静待花开会有时

随着国家课程改革不断规范,我们的教学时间少了,教学任务重了,进而教学进度更快了。这样一来,新知识的掌握对少部分基础较好的同学还可以,但对大部分同学就吃不消了,尤其到高年级,学习内容量和学习深度的增加,使部分接受能力稍慢的学生逐渐与正常的教学进程脱节,由低年级开始学习时的满怀希望到失望,再由失望到绝望,最后产生厌学心理。     

“优等生”其实也有很多苦恼

正典型案例一:小洁从初一到初三成绩都在同学中遥遥领先,是同学、老师公认的一等一的优等生,而且在中考中以全市总分第二名的优异成绩升入重点高中。新学期上了几周课后,小洁对主课老师的教学感到失望。不久,她在上体育课时不慎把腿摔伤,住院治疗了一个多月。当时小洁对功课也没太在意,虽然班主任派了三个学习成绩好的同学来为她补课,但补了一次后小洁觉得不需要同学的帮助,就谢绝了老师和同学的好意。小洁想,凭她的学习功底,靠自学把落下的功课补上不会有问题。但没有想到是,小洁重新回到学校     

书信,架起一座师生情谊桥

几个男孩子因为打架被"请"到了办公室.又是小张带的头,因为看不惯小李"拽得很",便伙同同学"收拾他".我特别生气,大声吼道:"小张,你到学校究竟是干啥子的?看看你的样子,我也见不惯呀!也揍你一顿吗?你是想让我对你彻底失望,对不对?"小张一听,根本不买账,嘟哝了一句:"失望就失望.     

帮助同桌

高二二分班了,原来的同学都分开了,我到了新的班级。本来我对新集体充满了想象,也盼望在这里交到新的朋友,可是新同桌让我失望了。     

好习惯是开启成功的钥匙

亲爱的朋友,刚刚走进中学,一切都还好吗?第一次看到这本刊物,第一次接触这个栏目,你,初中一年级同学,可要记好呀——要是你学习上遇到了困难、心里有了解不开的疙瘩、和同学闹了小小的矛盾、被一位心仪的异性同学“搞得”心猿意马……呵呵,你可别忘了这个小小的栏目,到这里来找答案吧!我们的承诺是——不会让你失望的!     

正确对待高三复习中的高原现象

在高三复习过程中,每一位同学都希望自己的成绩能够不断有所突破．然而,现实却让不少同学大失所望：学习成绩．不仅没有像自己期望的那样大幅度提高,相反,自己天天十夯努力地学习,成绩却原地不动甚至还在下降．伴随着失望而来的便是无尽的烦恼和对自己学习能力的怀疑．     

学会排解不良心理

一到大四,思想的包袱日趋沉重,脑袋瓜子不仅要应付日常的学习、生活,而且要思虑如何实习,如何就业。尤其是就业问题压得一些同学喘不过气来。在我们的同学中,一谈起就业,很多人就会摇头叹息,他们或焦虑、彷徨,或抑郁、狂躁,或悲观、失望,不知道将来能否就业,到何处就业,选择哪种职业。可以说就业无时无刻不在困惑着我们的正常思维。     

一份特殊的见面礼

新学期如期而至,我怀着愉悦的心情到校上班。报到时,当我看到许多同学高质量完成了假期作业,我真的好佩服这些同学,并为他们这种认真学习的态度而感动。还有一部分同学则不免令我失望,因为他们不仅没完成规定的作业,而且持无所谓的态度。我真想把这些同学狠狠批评一顿,然后罚他们做许多作业,给点“苦     

开在记忆深处的花

我大概应该归为不爱学习的那一类吧，只是我聪明，所以成绩还算不错，不过偶尔也会有失手的时候。 那个暑假就在期末考试后开始了，又在公布成绩那天结束了。羞于启齿的考试成绩将天空染得昏暗，那一天都没有太阳吧，在同学和家长的“盘问”中匆忙搪塞，回到家等着的也是一张张失望的脸，我也对自己失望了。     

同学互教的“得”与“失”——对《高级英语》课程教学的反思

"同学互教"是一种以任务教学法为基础,以学生为中心,通过同学之间互动交流与合作、互教互学以达到共同提高的一种重过程、重体验的合作学习模式。本文作者将"同学互教"模式嫁接到《高级英语》的课程教学中。教学研究发现,同学互教不仅激发了学生的学习动机和团队意识,而且发展了自主学习能力。但这种新型的教学模式在实施过程中也存在许多问题。     

