小学作文教学中的思维导向

如何对学生进行作文思维导向?思维“魔王”——许国泰的“魔球”学说是值得我们借鉴的。笔者在作文教学中运用许氏思维模式进行了尝试,收到了较好的效果。许国泰的“魔球”理论,是一种上仿太阳系,下摹原子核,中仿人脑的思维模式——“信息交合论”。他说:“我的‘魔球’是多侧面的、交叉的、旋转的,中间有一个信息的交叉点——中心,周围有许多信息标……‘魔球’的每转动一次(即思维和组合),就会组成一种新的结构网络。”如果把“魔球”理论用于我们小学作文教学中,效果也必然良好。让我们用“喜欢”一词进行说话联句教学:当“喜欢”一词板书在黑板中间,并说明用其说一句或几句话时,学生想到的只是“谁喜欢什么?”这样一些简单的句子。这时,教师可以说:“是呀,每个人都有他所喜欢的东     

作文教学与作文评改方法初探

一、作文教学方面1．培养兴趣,注意激发学生的写作欲望孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是作文最主要的内驱力。所以指导学生作文首先应培养其兴趣,激发写作欲望,活跃写作思维。为了培养学生的写作兴趣,教师可对作文的命题、体裁、立意等方面放宽要求,可让学生题目自拟,文体自选,立意自定,让学生写自己平时喜欢写的东西,鼓励学生打破思想禁区,真正让学生自由表达思想感情,充分体现自己独特的个性。这样,学生自然会乐于写,变“要我写”为“我要写”,“我手写我口,我笔录我心”。     

对小学生爆破式习作尝试性研究的感悟

阅读了《郑北京爆破作文》,亲历了"小学生爆破式习作尝试性研究",观摩了"爆破作文"实验课,笔者认为,战胜僵化头脑,克服害怕心理,掀起思维风暴,爆破作文可以有效解决现实中作文教学存在的问题。一、引导积累,使爆破思维更丰满作文训练实际上是思维训练,要让学生的思维流光溢彩,阅读及生活     

对小学生爆破式习作尝试性研究的感悟

阅读了《郑北京爆破作文》,亲历了"小学生爆破式习作尝试性研究",观摩了"爆破作文"实验课,笔者认为,战胜僵化头脑,克服害怕心理,掀起思维风暴,爆破作文可以有效解决现实中作文教学存在的问题。一、引导积累,使爆破思维更丰满作文训练实际上是思维训练,要让学生的思维流光溢彩,阅读及生活     

核心素养与想象作文教学

在核心素养教育的内涵中,创新实践能力的培养是一个重要的方面。而想象作文教学是培养学生创新思维、创新能力的重要途径。亚里士多德说:"想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。"可见,想象是创新能力中最活跃的因素。指导学生写好看图作文、假想作文、幻想作文、童话故事、课文续写等形式多样的想象作文,有利于培养学生思维的灵活性、开拓性、创造性,激活学生的创新思维。要引导学生敢想敢说、敢写敢做,让创新思维的火花在头脑中不断闪烁,让各种创新实践成为可能。     

浅谈农村初中生作文创新思维培养

农村初中生写作时存在习惯定向、模糊混乱等思维方面的问题。教师在初中作文教学中应让学生展开联想思维,培养学生发散思维,引导学生逆向思维,让学生写出有创意有张力的作文。     

走出任务作文的误区

学生怕写作文,作文水平低,写出的作文问题多而严重,究其根源就在于进入了作文误区:为任务而作文。教师人为规定,捆住学生手脚;学生不重积累,写作成无源之水;教师批改讲评如马后放炮,难收实效。要走出任务作文的误区,教师可从以下几方面努力:训练学生写“放胆文”和“兴趣文”;培养学生勤阅读、勤观察思考、勤练笔的好习惯;进行写作全程指导,强化作文修改;进行写作“双基”训练,用理论武装学生头脑。此外,培养学生写实事、抒真情的良好文风和文德,将阅读教学和写作结合,以阅读服务写作、促进写作也是很重要的。走出任务作文的误区,需要广大语文教师长期踏实而艰辛的努力,不懈地探索。     

激荡思维点评引导——“头脑风暴”法在大学英语写作课中的应用

在英语写作教学中引入“头脑风暴”的方法,固然有培养学生创新思维的作用,但不能简单地将某一种方法直接嫁接应用.由于英语写作有明确的教学任务和目标,且学生有其自身的认知盲区,“头脑风暴”法需结合任务型教学法,以更好地指迷纠枉,使学生的能力培养与现实需求结合起来.     

超级女生与满分作文

超级女声与满分作文风马牛不相及,倘若换种角度类比,两者之间也潜存着一些同源信息。笔者尝试性地加以分析。“想唱就唱,要唱得响亮”。与“想写就写,要写出情采”。超级女声的游戏规则之一:不分唱法、不论外形、不问地域,只要喜爱唱歌……居然掀起了一场声势浩大的风暴。原本一档娱乐节目愈发神奇了,浸入了生活,唤醒了参与,影响了社会。“想写就写,要写出个性”。指向写作的品质和体验,也是当下语文教师突围高考作文的处方。“想写就写”,是一种自然的写作状态,目的在于激发学生的写作兴趣和培养独立的写作思维。其实,这需要在日常的作文训…     

