浅谈声乐教学

随着党的工作重点转移,全国高等院校的声乐教学及声乐科研工作不断取得新的进展.经过我国声乐界老前辈们的挖掘与创新及中央文化部先后为我们请来世界著名的声乐教授与专家来华讲学,使声乐教学和声乐科研增添了生机和活力.目前全国高等院校的声乐教学改革工作正在进行,广大声乐教师,声乐科研工作者都在为创建具有中国特色的声乐教学体系、为声乐界培养出更多更好的合格人才而努力工作.此文,根据自己多年的声乐教学实践讲几点体会,请同行给予指教.     

谈高师声乐教师应具备的基牵技能

声乐教师基本技能的高低是决定声乐教学成败的关键。高师声乐教师的基本技能概括起来应包括教学能力、演唱能力和科研能力等。     

谈高师声乐教师应具备的基本技能

声乐教师基本技能的高低是决定声乐教学成败的关键。高师声乐教师的基本技能概括起来应包括教学能力、演唱能力和科研能力等。     

声乐教师应具备的专业能力

声乐教师的专业能力直接影响着声乐教育教学活动能否顺利进行。声乐教学如何提高教学质量,如何不断发展和完善,关键在于教师所具备的全面的专业能力,即教学能力、艺术实践能力、钢琴伴奏能力、科研能力。     

新形势下高师声乐教师的全面素养和教学能力

新时期的高师声乐教师应有全面的文化素养、音乐综合素养、创新意识和科研能力。高师声乐教师必备的教学能力应该包括扎实的专业基础、准确流畅的表达能力、准确的判断噪音的能力、灵活有效的教学手段、良好的示范能力和娴熟的钢琴伴奏能力等。新形势下高师声乐教师的全面素养和必备教学能力的提高不是一蹴而就的,需要不断充实学习和钻研,在钻研探索中提高自身的各方面能力、改进教学方法,转换教学理念,通过自身的体验和感受去培养学生,运用自己的聪明才智创造性地进行声乐教学。     

传统面授声乐课模式分析

传统面授声乐课主要模式有一对多,一对一,多对一这三种,而在这三种声乐模式中,一对多的声乐模式主要只针对同等或基本同等素质的学生,做声乐的启蒙教育。一对一的声乐模式是在学生有一定声乐基础后,因为每个人声音的不同,一对多的声乐模式已经不能满足学生的需要。而多对一的声乐模式,主要用于科研教学,教学活动的讨论交流。     

高校声乐教师如何提升形象魅力

许多高校声乐教师(尤其是年轻的教师)往往并不缺少方法,但是教学效果却不一定理想,其中的原因很多,笔者认为声乐教师的个人形象对学生的学习效果产生着很大的影响。提高个人的形象魅力要从树立高尚人格,提高演唱、教学、科研水平等方面着手,最终使自己具备较高的个人形象魅力,提高教学的效果。     

女中音歌唱家 河南大学音乐学院副教授、硕士生导师 李静

正李静(1972-),女中音歌唱家,研究生学历、音乐学硕士,河南大学音乐学院副教授,硕士生导师。中国国际声乐艺术研究会会员,河南省音乐家协会会员。大学阶段,先后师从著名声乐教育家、河南大学唐瑰卿教授和著名声乐教育、上海音乐学院周小燕教授学习声乐。从事声乐教学二十余年来,培养了数百名音乐专业人才。这些学生大多成为音乐教学或音乐表演领域的佼佼者,不少学生在国家或省级音乐比赛中获奖。李静多次获得学校教学奖励,2017年获得河南大学教学质量竞赛特等奖。具有系统、扎实的理论基础和专业能力,能及时把握专业领域前沿发展动态,具有较强的科研能力。多次在核心期刊等学术刊物上发表学术论文十余篇,参     

应用型本科音乐学专业声乐教学改革与实践探索——以平顶山学院音乐系为例

应用型本科音乐学专业的培养目标应该是培养兼具科研能力、实践能力、教学能力等的应用型人才,但是笔者根据多年的声乐教学实践发现当前的教学现状与社会需求有些脱节,我们培养的学生不能很快地顺应教学的需求,甚至有些学生对于新上任的工作无所适从,传统教学模式与新时期的基础教育的矛盾日益突出,改革势在必行。本文从构建多元的教学模式;创设丰富的教学内容;借鉴先进的教学方法;完善优质的教学条件四个方面,结合实际情况提出了有利于声乐教学发展的思路。     

