要好好改正缺点,等你彻底改正了,我再到你家里去‘报喜’。果然,他不但不再打架闹事,而且能主动帮助同学。看着他的变化,我打心…     

适度惩戒更是爱

上个世纪九十年代初,我从师范院校毕业后被分配到城郊一所初中任教.那所学校学生整体素质不高,加之受周边不良社会风气影响,学生十分调皮,打架、逃学、顶撞老师甚至殴打老师的事情时有发生.从教不久,一位老班主任就善意地提醒我,对有些学生不要"太好".     

两种假设

一个学生告诉我,教室里有学生在打架。我急忙赶到教室,两名打架的学生已被学生干部拉开,可他俩仍然怒目而视,随时准备再冲上去。我让他们分别说一说为什么打架,他们都竭力把责任推向对方。不过,从他们激烈的争辩中得知,原因很简单：下课后其中一位匆忙外出,把另一...     

这样的“冷处理”好吗?——对一个班主任工作案例的反思

由于工作的关系,得以接触一些教师的稿件。一位老师在介绍自己班级管理中“冷处理”的做法时,举了这样一个例子——在班里,常常发生一些令人火冒三丈的事。有一次我们到会议室开会,落座不久,一名学生来报告,说班上有两个学生打起来了,班干部拉也拉不开。我一到现场就恨不得将两人各训斥一顿,但转念一想,还是强压怒火。许多同学七嘴八舌汇报事情经过,打架的两个学生像斗败的公鸡,谁也不理谁。我把他们请到办公室,自己先翻看一本书,想压压火。其实我哪有心思看书,两个学生也是一脸纳闷。一刻钟后,我仍是不说话,两人有点熬不住了,偷偷看着我,我…     

我的“三不”法则

正我爱学生,既不是捧在手心的宠爱,也不是远远观望的冷爱;既不是放任自流的溺爱,也不是"爱之深,责之切"的严爱。我对学生的爱,有距离,有期盼,有温度。我希望他们学会自省、自律、自醒。我不处理——这是你们自己的事"孙老师!打架了!"我正在办公室,这阵突然而至的吵闹声让我有些茫然。"怎么回事?"学生一般不会来办公室告状,有问题总是自己解决或者由班干部解决。看来问题非同小可。我一边询问来报告情况的学生,一边急匆匆地跟他们去教室。"又是小尹?"