滋味不是"雕刻"出来的

某教研室在某校推出了几节新课改的示范课，其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上，教师在引导学生初读课文，了解了大意之后。就让学生分小组排演课本剧，然后选择几个组的学生上台演出。学生情绪高涨，虽然表演的水平不能让人满意，但一个个都表现欲特强，课堂上热闹非凡。至于文章中出现的几个难理解的词语、难写的字以及这个故事的寓意等，教学中都没有顾及到。评课的时候，大家给予一致好评，无非是说老师的改革意识强，学生的主体性发挥得好，体现新课程的理念比较到位等等。     

滋味不是“雕刻”出来的

日前,某教研室在某校推出了几节新课改示范课,其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上,教师在引导学生初读课文、了解大意之后,就让学生分小组排演课本剧,然后选择几个组上讲台演出。学生情绪高涨,虽然表演的水平不能让人满意,但一个个表现欲特强,课堂上热闹非凡。     

滋味不是“雕刻”出来的

某教研室在某校推出了几节新课改的示范课,其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上,教师在引导学生初读课文,了解了大意之后,就让学生分小组排演课本剧,然后选择几个组的学生上台演出。学生情绪高涨,虽然表演的水平不能让人满意,但一个个都表现欲特强,课堂上热闹非凡。至于文章中出现的几个难理解的词语、难写的字以及这个故事的寓意等,教学中都没有顾及到。评课的时候,大家给予一致好评,无非是说老师的改革意识强,学生的主体性发挥得好,体现新课程的理念比较到位等等。然而,活动结束后,我私下里与几位老师交谈时,却听到了另外一种声音:…     

滋味不是“雕刻”出来的

日前,一所学校推出了几节新课改示范课。其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上,教师在引导学生初读课文,了解大意之后,就让学生分小组排演课本剧,然后选择几个组上讲台演出。学生情绪高涨,虽然表演的水平不能让人满意,但一个个表现欲都特强,课堂上是热闹非凡。至于文章中出现的几个难以理解的词语、难写的字以及这个故事的寓意等等,教学中都没有顾及到。评课的时候,大家给予一致好评,无非是说老师的改革意识强,学生的主体性发挥得好,体现了新课程的理念……然而,示范课结束后,我私下里与几位老师交谈时,却听到了另外一种声音:推崇热闹…     

雕刻不出滋味

把同行迎入客厅,老作家端出来两碟小吃。客人的注意力一下子集中到那碟雕刻出花样的菜帮上,赞叹一番之后,便都把手伸向那个堆着水果的碟子。片刻之后,那碟水果就被吃光了,     

成绩不是"补"出来的

同事老沙的儿子上小学6年级,日前,儿子成绩单发下来,老沙一看成绩不太理想,慌了,这个假期,他为儿子一下子请了3个家教。本来,假期准备回老家的,也临时决定不回去了。孩子成绩不好,原因是多方面的,但最主要的原因就是上课没有认真听,其次是贪玩。如果孩子上课能够认真地听讲,平时能够认真地做作业、复习,我认为成绩不可能不好的。补课是完全多余的。反之,上课不认真听讲,平时不认真复习,作业不认真做,想靠补课来提高成绩也是不可能的。再说,孩子成绩不好,就给请家教,这样,容易让孩子产生依赖心理,上课不认真听讲,没学好,反正还有家教补课,这…     

"知识经济"不是"吹"出来的

今年春节过后,我发表过一些对"网络经济"的看法,许多人说我反对网络.我必须再一次说明,我认为,因特网在21世纪将改变整个人类生活,无论给予它多么高的评价都不为过.我只是给中国的所谓"网络股"泼一点冷水,直到今天我的观点仍然没有丝毫变化.不仅如此,过去5年来,我所有关于中国股市的观点都没有变.     

阅读能力不是"讲"出来的

为了提高学生的阅读能力,而今的课堂又步入了新的怪圈.课堂上大问套小问,一问接一问,不把学牛问个垂头丧气,不把课堂问成"静静的顿河",教师绝不罢休.这是为什么?就是教师对学生读书的理解不放心.这样的课堂,大部分时间被教师琐碎的提问和肢解式的讲解占据了,讲起来滔滔不绝,一个主观意见接着另一个主观意见,完全忘记了学生这个"阅读主体"了.学生没有了阅读的自主权和思考权,只能顺从教师的结论,重复着"真理"的声音.这样的语文阅读教学严重伤害了学生的积极性,又怎能提高阅读效率呢?……     

好学生不是"看"出来的

我一向反对中午看班的规定,为何要强求老师?其实每天中午我都会给孩子们布置好要做的事情,或者自由阅读课外书,或者书写身边的见闻,或者闲目养神积蓄精力迎接下午的上课,或者处理课堂老师留下的练习……他们自由处理不好吗?我想让孩子们知道自律,不需要老师看的时候依然在学习,知道自己要干什么,不该干什么.     