声乐心理教学浅析

在声乐教学中,心理因素对学生表现水平是否正常发挥有着极其重要的作用,然而传统的声乐教学只注重培养学生的声乐技巧训练和声乐知识积累,忽视学生心理因素的培养。本文强调了心理学和声乐教学的密切联系,针对声乐教学中学生常见的心理问题、如何激发声乐教学中学生的积极心理因素,对声乐教学的情意性、声乐教学的心理调控、声乐教学中学生内心画面的构建三方面进行了研究,为培养高素质艺术人才指出了方向。     

谈高师声乐学科科研创新能力培养与评价模式

高师声乐学科是一门有着一定特殊性,技能技巧特色鲜明的学科,在学科发展过程中走过了一条从简单模仿专业音乐艺术院校到重视师范性与声乐理论培养的道路。然而,在声乐理论科研创新能力的培养方面,本学科还存在着明显的不足与缺陷。基于此,提出应在大学科发展的背景下理解高师声乐本科人才的培养目标,并提出了高师声乐科研创新能力培养模式的构楚方案,即：课程设置方面加设声乐科研方法选修课;开设课外学术论坛,积极参加学术会议;开展教师评学工作;严把本科毕业论文答辩关口。     

论声乐教学对素质教育的促进

声乐教学是全面实施中小学素质教育过程中一条不可缺少的重要途径。素质教育为声乐教学创造了条件,改革声乐教学、实施素质教育,声乐教学需要优化教学结构、丰富教学形式,加强声乐教学对素质教育的促进作用。     

构建科学的声乐教学理念对有效教学的影响

声乐教学理念与有效教学是辩证统一的,没有科学的声乐教学理念,实施有效的声乐教学是非常困难的;而科学理念的构建是受声乐教师的专业水平、教学实践制约的.长期以来,我国声乐教学,尤其是地方声乐教学,一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、落后,严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出.因此,必须大力提倡构建科学的声乐教学理念和实施有效教学.     

我国声乐教学科学化的误区

本文针对当下我国声乐教学"技术至上"、"重技轻艺"、"重声轻情"、"演唱技术等同声乐艺术"的观念,结合声乐教学实践,对我国声乐教学进行反思,提出了在不动摇科学化声乐教学基础的前提下,更加关注声乐教学艺术化的教学内容、教学理念和教学方法,以期尽快走出声乐纯技术教学的误区,寻觅我国声乐教学改革和发展的真谛。     

高师声乐与中小学音乐教学的“零距离”对接

高师教育属于中小学音乐教育的职前教育阶段.高师教育存在培养的部分学生不符合中小学音乐教学的需要的情况,高师声乐教学存在过于强调专业化、知识片面、教学手段相对单一等问题.目前高师的声乐教育与中小学音乐教育存在脱节现象.本文从高师声乐教学模式、声乐发声技巧、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面提出教学改革思路,提高高师声乐教学的整体水平,促进学生就业,将高师声乐教学与中小学音乐教学进行"零距离"对接.     

浅谈多媒体教学手段在声乐教学中的运用

在声乐教学中可引入多媒体音乐教学手段。它可使声乐教学直观化,并可对学生进行多方面的训练,使声乐课堂教学具有延续性,拓展了声乐教学的领域,有省时省力、节约师资等特点。多媒体音乐教学手段运用于声乐教学是可行的,它将为声乐教学带来新局面。     

声乐学习的动机与兴趣的心理探究

声乐教学心理学是研究、探索声乐教学心理因素与心理状态,以促进声乐教学效果的一门科学.因此声乐教学中如何应用声乐教学心理学来提高声乐教学效果是每一位声乐教师应该予以思考的课题.首先应该在声乐教学实践中探讨声乐教学心理,并抓住其心理的有效因素与特征来促进声乐教学.……     

声乐教学的新领域与新课题--对高职声乐教学的探讨

声乐教学可分专业类声乐教学、师范类声乐类教学、高职类声乐教学。近年来兴起的高职声乐教学,已占有了较大的比重。由于传统声乐教学的历史沿革性和习惯性,使得人们对高职声乐教学的规律,对高职学生的学习特点等方面的研究与探索不甚活跃。这里仅以不长的教学经历与有限的教学组织经验,大胆的提出一些不成熟的想法,以求同行赐教。     

论晁浩建男高音的声乐教学艺术

晁浩建是我国著名歌唱家、学贯中西的一代声乐教育名家。美声、民族唱法声乐教学的集大成者;为我国的声乐教育事业做出了突出贡献。特别是在男高音的声乐教学上,在我国声乐教育界独树一帜,体现出其高超的声乐教学艺术。其声乐教学具有系统性、科学性、民族性三大特点。     

声乐课程资源的开发与利用探究

本文拟从声乐教学内容资源、声乐教学人力资源、声乐教学策略资源、声乐教学媒体资源、声乐教学环境资源的开发和利用进行探讨,以期引起人们对新课程中声乐教学资源的开发与利用研究的重视。