谈让学生在"玩"中开展语文课外活动

全国知名中学语文特级教师谭青峰提出了"享受语文"的教学理念,倡导把语文课外活动开展成"玩"语文活动,让学生在"玩"中学习和运用语文知识,从而提高语文能力.本文是作者对"享受语文"教学理念的理解体会和实际应用.     

寓教于玩

如何使语文课堂变得愉快、轻松、活跃、高效,一直以来都是语文教师不断追求的一个目标,而在“玩”中学语文正是实现这一目标的有效方法。因此,笔者认为教师应该寓教于玩,恰当的把“玩”引入课堂教学。只有将玩与语文教学完美地结合起来才能使学生喜欢并乐学语文,才能让学生视学习为一种享受。     

“玩”着学语文

“玩是儿童的天性”。同时“玩”当中渗透着学生对客观世界的认识和感受．是最生动有效的学习途径之一。由于语文教学和生活实践的密切联系。为了激发学生的学习兴趣．促进学用结合。学以致用。教师应该通过设计丰富多彩的“玩”的节目使语文学习趣味盎然。“玩”着学语文．不仅提高学生学习语文的兴趣和积极性。对于全面的语文教学也会起到极大的促进作用。     

幸福课堂，快乐作文

她执著追求“幸福课堂,快乐作文”的教学理念,坚守“享受语文,享受生活”的人生态度,受到学校和社会的广泛赞誉,被学生亲切地称为“王子”、“阿秋”。她,就是浙江省东阳市吴宁一中的王秋珍老师。     

享受语文学习展示语文风采

“享受语文学习,展示语文风采”,是中国教育学会小学语文教育专业委员会理事长崔峦先生所言。两句精短话语寓意深长,对教师而言是一种追求,对学生而言是一种希望,只有使教学成为一种享受,学生们学习语文的热情才会高涨。巨人教育集团在语文教学上的探索,正是基于这样的理念和目标。     

浅谈和谐教学法在语文教学中的运用

新课程理念下．我们的语文教学应该努力做到让学生“享受语文．享受学习”。如何达到这一目标呢？我在多年的教学实践和学习中摸索出了一些做法,自己命名为：“和谐教学法”。所谓“和谐教学法”,也就是按照《语文课程标准》,立足于协调学生的情感活动和认知活动．以全面提高学生素质．发挥学生的主动性．促进学生全面和谐发展为目的的教学方法。     

“语言文字积累与梳理”学习任务群的游戏化设计与实施——以小学语文一年级上册《小书包》教学为例

“语言文字积累与梳理”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中唯一一个基础型学习任务群。该学习任务群在第一学段构建中,通过“具身体验游戏、思维动脑游戏、语言运用游戏”进行游戏化教学设计,“妙用游戏信号物,巧选游戏时机”开展游戏化教学实施,做到“教—学—评”一致,让学生享受“学语文、玩语文、用语文”的乐趣。     

激情引趣，自主学写字——冀教版教材写字教学体会

转眼冀教版教材已使用一年了，教材中充盈着“快乐语文，成功语文，感悟语文，享受语文”的崭新教学理念。关于识字教学，冀教版教参中也明确指出：只有当学生成为审美的主体去用心体会、审视和“创造”审美对象——“汉字”的时候，学生的心性才会得到陶冶。本着这种理念，我在一年级的写字教学中尝试实施自主学习的方法，让学生感悟写字的快乐，体会成功的喜悦。     

回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结（教育教学思想篇）

沧州市小学语文课程改革基于“享受语文”的理想,践行“语文教学和语文学习生活化”的基本理念,逐步树立了“教育的本质就是生活”的教育观,“‘教学’就是‘教学生学’”和“教学是师生教学相长的过程”的教学观,“‘用教材教学生’而不是‘用教材教教材”’的教材观,但是还存在着教学中新理念“知、行脱节”,学生主体地位落实不到位、开放而有活力的教材观尚未形成的问题。     

回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(教育教学思想篇)

沧州市小学语文课程改革基于“享受语文”的理想,践行“语文教学和语文学习生活化”的基本理念,逐步树立了“教育的本质就是生活”的教育观,“‘教学’就是‘教学生学”和“教学是师生教学相长的过程”的教学观,“‘用教材教学生’而不是‘用教材教教材”的教材观,但是还存在着教学中新理念“知、行脱节”,学生主体地位落实不到位、开放而有活力的教材观尚未形成的问题.     

