回到童真的世界——谈动画创作中的儿童思维

文章从儿童心理学与动画特性的角度提出了动画创作与儿童思维的天然联系,首先总结了儿童思维的特点,其次分析了动画的特性,在此基础上指出——儿童思维是动画创作的灵魂,动画创作促进儿童思维的发展,并提出,动画创作者要拥有儿童思维,永葆一颗童心,才能源源不断地创作出优秀的动画作品。     

家庭早期教育中儿童创造性思维的保护

儿童思维大多具有原始的、简单的发散性思维的特征 ,其创造性思维应得到保护。主要做到 :确立儿童在家庭教育中主体性地位 ,允许儿童按照自己的意愿和方式去行动 ,尊重儿童奇思怪想 ,欣赏并回答儿童提出的各种问题     

基于多元表征的儿童数学游戏设计

数学教育的根本目的是培养学生的数学思维,文章分析了当前儿童数学游戏设计忽视数学思维培养的问题及其原因,以儿童思维认知发展特点为基础,结合"核心图"游戏模型和多元表征理论,提出利于儿童数学思维发展的游戏设计模型,并从核心机制、规则、道具、角色等几个方面设计了数学思维启蒙游戏的实例。     

促进儿童创新思维发展的学校生活探究

创新思维是人类思维活动的最高形式,它的产生受众多因素影响。儿童时期是创造思维发展的敏感期和关键期,他们的创新思维的发展是在学校生活中实现的,而学校生活因素在创新思维的触发阶段产生了至关重要的作用。从人类学视角出发,探讨影响儿童创新思维发展的学校生活因素,并在此基础上提出发展儿童创新思维的生活环境建设。     

儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑

通过基于网络的语文教育跨越式创新试验,发现小学低年级学生的思维与语言能力通过正确的教育和网络的支持,有可能得到大幅度提高。皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”存在一些缺陷。作者提出的儿童思维发展新论认为,儿童思维发展应分为:动物思维阶段、初级思维阶段、中级思维阶段、高级思维阶段;儿童从出生到具有熟练口语能力大致经过四个时期。儿童思维发展新论对语文教育的跨越发展可提供三个方面的理论支持:6岁的儿童已具有了较强的学习母语的基础;以语言运用为中心是儿童快速学习语言的根本途径和方法;应将语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。     

儿童思维发展新论和语文教学改革

作者在对皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”提出质疑的基础上,提出了自己的“儿童思维发展新论”。文章阐述了儿童思维发展新论的基本内容以及它对当前语文教学改革和实现语文教育跨越式发展的重要意义。     

回归天性——浅谈儿童美术教育的原生性表现与个性的发扬

本文从教育现状出发分析了保护儿童天性的必要性,提出了如何保护学生天性,完善学生思维,培养学生创新素质的见解．提出了儿童美术教育改革中应利用原本鲜活、纯真而稚嫩的思维的地基创建出一座理性而不失活力、科学而不失纯真的思维大厦的观点．     

《小学生数学思维品质培养的实践研究》课题结题报告

一、课题的理论指导 小学时期是儿童思维发展的一个重大转折时期.新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求,从而引起儿童思维发展的种种新的需要,并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾,构成儿童思维发展的动力. (一)童年期儿童思维发展的基本特点 第一,整个儿童期,儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维. 第二,由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,存在“关键年龄”(四年级). 第三,思维形式逐渐完整. 第四,从具体形象思维向抽象思维的发展中,存在不平衡性.     

如何在幼教中加强儿童创新思维的培养

幼儿教育中,加强对儿童创新思维的培养显得尤为重要。本文从树立儿童的自信心,建立融洽、和谐的师生关系,帮助儿童思想上树立“行”字等多个方面。对如何在幼教中加强儿童创新思维的培养提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。     

儿童哲学走进小学语文课堂

儿童哲学是一门训练儿童思维技能的课程,本文将儿童哲学与小学语文课堂教学的改革联系起来,对儿童哲学教育理念渗透到语文教学中的可行性以及其对儿童思维发展的促进作用进行了分析,并提出了相应的实施策略.     

