高职专业课教师知识结构研究

为了考查高职教师专业化的知识构成要求,通过岗位工作任务分析法,分类整理出高职专业课教师的知识结构,其主要内容包括条件性知识和本体性知识。条件性知识又包括职业教育课程知识、职业教育学和职业教育心理学知识、职业教学知识;本体性知识包含专业知识、工作知识、专业背景知识、通识性知识。各专业教师必须具备较完善的知识结构,才能较好地完成本职工作;职业院校教师必须具备专业要求的知识结构体系,才能达到相应的专业化水平。     

浅谈电工与电子技术的做与学

这些年随着国家大力发展职业教育，职业教育越来越引起社会的广泛关注，但是关注普遍的还是就业和崩位上的比较多。笔者从教虽然时间不长，能力有限，但是认为任何学生本质就是学习知识，所以教师必须正确把握我们的培养对象，才能更好地传授技能和知识。随着中等职业学校招生制度的改革。     

STPDS:职教专业课教师教育的新模式

职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身,偏倚其一或其二,职教教师很难履行教育职责.职业教育专业课教师专业发展学校(STPDS)正是针对传统职教师资培养弊端,回应职业教育要求而提出的,是对职业教育专业课教师培养模式的一种有益尝试,旨在通过三方有效合作,为职业教育培养合格的专业课教师.     

试论教师教育能力的价值

教师工作是一种传播人类文明,对学生育德、启智、益能的实践活动,教者在具备堪为人师的思想政治素质和较强的责任心外,还必须具备一定的智力和知识水平才能担当教育教学工作。正因如此,国家才对各级各类学校的教师有相应的学历即知识水平的要求。但是,国内外教育界的实际情况表明,有些学历即知识水平合格、工作态度也不错的教师,其教育教学效果却达不到应有的要求;许多学历相同,责任心和工作态度相似的教师,其教育教学效果却差异明显。这就不能不使人们感到困惑:影响教师教育教     

试谈我省职业技术教育专业课师资的培养和对等交换招生的益处

(一) 随着职业技术教育的深入发展,职业技术教育师资严重不足和质量不高的问题十分突出,在我省9068名职业高中专职文化课教师中,达不到学历要求的6660人,占文化课教师总数的73％;在4058名专职职高专业课教师中,达不到学历要求的有1949人,占专职专业课教师总数的48％。而且在4058名专业课教师中有相当一部分是文化课改教专业课,或由其它专业课改教所教专业课。为了尽快解决职业高中专业课师资队伍质量不高     

高师院校职教师资培养的问题与对策

随着我国经济建设的不断发展,迫切需要应用型人才,各类职业学校蓬勃发展.职业教育的发展要求有大量的既懂教育又懂技术的专业课教师,作为高师院校不仅要培养满足普通中学需要的文化课教师,更要培养适应职业教育需要的专业课教师.     

吉林省职业教育教师供求现状调查研究

发展职业教育是我国实施科教兴国和人才强国战略、加快人才培养、推进工业现代化进程的重要保障。我国正在举办世界上规模最大的职业教育,中职教育和高职教育已经成为我国教育体系的重要组成部分。近年来,我国职业教育规模不断扩大,教师数量不断增加,教师整体素质和水平不断提高,但是职业教育教师队伍目前的素质和水平却很难有效满足职业教育的实际需求。     

对职业学校师资队伍建设的思考

目前,职业教育师资队伍存在基础课教师和专业课教师比例不合理,专业课教师知识更新慢,高级职称教师比例低等问题,成为制约职业教育发展的瓶颈。为了加快职业教育师资队伍建设,我们要从挖掘潜力、整合资源入手,探索吸引专业技术人才、培养专业课教师的新路子,建立长效的培训机制,造就一支既懂基础课又擅长专业课的职业教师队伍,为职业教育发展提供长足的后劲。     

医学基础课中兼教相关课程之我见

教师主教一门专业课兼教一门相关课程有利于提高教学效果，本讨论了药理学教师兼教生理学课程的体会。     

浅论教师素质

作为一名教师，应有扎实的专业理论知识，较高的学术水平，教师只有孜孜不倦地读好书，才能诲人不倦地教好书。学校是传播知识的摇蓝，知识是连接教师和学生的纽带，有广博的知识是教师自我完善的基础要素。同时，还要不断学习，更新知识，更新观念，跟上时代发展。教师只有通过不断地继续学习，努力掌握，新理论，形成新观点，才能使学生们觉得学有价值，学有所用。     

