小学数学教学中发散性思维能力培养的策略初探

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在小学数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既能提高学生的发散思维能力,又能提高教学质量。如何培养学生的发散思维能力,找到培养和发展学生的能力的有效途径,在小学数学教学中愈来愈显得重要。     

数学教学中如何培养学生的发散思维

数学教学中,为提高学生的数学素养,让学生能在数学学习中化难为易,既能快速掌握基础知识,又能快速掌握运算技能,教师应该着力培养学生的发散思维。     

高中物理教学对学生创造性思维的培养

高中物理课堂教学中培养学生的创造性思维,既能促进学生的思维活跃,又能增强学生的课堂参与积极性,从而使学生通过思维发散和创新形成分析与解答物理问题的思路。鉴于此,文章主要对高中物理教学中培养创造性思维的原则进行探讨,并提出高中物理教学中对学生创造性思维培养的策略。     

议论文写作必须加强发散思维训练

发散思维，也称求异思维，它是与福合思维（求同思维）相对的思维形式，是从同一问题中产生各种各样为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径的一种思维形式。在议论文作文教学中，发散思维能启发引导学生多角度地思考和多途径地去寻找答案，是培养学生求异思维的一条重要途径。运用发散思维教学法对培养学生求异、创新能力有着积极的意义。发散思维教学法是教师为了活跃学生思维，发展学生的个性，培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规，不固成见，能独立地从不同角度去思考，从不同途径寻找答案的一种教学…     

正反案例对比教学法在“两课”中的运用

正反案例对比教学法,既能使抽象的理论融于具体的案例当中,又能引导学生多角度更深入地思考,在激发学生学习兴趣的同时,能引导学生把理论理解得更深更透,并进行发散性的思维,创造性的思维,寻求多种解决问题的办法和全面解决问题的方案。本文从正反案例对比教学法的优势、方法与环节、注意事项三个方面进行了阐述。     

一题多解与一题多变

对于一道化学题，可以有多种不同解法，在授课时引导学生多方面的思考，既能使学生灵活的运用知识，发散思维，又能通过尝试不同的解法优中选优，还可以培养学生从不同的角度看问题的哲学思想。     

尝试教学法在体育教学中的设计与研究

在体育教学中运用尝试教学法,可充分发挥学生自主学练的能力,培养学生探索精神和创造性思维。     

初中数学课堂教学中“问题串”应用研究

所谓的“问题串”教学，就是在传统的问答式教学基础上的升华，可以围绕一个目标设计很多不同的问题，应用在初中数学的课堂教学中，既能充分调动学生学习的积极性，又能发散学生的思维。     

问题教学法在高中物理教学中的应用分析

在高中物理教学中运用问题教学法,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能发散学生思维,增强学生的学习能力,提高教学效率。本文提出了高中物理教学中问题设置的原则及问题教学法的具体应用步骤。     

探究式教学法在化学教学中的实施

探究式教学法是一种启发式教学法,是教师根据学生已有的认知结构提出问题,然后引导学生积极思维、大胆尝试、发展智慧、学会质疑、学会探究的一种教学方法.这种方法能引导学生主动参与到课堂教学中去,使学生的学习不仅是一个接受知识的过程,更是一个自主探究、合作互动、人人参与的过程,是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的新型教学结构.     

问题式教学法在化学教学中的应用

问题式教学法是一种现代启发式教学法，是教师根据学生已有的认知结构提出问题，然后引导学生积极思维、大胆尝试、发展智慧、学会质疑、学会探究的一种教学方法。这种方法能引导学生主动参与到课堂教学中去，使学生的学习不仅是一个接受知识的过程，更是一个自主探究、合作互动、人人参与的过程，是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体作用的新型的教学结构。     

巧妙培养发散思维，激发学生创造潜能

发散思维的特性是思维的积极性、求异性、广阔性、联想性,它是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。教师根据新课标的要求,精心设计一些能解培养发散思维的问题,有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既能提高学生的发散思维能力,又能灵活地掌握各知识点,进而达到知识迁移和巧解巧算之目的。教师如何巧妙地培养发散思维,找到激发学生创造潜能的有效途径．在物理教学中愈来愈显得重要。下面我结合多年的教学经验谈一些看法。     

“多变”教学与创新思维的培养

运用“变式”的方法进行教学。既能培养学生学习语文的兴趣,调动其学习的积极性,又能结合教材的重点、难点,打破思维定势,加强对学生求异性、发散性、变通性、精密性等创新思维品质的培养。     

浅谈小学语文教学中想象力的培养

小学语文是一门需要情感投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科,根据《小学语文新课程标准》中指出,小学语文的教学过程中要注重语言表达能力、发散思维能力、联想能力、创造能力的培养。小学生处于思维发散度极高的年纪,对事物充满了好奇,且思维尚未被定性,此时正是培养他们想象力的最佳时期。教师应抓住这一时机,将小学语文教学与想象力的培养相结合,达到既能培养学生想象力又能提升学生语文素养的目标。文章对小学语文教学中如何培养学生的想象力进行了浅要分析。     

运用尝试教学法培养学生的创新能力

尝试教学恰恰给学生创设这样的环境,这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而达到培养学生的创新能力的目的。     

论初中语文“超前体验式”教学模式

邱学华教授提出的尝试教学法在近几年的教学实验中取得了较好的教学效果。尝试教学"超前体验式"的教学模式既能选择最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段,又能使学生在尝试中做到"合理地自我组织、自我砥砺、     

充分利用教材 培养学生的能力

在由应试教育向素质教育转轨之际,数学教学如何面向全体学生,把学生从“题海”中解放出来,既传授知识,又培养能力.笔者以为,充分利用教材,进行发散思维训练,是既能减轻学生负担,又能达到教学目标的有效途径之一.下面仅就不等式的证明这一章谈谈这方面的做法和体会.1 利用教材例题,进行发散思维训练教材中的例题(或定理)一般难度适中,具有典型性、启发性,若注意挖掘,是进行发散思维训练的好材料.在例题教学过程中,不仅讲如何求解,而且进一步引导学生创新和发展.例如教材中的某定理二:     

问题教学法在高中物理教学中的应用

高中物理教学中教师通过问题开展教学,既能增加学生学识,又可以启发其思维,达成培养学生探究能力与创新思维的目的。问题教学法实际应用时,要充分考虑学生实际情况与教学进度,选择合适的问题,有目的的引导学生思考,促进物理课堂教学效率的提高。基于此,本文中以问题教学法为切入点,分析高中物理教学中问题教学法的应用。     

浅谈如何培养学生的创造性思维

正华罗庚曾经说过"人之可贵之处在于能创造性地思维"。作为教学一线的物理教师,应该如何在教学中培养学生的创造性思维呢?一、学生发散性思维的培养发散性思维就是指以解决的问题为中心,充分发挥想象力,运用一切知识和经验,从不同的角度探索多种可能性,找出更多更新的可能答案,体现思维的创造性。因此培养学生的发散     

一题多想 培养高中学生的发散性思维

数学发散性思维之于高中数学学习,是指学生在解决问题时能举一反三,开阔思路,运用数学知识和方法,解决实际问题,从而提高创新能力与学习能力.教师通过一题多想的方式培养学生的发散性思维,既能挖掘学生学习的潜力,又能充分利用习题资源.