李普曼以对话为核心的儿童哲学课程及其启示

儿童哲学作为批判性思维的培养课程,已成为世界众多国家中小学阶段的核心课程。儿童哲学以其“对话”理论贯穿于整个教学过程。儿童哲学的提出者李普曼建构了极为庞大的儿童哲学理论体系,内容涉及对话的目的——意义发现;对话得以形成的平台——探究群体;对话的过程——群体探究;对话环境的激发——儿童哲学教材等诸多方面。儿童哲学对现代教育的启示:儿童生活意义发现是教育的主要目的;主体间性领域的提出更接近对话的教育本质,体现了教育对师生双方主体性的尊重;在创新思维与批判性思维的培养上,儿童哲学作为可操作性的课程,为批判性思维的培养提供了途径。     

给孩子的思维松绑

杨再隋教授曾提出过要“活化语文”。他认为活化语文的关键是活化思维。提倡儿童思维无禁区，鼓励儿童独立思考，鼓励发表独立见解。     

浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训练措施

训练儿童创造性思维,针对全面开发儿童潜能、智力,实现身心健康发展等都有着相当积极的现实意义。由于小学生活泼好动,体育教学与儿童创造性思维的训练可谓是相得益彰,教师应借助体育活动和身体锻炼发展他们的创造性思维。基于此,笔者通过对小学体育教学中如何训练学生的儿童创造性思维进行认真浅议,并提出一些科学的训练措施。     

浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训练措施

训练儿童创造性思维,针对全面开发儿童潜能、智力,实现身心健康发展等都有着相当积极的现实意义。由于小学生活泼好动,体育教学与儿童创造性思维的训练可谓是相得益彰,教师应借助体育活动和身体锻炼发展他们的创造性思维。基于此,笔者通过对小学体育教学中如何训练学生的儿童创造性思维进行认真浅议,并提出一些科学的训练措施。     

如何在幼教中加强儿童创新思维的培养

幼儿教育中,加强对儿童创新思维的培养显得尤为重要.本文从树立儿童的自信心,建立融洽、和谐的师生关系,帮助儿童思想上树立"行"字等多个方面,对如何在幼教中加强儿童创新思维的培养提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值.     

指向计算思维能力培养的儿童编程游戏设计

在数字时代,计算思维成为个体认识世界、解决问题的基本思维方式之一,而编程游戏是培养儿童计算思维的重要教辅材料。为此,文章分析了现有的游戏化儿童编程产品存在的问题及其原因,提出了"三步走"的解决方法。按此解决方法,文章首先解构了培养计算思维的核心能力,并确定了此能力培养的三大步骤和方式;然后,文章构建了指向计算思维能力培养的儿童编程游戏框架,并确定了与三大步骤相对应的游戏元素及应遵循的设计原则;最后,文章设计了一款儿童编程游戏——"小世界",并将该框架应用于此游戏的具体设计实践。指向计算思维能力培养的儿童编程游戏框架的构建及其在儿童编程游戏中的设计实践应用,可为培养儿童的计算思维、开发儿童编程游戏提供理论和实践参考。     

良好的思维习惯能让孩子更聪明——访宋铁航

宋铁航,儿童教育专家,思维训练专家,长期从事青少年教育问题与思维训练问题的研究,在儿童教育上,提出了一套独具特色的在短时间内让常态儿童得到超常发展,而且是全面发展的教     

在体育教学中培养儿童的创造能力

一全面理解创造性思维的内容,加强部分思维品质的培养创造性思维是指发散思维和聚合思维,直觉思维和分析思维,横向思维和纵向思维,逆向思维和正向思维的有机结合。在体育教学中,应着重对上述思维的培养。例如,为了培养儿童的发散思维,上投掷课,教师可向儿童提出这样的问题:用哪些方法可以增加上肢的力量？提高投掷成绩必须注意哪几个方面？启发儿童全面地去思考。为了培养儿童的直觉思维,教师要多示范、多用模型、图表、录像进行直观教学。例如,在短跑、跳远、跳高的练习中,让学生互相观看并对动作的优缺点作出客观评价。为了培养儿童的逆向…     

浅谈侗族学龄儿童的思维特点

思维是人类普遍共有的心理活动。各民族儿童的思维也有其共同的规律,但由于所处的文化环境不同,思维形态又各有差异。如何根据各民族的思维特点,针对性地开展教育教学工作,提高各民族儿童的思维能力,以便搞好人才的培养,乃当前教育战线一项重要任务。为此,本文对侗族儿童的思维特点试作分析,并对如何提高侗族儿童的思维能力提出自己的一些看法。     

口语交际：给孩子的思维松绑

杨再隋先生曾提出过要“活化语文”。他认为,活化语文的关键是活化思维,提倡儿童思维无禁区,鼓励儿童独立思考,鼓励发表独立见解。人教版课程标准实验教科书小学《语文》第一册、第二册口语交际在内容、编排等方面给学生的思维松绑。教材注重启发学生思维,真正实现了儿童思维无禁区。一是口语交际的话题更贴近儿童生活,更着力于规范儿童口头语言、培养良好的听说态度和听说习惯。如《我们的画》、《我会拼图》、《该怎么办》、《续讲故事》、《未来的桥》等等。二是改进了口语交际的内容,让学生有更广阔的思维空间。如,第一册口语交际教材《…