学会用“品”“读”双桨，愉快泛舟书之海洋

一篇文章必须经过“圈点---评析---玩味---深究”的训练阶梯,才能使学生逐步掌握品读的方法和规律,他们就能自如地运用“品”和“读”的双桨泛舟书海了。     

阅读教学之品读“语文味”

《语文课程标准》中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字……围绕《课标》教学改革,时下有许多的专家和老师提出语文教学要有"语文味"的倡导。诚然,随着新一轮的语文课改的逐渐深入,评价语文课好坏的标准越来越多,但就"语文味"的观点越来越得到语文教师的认可。品读"语文味"就是将美育渗透到语文教学活动中,凸显出语文的魅力,引导学生在品味语言文字的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,从而激发学生对祖国语言文字的热爱,使学生在不知不觉中获得知识并受到教育,从而达到潜移默化的目的。     

学会“读”出兴趣

阅读是小学语文教学中非常重要的部分,对于提高学生的阅读理解能力和写作能力均有重要的作用。主要分析了小学语文阅读教学中激发兴趣的几种方法。     

文言文教学“三读”法

文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点,其篇目多、容量大、选文杂,制约着中学语文教学的质量和效果,那么,如何提高中学文言文课堂教学的有效性?笔者认为最重要的就是选择好教学方法。笔者在文言文教学中,引导学生通过熟读、精读、品读的三读法来学习文言文,获得了良好的教学效果。     

阅读教学重在“读”

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。     

以读悟语 以读悟情

正古人云:"书读百遍,其义自见。"这句话给予我们很大的启示:只要多阅读,多加思考,许多问题都会迎刃而解。语文知识的广泛性和内隐性要求我们,只有通过多读来领悟其中的要点和妙处,体会文章中所蕴含的思想与道理,达到心领神会的目的。因此,在语文教学中,教师要摒弃过去"满堂包讲"的教法,让学生"以读悟语,以读悟情"。一、通读感知我们拿到课文,毫无疑问,总要先通读一遍,对课文进行"整体感知",这是最自然不过的。对课文进     

品“三味书屋”之味

《从百草园到三味书屋》一文，前半部分“百草园是我童年的乐园”中写的“美丽的自然之景”、“奇妙的女蛇传说”和“快乐的雪地捕鸟”等内容。不仅学生喜欢读，而且老师也愿意引导学生品析其内容、语言、写作技巧之妙。对于后半部分“记叙三味书屋的读书生活”，也许是作者对枯燥的书塾生活流露的不满，一直以来不仅学生厌恶，     

突破思维定式,“妙”读经典

语文学科是蕴含丰富经典的学科,是流淌着生命情感的学科,学生的语文素养离不开学生的经典品读和细致体会,对语文经典的个性化解读更是丰富学生感受,产生不同体验的重要渠道。但在此过程中,学生的思维定式往往固封了学生对文本的多元化解读,从而让原本多姿多彩的语文课堂变得丧失了生机。     

语文,“读”是根本

"语文,读是根本"这一精神,让我深刻体会到"读"在语文学习中的重要。《课程标准》给语文教学做了把新尺子,《课程标准》的出台,使我们更清醒认识到:语文,"读"是根本。     

“四味”读法品真爱

冯骥才先生的<珍珠鸟>是一篇文质兼美的散文,它以细腻的笔触、绰约的文姿、浓郁的情感为我们谱写了一曲人鸟之间真爱的颂歌.如此美文,实在是难得的朗读训练材料,因此,设计<珍珠鸟>的课堂教学,我注重让学生在读中去体味美、去感受爱.     

引领学生读点“整本的书”

关于整本书的阅读,上个世纪40年代初期,叶圣陶先生就在《论中学国文课程的改订》一文中指出“:现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”叶圣陶先生之所以有这个主张,是因为他对语文学科的性质、任务、教学原则     

浅谈阅读教学中的“读”

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生获得文化科学知识、处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的过程。在这个过程中,我们要以读促学,以读激情,以读带讲,读中有悟。那么,怎样让学生去"读"?下面就结合我多年语文教学的实践来谈一下。     

从“比赛读”到“欣赏读”

新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生熟读成诵,以利于积累、体验、培养语感。     

“探究式品读”的教学实践

“探究式品读”是以“主体”发展为指导思想 ,使学生在教师的引导下通过相对独立的多种探究活动和语言实践活动 ,发现知识 ,掌握技能 ,品悟语言 ,提高语文整体素质的一种教学模式。一、初读感知———探究中读通课文本阶段包括两个紧密相扣的环节 :1 激发兴趣 ,引起需求。根据教学内容的特点 ,采用有效的方法 ,唤起学生的思维及学习兴趣 ,导入新课学习。如 :审题质疑等方式都可。2 初读探究 ,感知内容。学生初步阅读课文 ,给学生充足的读书思考的时间 ,请学生读全文 ,要求读准确。那些较易读错的多音字、新词、意思复杂的长句等都是训练学生…     

品读书之“太美”

经常有朋友问:最有用的书是什么?想了又想,我真的找不到可担当最字的有用的书。于是,常常辜负大家。最近到外地交流,我选了发现课程之美作为交流主题,不求水平、技能、成果多少,只     

有效引领,用“读”点亮语文课堂

读作为传统的语文教学方法,如何指导才能提高它在课堂上的有效性,本文对此进行了研究。