养成学习语文的好习惯

在本学期的一次作文教学中,我布置学生写一篇《我的一个好习惯》的作文。本来这个题目并不难,但有的同学却写得令人失望。要么空泛无实,要么老套虚假。究其原因,最根本的是这些同学在平时就没有养成一个良好的学习语文的习惯,而使他们没有内容可写。这是一个普遍存在而又值得重视的问题。语文是一门综合性很强的基础课,是培养读写能力的工具     

优化教学策略,提高合作效率

小组合作学习是学生主动构建知识结构的有效途径之一,在数学教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的有效达成,同时更有利于学生能力的培养。学生可以由自身的学习行为有机地融入到小组的学习活动中,并与同学、老师进行广泛合作与交流。在这样的学习环境中,学生能够身心健康发展,彼此取长补短,高效率、高质量地获得知识。     

想象在数学教学中的运用

小学数学教学是学习数学的启蒙阶段,这一阶段至关重要,关系到以后对数学学习的兴趣。将空间想象运用到小学数学教学中,有利于学生在小学阶段打下牢固的基础,本文就此教学方式展开探讨。一、妙用想象,在生活中初识图形在小学数学图形教学中,对于初次接触图形的同学来说,在其思维上是有一定的困难的,所以在教学的时候应与生活相联系,由生活逐步向图形靠拢。哲学上讲,一切都源于生活,那么图形也不例外。图形在小学数学教学中是比较抽象的,对于空间想象力缺乏的同学来说学起来会     

搭建引桥，有效突破初三化学学习难点

学生初学化学,感觉新鲜,兴趣浓厚,相对来说知识点比较简单,因此容易接受。但是随着学习的不断深入,知识体系的不断扩大和由宏观物质世界到微观世界的转变,学生开始感觉化学难学,很大一部分同学学习兴趣锐减,成绩逐渐下滑,出现了严重的两极分化。如何破解化学教学难点,有效降低学习难度成为初中化学教师一直在思考的一个问题。     

勤奋学习,乐观开朗

菁灵姐姐:您好!我是一个孤独的女孩,没有一个好朋友,学习也老是上不去。特别是语文、数学怎么也学不好,一次又一次地让老师失望。我不想让老师失望,那我该怎么办呢?曾勤看得出,你是个不甘落后、渴望上进的学生。人人都渴望有好朋友。没有好朋友,快乐无人分享,困难无人相帮,烦恼无人分忧,自然会感觉孤独、寂寞。你要努力使自己心情开朗起来,乐观起来,积极、主动、热情地与同学交往,虚心向老师请教,虚心向同学学习,不懂就问。学问学问,要学要问;勤学多问,方成学问。你在向同学虚心请教的过程中,学习得到了进步,不知不觉间又可以发展与同学的友…     

初一新生的心理健康及维护

跨出了小学的门槛,度过了愉快而漫长的一个暑假,初一新生带着新奇和愉悦迈进了中学大门。但半个月或一个月后,不少初一新生便会出现各种消极的心理症状,如讨厌上学,对成绩失望,对学习产生焦虑厌恶情绪,对老师反感和对立,与同学不合群等等。     

语文教学中的人格教育

人格是个人相对稳定的,比较重要的心理特征的总和。人格教育,对青少年健康成长是非常重要的。特别是职业高中学生,大多是学习上的失败者,常常受到同学和个别老师的偏见与冷落,家长和社会的责备与失望,以及学生自身的迷茫与困惑,使自己在人格方面表现出不同程度的缺失,在教学中义不容辞地要对他们进行人格教育。语文课教学也如此,语文新课标也明确指出：“语文教学在培养学生能力的同时,要使学生学会学习,形成健康个性,发展健全人格”。因此,结合自己多年来在职高语文教学实践中进行的尝试和反思,谈谈是如何对职高学生进行人格教育的。     

教师领导方式对初中生学业情绪的影响研究

学业情绪的概念是由德国心理学家Pekrun提出的,指＂学习者在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验,包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等＂。我国心理学研究者俞国良、董妍编制了我国青少年学业情绪问卷并对青少年学业情绪特点进行了研究,     

“数学深度教学”十讲之九——积极的交流与互动

现在转向“数学深度教学”的第三个含义:我们应当通过数学教学帮助学生学会学习,即由主要在教师(或书本)指导下进行学习逐步转向更自觉的学习.包括由同学间的交流互动取得切实的进展,从而真正成为学习的主人。     

做好“差生”转化工作

一、寻找根源,对症下药 “差生”现象的成因是多方面的：一是由于前期学习上的障碍及成绩低下所致。这些学生一旦受到老师和同学的歧视就会对自己失去信心，出现无心学习的现象。对于这些学生教师首先要帮助他们树立起上进心,扫清学习上的心理障碍，采用灵活多样的方法使他们对学习产生兴趣。只有突破这一点他们才不至于对自己失望，