给“话题”作文泼冷水

2006年14个省市的高考大作文，仍是“文体不限”的话题作文及其变体。 “话题”作文，来自何方？华东师大2002年2月1日版《语文教育展望》第340页指出，“话题作文是一种舶来品……”“起源于20世纪90年代初”，英国一位教师开展的“头脑风暴”（思维风暴）活动；即由教师出一个话题，让两三个一组的学生“围绕话题做一种叫做思维风暴的游戏”，学生尽可能提出一连串的问题（“只要与话题有关，任何稀奇古怪的想法都是允许的”），然后“从中选择可以开展论述的命题……这种由话题引出的命题作文称为话题作文”。     

考场话题作文的特征

一、话题的开放性命题作文大多提供一个中心意思 ,行文要紧扣题目展开 ;供料作文行文主旨更须与材料吻合 ,两者均侧重限制性 ,封闭性、束缚性。命题作文、供料作文羁绊了学生的写作自由 ,简直是让考生“戴着镣铐跳舞”。话题作文只是提示内容的写作指向和写作范围 ,让所有学生自由联想 ,自由发挥 ,自由创造 ,让人人有话可说。它不限立意 ,不限选材 ,不限文体 ,不限表达方式 ,呈现出全方位的开放性和思维的发散性。“思维是人脑对于客观事物间接概括的反映过程”。话题作文注重培养学生的思维品质。命题作文和供料作文则是线性思维(或称单极…     

高中作文课堂教学改革初探

教师运用多种多样的教学方法,丰富作文课堂教学,指导学生写作,打破传统作文教学的组织讲评的单一形式.在提高写作理论知识的同时,让学生学会观察生活、描述生活,多方位培养学生的写作能力,令学生的文章鲜活充盈、平中见奇.以此达到作文课堂教学寓教于乐的目的.     

初中语文作文教学运用思维导图的探讨

思维导图作为一种思维方式,可以更好地帮助学生培养发散思维,对于培养学生的想象力、更好地激发学生的创造潜力有巨大作用。思维导图可以将不同的主题连接起来,能让人们的思路更加清晰,有助于培养学生的逻辑思维能力。在初中语文作文教学中也是如此,倘若老师在教学过程中以思维导图的模式来培养学生,可以很好地提高学生的写作效率,也能让学生的作文更富有逻辑性。对于初中生来说,学生的写作经验还不够丰富,在写作时他们经常会觉得无话可说,其作文也存在着一些结构上的问题。比如作文思绪混乱、中心思想不突出……这是由于学生在写作时没有制定相应的思维导图。接下来看看应该如何在初中语文作文教学中更好地利用思维导图来增强学生的写作能力。     

小学高年级作文批改之我见

小学作文批改,要多表扬少批评,增强学生写作的自信心;要多创新少庸评,在批改作文的过程中培养学生的创新精神;要因材施教,使每个学生都能够在批改作文的过程中得以提升;要相信学生,让学生在修改文章的过程中发展思维、积累经验、提高能力。     

“头脑风暴”作文教学模式探索

＂头脑风暴＂作文教学模式通过破除原有的禁锢大脑的有关作文的条条框框,打破字、词、句对大脑思维的约束,激活大脑,思维撞击产生作文灵感火花,迅速找到最符合题意、最有灵气、最擅长表达的作文素材,快速成文,写出优秀的现场作文,提高写作水平。     

神思飞扬创新作文

新的《语文课程标准》认为:语文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”作文教学是语文教学的重头戏,因而,在作文教学中培养学生的创新能力,让作文教学变成一个激发、培养创新思维的能力过程,意义重大。笔者对此试作阐述。     

教学生“创新作文”

创新是人类社会进步与发展的永恒主题。写作是最有个性,最需情感投入, 最能激发学生创新精神的活动。因此,语文教师应以作文教学为契机,培养学生的创新能力。 1.重视思维新 “思维新”即提倡创新思维。首先让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”, 让学生消除畏难情绪和恐     

高中作文教学中“非构思写作理论”的实践

高中生作文能力的培养关键在于对写作思维的训练。"非构思写作理论"的出现为这一构想奠定了坚实的基础。非构思写作理论在高中作文教学中得到了教师和学生的普遍认可,对于提高学生写作水平具有重要的作用。因此,语文教师有必要让学生学习这个写作理论,从而在写作中拥有快速、高效构建全文的能力。     

浅谈多媒体在作文教学中的应用

在语文作文教学中合理运用多媒体计算机辅助教学 ,为学生提供写作素材 ,激发学生写作兴趣培养学生的观察能力 ,提高课堂修改作文的效率 ,进而让学生从“无话可说”变为“有话想说” ,促进学生思维发展 ,提高写作能力。     

促进低年级学生主动作文的策略——展示式作文

培养作文能力是小学语文教学的重要目标。如何激发作文动机 ,促进学生主动作文是小学作文教改必须解决的关键问题。低年级是作文教学的起步阶段 ,能否激发学生的写作动机 ,培养写作兴趣 ,将直接影响学生作文能力的形成。苏霍姆林斯基说过 :“如果学生没有学习的愿望 ,我们所有的计划 ,所有的探索和理论统统都会落空。”动力是作文成功的关键 ,那么怎样才能使低年级学生产生强烈的作文欲望和动机 ,积极地投入写作呢 ?在教学中 ,我尝试了让学生以展示评价的形式来完成写作要求。实践证明 ,这是激发学生写作兴趣 ,促进学生主动作文的一种有效形…