中等职业学校“双师型”教师队伍建设途径

中等职业学校师资队伍建设,尤其是＂双师型＂教师队伍建设,目前还存在诸多问题。表现之一,＂双师型＂教师总量短缺。相当一部分中等职业学校师资还处于原始积累期,基础课教师和专业课教师结构不合理,专业课教师占专任教师总量不足50%,专业课教师中还有一部分由基础课教师转岗培训补充,不具备专业素质,     

计算机辅助教学在数学课中的应用

数学作为文化基础课,在职业教育中处于重要地位,更加有助于学生更好地学习掌握专业课及专业技能知识。但是一提到数学,很多学生都感到头疼。一方面是由于学生基础较差,另一方面也与我们的教     

提高教师综合素质

梁保华说，江苏职业教育师资队伍的培养体系还不够完善，专业课教师短缺和教师实践能力不够强等问题仍然比较突出。今后一个时期．一是要在搞好教师全员培训上下功夫——组织实施职业院校教师素质提高计划，进一步加强职业教育师资培训基地建设，采取多种形式提高教师的教学水平和相关学历层次，加快培养一批理论与实践紧密结合的优秀学科专业带头人。     

论中等职业学校的师资队伍建设

一、现状 1.专业课教师严重缺乏 因前几年国家大力发展高等教育，导致中等职业学校招生下滑，使很多教师流失，特别是专业课教师严重缺乏。就我市来看，各个职业学校普遍缺乏专业课教师。而目前在职的专业教师超负荷工作。只能穷于应付书本教学，无法更新知识和研究，教学效果不佳。     

重视融合让物理学在学生的不断成才中内化

物理教学就是要实现物理学知识从书本走向学生心灵,并内化为学生生命的一部分。这要求我们教师要用心去教,用智慧去教,以达到"春风化雨,润物细无声"的教育境界,使他们不断成才。一、实现教师与物理学知识的融合我们知道,有爱才会用心,才能产生智慧,产生创新。用心教书,把物理学知识融入教师心灵,用智慧轻轻搅拌,做成真诚爱     

教育部要求建立中职教师到企业实践制度

教育部出台《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求，中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况：二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容：三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法：四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。职业学校文化课教师和相关管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作。     

职校语文教师如何转换自己的“角色”

在以就业为导向的职业教育中,语文教师同其他专业教师一样.不仅需要经常更新自己的教育观念.还需要经常变换自己的角色,掌握现代教育技术的理论和技能.只有这样,才能满足现代职业教育快速发展的要求,才能胜任教师这个职业.     

课堂教学中不可忽视教师的自我管理

大家都知道,教师具备渊博的知识是教好课的前提。但是教师只具备渊博的知识并不一定能教好课。如何把教师的知识经验传授给学生。一方面与教师相关。另一方面与学生相连。实践证明,教师只有通过课堂上的组织管理工作,才能保证教学活动的顺利进行。课堂的组织管理包括教师的自我管理和对学生的管理,这两方面是保证课堂教学质量,提高课堂教学效果的重要组成部分。     

职教改革与发展背景下职业学校专业课教师适应性及其内涵研究——教师专业发展的视角

职业教育的改革与发展对职业教育专业课教师提出了极大的挑战,在当前职业教育外部环境(包括经济、社会、文化等)和内部环境发生变化或变革的情况下,职教专业课教师必须不断提高自身的适应性,其主要内容包括:心理适应、角色适应和知识与能力的适应.教师适应的根本在于教师的专业发展,"适应"的核心与终极目标是适应中求发展,在发展中不断适应,从而不断促进职教的改革与发展,并实现自我超越.个体的适应、专业发展及职教改革与发展三者之间都必然地存在着相互促进的关系.发展、适应、实现最终的超越,并从根本上有效推动职业教育的改革与发展,这是教师适应的最高境界也是教师专业发展的最高目标.     

学而不厌：诲人不倦的质量保证

读书用功十分，教书精彩一分、只有知识背景丰厚，化底蕴扎实，教起书来才能开合自如，得心应手，而不至于执一念，捉襟见肘。一位满肚子诗曲赋，有着厚实的语功底，举手投足散发着优雅芬芳的化味且极擅语言表达的教师，总是有着一般人难以企及的魅力。