教师的自尊和学生的人权

广东省韶关市武江区重阳中学一名学生，因喊老师“四眼仔”被老师打了一耳光。结果家长闻讯邀亲属冲进学校将老师暴打一顿。逼其在数百名学生的面前下跪长达近20分钟，在索得老师5000元经济赔偿后方离开，导致学校耽误上课近2个小时。事后，当地教育局对打人教师做出了通报批评、连续扣发3个月岗位津贴10％；责成其登门向被打学生道歉，并在全校教师会上作检讨等处罚。     

老师,您真的伤害了我

[案例1] 那次上《卢沟桥的狮子》一课,老师让同学们按顺序读课文。当轮到我时,我很激动,可老师却没有叫我,而是让全班同学齐读。我顿时感到无地自容,我知道,不就是因为我上次朗读时卡壳了么?你看不起我不让我读,我还不想读呢。从那以后,我对朗读非常反感,有一种抵触情绪,连语文课也不愿意上了。     

“好老师不打人”

几年前到一所新学校任教，曾有学生在我的背后指指点点。原来，他们在小声说，这个老师好，他不打人。     

学生喜欢怎样的老师

教师是花园里精心培育幼苗的园丁；是细心雕塑人的心灵的雕塑家；是人类灵魂的工程师；是手执钥匙打开儿童心灵大门的人。教师好比蜡烛，不断发出光和热，照亮了别人，消耗了自己。教师好比一支粉笔，散播着知识和智慧的种子而不断的磨损自己，化为洁白无暇的尘泥。这些美好的赞誉、形象的赞美都说明教师所从事的工作有着多么重要的意义。教师从事的是培养人的工作，人与人之间是相互的，良好的师生关系是搞好教育和教学的前提。所以我认为作为一名教师，首要的工作是赢得学生的认可和喜爱。     

你的自尊心有多强

在心理学领域,自尊代表了我们对自己的看法。你也许会说：“我对自己很了解啊！”其实,“知道自己是谁”和“是不是喜欢自己”是两码事哦！     

两种学生

春节,我回乡下老家。经过我当年教书的地方时,偏巧车坏了,需等半小时。我于是离开众人,独自闲逛。乡村山色空,湖光潋滟,我正沉醉在这乡野风光中,突然听见一声“周老师”,随之“咕咚”一声,一辆自行车在我身旁倒下,车把上的一篮鸡蛋碎成遍地黄汤。骑车者从地上爬起来,全然不管他     

让学生的向师性更强

亲其师，才能信其道。但目前，为数不少的学生因不喜欢某位教师而导致不喜欢该学科的教学，这严重影响着学生的全面发展和教育教学质量的提高。因此，增强学生的向师性，消除师生之间的距离，让学生和教师亲近起来非常重要。如何增强学生的向师性呢?     

浅论教师的两种学生观

物化的学生观是指把学生当作物来看待而无视学生个性,不把学生当作活生生的人。它是封建专制化和传统工业模式化的产物,严重扼杀了学生个性发展,使学生成了一个模子的产品。针对“物化的学生观”,本提出了“人化的学生观”,意在教师学生观的转变,以期发展学生个性,培养出具有鲜明个性的学生,更好地促进学生的发展。     

什么老师,最受学生喜欢

学生到底喜欢什么样的老师？这是师生关系中一个永恒的话题。在今天的新课改背景下，师生关系和教学关系正在发生着质的改变，学生喜欢与否，越来越成为评价一个教师的重要指标。     

让“僵局”不再出现

笔者曾听说过这样一件事:一位性格内向、成绩冒尖的初中女生在上物理课时偷看言情小说,老师一气之下,竟当众撕毁了她的书,并厉声训斥:“这种书,你也能看?你简直……”“哇”的一声,那女生哭起来,任凭谁劝都无济于事。此后,她对物理课毫无兴趣,对老师也十分反感。如此僵局,缘何所致?     

你是学生喜欢的老师吗？

自从在班组中开展了“谈开说地五分钟”活动后，我与学生的距离一下子拉近了，学生们一改过去上课沉默不语的现象，逐渐地活跃起来。     

论教师的"学生观"和学生的"教师观"

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正确的“学生观”和“教师观”，是良好师生关系的体现，也是取得教育良效的前提。     

学校教育中的学生心理伤害探析

近年来,少年儿童的人身伤害问题,一直是社会广泛关注的一个热点,当政府的有关部门和广大中小学校为避免学生安全事故殚精竭虑时,那些无法预料且不时发生的心理伤害,却在一些学校滋生蔓延开来,给孩子们脆弱的心灵以无情的摧残,严重伤害了学生的身心健康。一、心理伤害的概念和特点心理伤害,是指教师在履行教育和管理职责过程中有意或无意、经常性或习惯性地发生的任何导致影响青少年心理健康和人格发展并使其受到伤害的言行。心理伤害的特点:(1)行为的非明确目的性。心理伤害的发生在一般情况下不是教师的主观愿望,而是客观上产生的一种效果…     

教与学的统一学生健康人格的培养

现代学校教育的作用已经不仅仅只是为了传授知识、培养学生学习能力，还应该注重学生创造精神、健康人格的培养，从而真正做到“教书”与“育人”的和谐统一，把心理健康与学校教育结合起来，心理健康教育是衡量是否实现“素质教育”的重要尺度，正是基于这一认识，根据教育教学工作实践，我认为学校教育要。     

以教师的心灵呼唤学生的心灵

师生关系是教育教学中的基本关系，作为教师，必须重视、研究师生的心理关系。特别是作为教师，必须做到与学生肝胆相照、心心相印，爱学生所爱，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，帮学生所需。教师只有用自己的心灵去呼唤学生的心灵，教育教学活动才能步入师生共容和谐的境界，教育教学活动才能成为一种使人赏心悦目、富于创造和激动人心的活动。     

我的学生观

学生观是指教师对自己的教育对象的总的看法，是教师认识学生的观点和评价学生的标准及思想方法。它决定了师生关系的类型，也决定了教师的教育态度和相应的教育方式。学生观是教育观的核心，是教师调节与学生之间的道德关系的思想基础。树立科学的学生观，对教师的职业道路能否越走越宽广、越走越顺当至关重要。经过二十多年的教育教学实践，我想对我的学生观作一初步总结。     

老师，别老绷着一张“阶级斗争的脸”——从《把心灵的窗户擦干净》说开去

近阅一篇文章，名为《把心灵的窗户擦干净》，读后心灵为之一震，文章讲的是一位太太多年来总是嘲笑对面的太太太懒，衣服永远洗不干净，总是留下斑点。后来她的一位细心的朋友发现，并非是对面的女人衣服没洗干净，而是这位太太自己的窗户没擦干净。     

教不好的学生VS不会教的老师

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。之后，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法：“没有不合格的学生，只有教不好的老师”；“没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等，表达的都是同一意思，就是教师和学生是一种什么样的关系。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了众多的争议。到底应该怎样理解这句话？几年前，听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话时，顿觉惭愧和震撼。惭愧的是，原来那些几乎个个都可以成材的学生到了我手里，并没有达到这个目标…