要关注学生的感受

我在练打乒乓球的时候,有两位高手成了我的免费教练。一位姓高,一位姓侯。高老师是一位退休的高中体育教师,教我的时候总是先问我想学什么,自己做示范后就开始不厌其烦地陪我练习,中间穿插言简意赅的理论。每一个动作,都要我连续练很多天。高     

语文教学要关注学生的感受

学生是学习的主人,是独立的个体,有着独特的经验、感悟与情感。语文教学中,教师要关注学生的感受。教学中要调动学生原有的生活经验,尊重学生对文本的解读,关注学生的情感体验,重视学生的疑问,从而培养出鲜活的生命个体。     

关注学生的心理感受

我们常讲，做事要符合教育规律。我想，我们所有涉及教育的活动都应当首先关注学生的心理感受。一位高中校长对我说，最近有关部门要求“三限生”在高中入学时一次性缴纳三年的所有学费，以后每学期只缴杂费。这样一来，“三限生”在高中三年的每个学期开学时，都会感受到自己与其他同学的不同。其实，“三限生”只是在入学考试时分数稍低一些，一般来说，经过一两个学期的努力，他们的学习成绩就会有很大的变化。[第一段]     

校长要关注教师的感受

校长作为学校的决策者、管理者、组织者．要办好学校必须依靠教师。如果校长赢得了全体教师的理解、信任和支持,就赢得了一所学校。那么,什么样的校长能一呼百应又令人心悦诚服？什么样的校长能发挥教师的才智并激发其潜能？什么样的校长能让教师敬业奉献并乐此不疲？我从工作中总结出五点看法：     

校长要关注教师的感受

校长作为学校的决策者、管理者、组织者,要办好学校必须依靠教师。如果校长赢得了全体教师的理解、信任和支持,就赢得了一所学校。那么,什么样的校长能一呼百应又令人心悦诚服?什么样的校长能发挥教师的才智并激发其潜能?什么样的校长能让教师敬业奉献并乐此不疲?苦苦思索,一直未果。直至读到了这么一则故事:有一次,松下在一家餐厅招待客人,一行六个人都点了牛排。等六个人都吃完主餐,松下让助理去请烹调牛排的主厨过来,他还特别强调:“不要找经理,找主厨。”助理注意到,松下的牛排只吃了一半,心想一会儿的场面可能会很尴尬。主厨来时很紧张…     

要珍视学生的独特感受

关于阅读教学，课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”     

要关注学生的一日三餐

古语云:"民以食为天."一日三餐对学生来说,尤为重要.它不仅直接影响学生的身体发育、身体健康,而且影响学生的学习效率甚至学习成绩.但饮食问题往往是班主任工作中最容易忽视的问题.为切实保证学生身心健康和谐发展,班主任要重视学生的饮食问题,在以下方面多加留意:     

父母的评价要关注孩子的心理感受

上小学一年级的儿子在家做作业,其中英语作业是听录音三次。儿子嚷着“妈妈,拿录音机给我听!”妈妈把复读机准备好,让儿子听,又去做自己的事,听完一遍后,儿子又嚷道：“妈妈,听完一遍了,怎么停呀？怎么倒回去呀？帮帮我!”“你自己试一试啊,你会的!”儿子尝试着去做（第一次摆弄复读机）,过了一会儿,“怎么不行的!妈妈!”     

关注学生的生命个性让学生感受生命涌动

课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养,还要使学生的技能、情感得到发展。就我们小学语文的教育来说,更应是一个关注学生个性成长,关注学生的生命个性、生命情感和生命天性的过程,能促使课堂多向、多种类型自主交流、反馈,能为学生进行创造性活动提供必要平台。不仅如此,我们还应把语文课堂教学的文本也当成一个活的生命体来看待。这样,师生感受到的是各个生命的交流、涌动、成长。所以,在这样的课堂里,应该有以下特色:     

学生习作要重视自身感受

随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高,要求学生把耳闻目睹、亲身经历的事情,以及内心的思想用恰当的语青文字表达出来．强调“亲历”和“真实”,这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来。小学作文教学基本形成了“教师命题一学生写作一教师改评”的模式,     

关注学生的课堂感受——心中有生

<正>新课标修订后,核心的理念有所完善,课堂上更加重视以学论教,顺学而导。我想要做到这一点,最重要的是教师作为学生学习的合作者、引导者,必须在课堂教学中时刻关注学生的课堂感受,做到心中有生,而非目中无人,自以为是。以下结合自身教学实际具体阐述。一、关注学生的已有经验关注学生的已有经验,教师就要充分考虑学生的学情。把学生的学习基础、知识储备、能力水平等作为开展教学的重要依据。叶澜教授说:"一个真正把人放在关注中心的教学设计,会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。"我们只有在课前做到精心预设,才会为学生的学习开拓广阔的空     

教文艺作品要强化学生的感受

学生学习的过程是一个复杂的过程。在这个过程中有“认识的”因素和“情感的”因素。认知的过程沿着感觉——思维——知识、智慧(包括运用)的路线进行;情感的过程则按感受——情绪——意志、性格(包括行为)的路线进行。二者缺一不可。知识智慧首先要从感性世界中去获得。让学生对一篇作品阅读一、两遍后就让他们进行理性分析,这是远远不够的。它不仅影响了学生的想象力,感受力,也影响了学生对知识智慧的获得,影响了学生对学习的兴趣。     

阅读教学要重视学生的独特感受

语文课堂上气氛热闹、答案整齐划一的情况让人担忧,如何让学生的思维真正发散开来,有自己的独特感受。本文从三个方面做了一些探究：一、自己品出文本的独特味道;二、关注学生的独特感受;三、在质疑解惑中给学生海阔天空。让学生能从课堂中思考质疑,从而获得自己的体会,达到教是为了不教的目的。     

班主任要关注学生心理健康

"教师应当是心理医生"是现代教育对教师的新要求.现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者".     

班主任要关注多动症学生

“儿童多动症”医学上称为“轻微脑功能失调”。很多初中的班主任会遇到患多动症的学生。这种儿童注意力不能集中,缺乏耐心,情绪变化快,难以控制自己;脾气大,不遵守纪律,好做小动作,喜欢恶作剧。这种学生学习成绩大多不理想。专家们研究指出,儿童多动症与饮食营养...     

阅读教学要唤醒学生的心灵感受

在阅读教学中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，必须启迪学生的心灵，以作品的思想之火、智慧之光开启学生的智慧与视野，使其逐渐拥有敏锐的摄取力、洞察力和评判力。