把故事雕刻出来

<正>学生写记叙文的弊病之一是热衷于抒情,却没有耐心叙事。从干瘪叙事里生发出来的感情貌似精致绚烂,实则空洞、拔高,甚至虚假。宋人魏泰在《临汉隐居诗话》中说道:诗者述事以寄情,事贵详,情贵隐,及乎感会于心,则情见于词,此所以入人深也。如将盛气直述,更无余味,则感人也浅,乌能使其不知手舞足蹈;又况厚人伦,美教化,动天地,感鬼神乎?情与事交织,事中见情,情随事出,相得益彰。情感贴着故事,故事渗着感情,这样的文章即使未必深刻,也是亲     

不是滋味的记忆

转眼就要毕业了,可能是考前太紧张,同学们都需要放松放松。星期六晚上,班上全体男生挤在一个寝室里,将门关严后,开始七嘴八舌地对班上的女生们一一打分,要选出一名“花中之王”。大家兴高采烈,很快将焦点放在朵朵和花花身上。二个容貌不相上下,大家争论不休,始终难以定论。 体育委员大声压住阵脚,对我     

“咬”出来的滋味

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。这是清朝著名诗人郑板桥写“竹石”的诗。诗中竹子的背景是屹立的青山和坚硬的岩石。而开篇是一个“咬”字,把竹子坚韧劲拔的强者形象生动地展现在人们面前,读者无不为这精妙传神的“咬”字拍案叫绝。     

“吃”出来的滋味

曾经有一个学生打趣地问我:“我就喜欢吃美食,妈妈常怨我吃的积极性远胜过学习。我是不是无可救药?”我一本正经地告诉她:“喜欢吃,不是坏事。你去收集世界各地的美食名称,我教你变魔术,让‘吃’助你学习一臂之力。”以下是那位学生的文章片段———我决定让美味的食品成为狂欢party的主角,便和贴身私人助理“高智能厨师”商量:“我的朋友来自世界各地,所以给他们吃的食品也得是甲天下的……”“高智能厨师”打断了我的长篇大论,他说:“我一定会让您满意的。”忘了交代,我的“高智能厨师”是一个无所不能的机器人,他利用本身设置的位移程序…     

荣辱观不是默出来的

最近的一次集体展会后,某小学的校长将3-6年级每队前10名的学生带到了多功能教室,要求这些学生把“八荣八耻”的内容默下来,并对班与班之间的默写质量进行了评比。应该说,该校的指导思想是要实实在在地进行“八荣八耻”学习教育活动,但我总感觉方法欠妥。进行“八荣八耻”教育活动,学习重要,落实更重要。而对小学生来说,进行荣辱观教育更要与《品德与生活》、《品德与社会》等思想道德建设的教材结合起来,要与《小学生日常行为规范》的养成教育和《小学生守则》的学习结合起来,靠“内化”的方法对学生进行潜移默化的影响。要通过各种教育形式和途径,引导小学生合理地激发趋荣避耻的     

微笑不是教出来的

有媒体报道,开学伊始,济南市珍珠泉小学展开了一项特殊的教育---微笑教育。学校老师介绍说,现在的孩子绝大多数是独生子女,家长的过度宠爱使很多孩子对别人给予的关爱受之泰然,不加珍惜。学校开展微笑教育,就是为了教会孩子珍惜关爱,用微笑把关爱传递给他人。笔者并不怀疑珍珠泉小学开展微笑教育的初衷,但问题是把微笑和教育挂起钩来让人觉得别扭。众所周知,微笑是人与生俱来的一种本能,是发自内心的快乐,从孩子呱呱落地时起,笑和哭就会了。可是随着时间的推移,经历了社会的磨洗之后,我们的孩子却不会笑或笑得不真实了。那到底是什么夺走了…     

创新能力不是教出来的

镜头一:在一节数学练习课上。出示“王师傅生产一批零件,3天生产了这批零件的15,照这样计算,其余的还要几天完成?”“请大家仔细想想,该怎样解答?我相信每个人起码能想出两种解法。”教室里悄然无声。短暂的沉默后,呼啦啦一排小手高高举起,学生争先恐后地抢答起来:(1-15)÷(15÷3)1÷(15÷3)-33÷15-3 “肯定还有别的办法。”老师对学生充满信任和鼓励。沉默。唰,教室里又高高举起两只小手。3×(1÷15)-33×[(1-15)÷15] 镜头二:教学《海底世界》一文,在理解“景色奇异”这部分课文时,老师提问:“海底有光吗?海底有声音吗?”…     

优秀教师不是培训出来的

经常被邀请参加一些地区的教师队伍建设研讨会,发现了许多领导同志比较迷信两个东西,一是招聘,二是培训。缺少优秀和骨干:招聘!教师水平不高:培训!如此而已。在有些领导心上,这两个东西甚至已经成为他们工作的法宝。我不完全赞成这种做法,不仅基于经验,还因为我们的一些调查数据。我曾经和我的同事们就优秀教师的成长之路做过一个较大规模的调查,在国内选择     

创造性不是教出来的

能不能在课堂上教创造性？这个问题问得有点儿别扭。其实,这个问题的原始提法是：“美国的老师是怎样教孩子创造性的？”也就是说,问题不是能不能教,而是怎么教。要回答“怎么教创造性”,必须先回答“能不能教”的问题。     

写字不是教出来的

孩子并不是上学之后才开始学写字的!早在上学之前，他的精细动作发展就在为书写所需要的手眼协调能力做准备，他对文字的整体体验，也预备了书写所必须具备的知觉基础。孩子就是在一连串不纯熟的笔触及自创的符号探索中，渐渐奠定了书写能力，请别为了你的骄傲，牺牲孩子的探索能力。[编者按]