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一、激发兴趣
种瓜得瓜,种豆得豆,播笨种结傻瓜.笨!你真笨!学生便相信自己真笨.而赏识教育的全部奥秘是:行!你能行.让每一个学生看到自己的长处,相信天生我才必有用.我利用合作式课堂结构,激发学生学习美术的兴趣.先把每个班的学生按美术功底平均分成4组,再展开组与组之间的竞争.每节课评出优胜组,学期末积累总评,看看哪个组获胜次数最多.学生都有争强好胜的心理特点,为了本组的集体荣誉,他们团结合作,休戚与共,资源共享.
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一、激发兴趣种瓜得瓜,种豆得豆,播笨种结傻瓜。笨!你真笨!学生便相信自已真笨。而赏识教育的全部奥秘是:行!你能行。让每一个学生看到自己的长处,相信天生我才必有用。我利用合作式课堂结构,激发学生学习美术的兴趣。先把每个班的学生按美术功底平均分成4组,再展开组与组之间的竞争。每节课评出优胜组,学期末积累总评,看看哪个组获胜次数最多。学生都有争强好胜的心理特点,为了本组的集体荣誉,他们团结合作,休戚与共,资源共享。有画的,有剪的,有贴的,有摆的;有能说的,有能表演的……我经常鼓励学生对同一课题采用不同的创作手法。例如,二年… 相似文献
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何幼妹 《福建教育学院学报》2004,(11):116-116
看了《我是一‘非好学生’》,不由让我想起我的同学讲的一件事情。我的同学有个孩子正在念小学二年级,教他们的某老师有个“绝招”——每当提问时,如果学生答对了,就让全班同学一起齐声对答对题的学生喊:“棒!棒!你真棒!”于是答对题的学生自豪地在同学们的赞叹声中坐下;如果学生答错了。就让全班同学一起齐声对答错题的学生喊:“笨!笨!你真笨!”于是答错题的学生在同学们的谴责声中面红耳赤地坐下。久而久之,成绩好的同学常常得到了同学的赞扬,越发自信地举手回答问题;而成绩差的同学,由于害怕答错,越发自卑。完全失去了举手的勇气。 相似文献
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上课伊始,突然有个学生说:“这个楚国人真笨呀!”
于是,我请这个学生说说理由,并随机板书:笨. 相似文献
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上课伊始,突然有个学生说:"这个楚国人真笨呀!"于是,我请这个学生说说理由。(随机板书:"笨")生:楚国在南边,他却往北走。 相似文献
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在日常的科学课堂中,我们经常看到这样的现象:有的教师满腹经纶,只顾自己侃侃而谈,对学生的回答则不耐烦:"这么简单的问题你都回答错了?""你是干什么吃的?""真笨,笨得像……"当然,也有的教师则倍加"呵护":"回答的很好""真好""非常好""太 相似文献
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佚名 《英语大王(小学)》2011,(9):7-7
译文:亨利留级了。他的爸爸很生气。“亨利,你真笨啊。去年你上一年级。今年你还上一年级。”“可是爸爸。”亨利说,“我们学校有位老师比我更笨。去年他教三年级,今年他倒教一年级了。” 相似文献
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前一段时间,小鱼儿和几个小伙伴帮大家解决了不少QQ的问题,自己也从中学到了不少有用的知识。这天,几个小伙伴又聚在了一起……小鱼儿to大家(高兴地):大家好啊!什么时候一起出去春游吧?天气那么好,呆在家里太没意思啦! 安安to小鱼儿(附和地):今天我闲得要命,要不现在就去?可是,去什么地方比较好呢?GAMEBOY,你来提个建议吧! GAMEBOY to安安(嘲笑地):说你笨,你还真笨!到网上查 相似文献
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经常听到有的教师埋怨:“学生真笨,同一问题,讲过三遍五遍,考试时仍有学生不会,真是气死人。”针对这一普遍问题,早在五年前,笔者就向这些同仁们提出了自己的“非分之想”:“不是学生笨,丽是我们的讲课艺术没有特色,太平淡。假如我们把教学内容小品化,我们自己演员化, 相似文献
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相信很多人听过陶行知先生的《糊涂的先生》一诗:你这糊涂的先生,你的学堂成了害人坑,你的墨水笔下有冤魂!你说瓦特庸,你说牛顿笨,你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。若信你的话,哪儿来火轮?哪儿来电灯?哪儿来的微积分? 相似文献