文言文教读课就该这样上——兼评董旭午老师执教的《狼》

结合生活化语文教学理念谈文言文教读课该怎样上.以董旭午老师执教的《狼》为例,通过具体评析指出文言文教学可以“聊”出韵味,“猜”出趣味,“玩”出滋味,并提供了几种有效的教学策略.     

让孩子乐于识字

本人一直担任低年级语文教学,对于识字教学深有体会,一年级语文教材,作为学生学习语文的入门课程,针对学生年龄特征,教材图文并茂,直观形象,许多知识点都会融进许多趣味性。“玩一玩”、“乐一乐”、“猜一猜”、说说唱唱,寓教于乐,     

读：语文教学之生命——提高语文课堂教学实效性的探索

“读”是语文学习的传统经验．是儿童学习语文的必由之路。是语文教学之生命。所以,语文教学要以读为主,让学生在读的过程中有所感悟和思考,受到情感的熏陶。获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文课堂教学的实效性,达到阅读教学的目标。随着新课程理念的深入和发展,“读”也越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视。那么在语文教学中,应如何做到以读为本,发扬语文教学的优秀传统呢？     

“玩”，教学中的一道亮丽风景

近日．笔者到一农村小学听课．上课伊始．教师的一句“来，孩子们．让我们一起玩”让我感慨颇多——任何教学活动．都是以学生是否参与．怎样参与．参与多少来决定其成功与否．一切教学影响也只有通过学生自身的积极参与才能转化为其内在的精神财富。如果我们能在语文教学中利用好孩子的“玩商”．将“玩”与“学”结合起来，让他们于“玩”中求知．于“玩”中悟理．于“玩”中感受到语文学习的乐趣．那我们的语文教学不就具有实实在在的意义了吗？     

语文情趣教学与学生心理健康

语文情趣教学是一种关注学生情感与趣味的教育理念,主张从语文课程的特点出发,在轻松愉快中提高语文教学的效率,培养学生乐观自信、与人共处、以学为乐等品质,维护学生的心理健康,愉情养性,提升境界。通过语文情趣教学,使学生在“自我设计”中增加更多的自信力,从“与人合作”中获得更多的成就感,从语文学习中享受更多的轻松感,真正实现教育的根本目标———促进人的发展,从根本上落实“以人为本”的教育理念,有效地促进人的和谐发展。     

让学语文和教语文都美好起来——沧州市“享受语文——语文学习和语文教学的生活化”课题研究成果之一

“享受语文——语文学习和语文教学的生活化”课题，2004年被河北省教育厅确定为河北省教育科学“十五”规划资助经费重点课题，该课题主持人是沧州市教研室小学语文教研员和沧州市小语会负责人张东兴，课题的真正实施者则是自称为“沧州语文人”的小学语文教研人员、小学语文教师群体。从立项至今3年多的时间里。沧州市的小学语文教学研究和教育教学改革以“享受语文”为最高的追求，     

创建学生学习语文的乐园——人教版第一册《语文园地二》教学设想

教学内容:《语文园地二》的“我会连”、“读读比比”、“我会找”、“读读说说”四道题。设计理念《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本课时通过创设情境,把四个习题贯穿成一个有机的整体,让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动。用赞赏的态度,把学生领到生活的大课堂中去感受语文。玩中学,学中玩,让《语文园地》成为学生学习语文的乐园,增强学生学习语文的信心。教学目标1.巩固汉语拼音,区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音,读准字音。2.比较形近字,进…     

浅谈小学语文趣味教学

新课标指出,趣味教学,通过游戏学习知识,即“在玩中学,在学中玩”。兴趣是最好的老师,学生对语文感兴趣,他就爱学语文,对语文不感兴趣,其成绩往往一般。在小学语文教学中,引入“趣味性教学”有助于学生始终处于兴奋且活跃的状态,这样的状态有助于课堂的教学。那么,如何在小学语文教学中引入趣味性教学呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。     

乐“玩”善导,让习作教学更有实效

在日常习作教学实践中引进“玩”的教学元素,尝试“游戏”教学,让学生在“玩中说”、在“玩中写”,给学生创设轻松有趣的学习氛围,巧妙地消除学生的习作焦虑,同时相机进行一些习作技法的指导与训练,以激发学生的写作兴趣,把教、学、玩融为一体,致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养.     

快乐语文:让学生在享受中学习

新的课程改革要求语文教学必须超越知识技能,走向智慧鲜活。享受语文,快乐语文正是我们所寻找的、需要的教学理念。米卢先生靠他享受足球,快