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高职教育改革的不断深入,对高职教育的培养目标更加明确,提高学生的职业能力、素质能力更加重要。基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,校企合作需更加深入,由此本文从七个方面:目标决定模式;人才培养模式的再构建;"校企融合"人才培养模式;高职人才培养模式设计;校企融合激发动力;校企融合的成果展示;人才培养模式存在的问题。对"校企融合"人才培养模式进行探索。 相似文献
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首先对软件技术专业现有"工学结合"人才培养模式中存在的问题进行了分析,提出了"三段进阶式"工学结合人才培养模式;接着通过对"三段进阶式"培养方式内涵的研究,分析对建设能够适应"三段进阶式"工学结合人才培养模式的课程体系、师资团队、实训基地等核心要素,提出了具体的解决途径;然后提出了校企深度融合推动下的"三段进阶式"高职软件技术专业人才培养模式。最后通过实践证明,新的人才培养模式能够提升学生的岗位技能,提高毕业生的专业对口率,同时促进教师队伍的教学和工程能力提升。 相似文献
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周炫 《宁波职业技术学院学报》2016,(4):14-18
以广东农工商职业技术学院文秘专业速录人才培养为例,探讨了构建基于校企深度融合的速录人才培养模式和构建生动灵气的速录课程教学体系等问题,认为企业全程参与、激发学生的兴趣、正确的指法训练、多样的速度训练、良好的心理素质培养等方面,是构成一个有高技能、有专长、有高素质的优秀速录师不可或缺的因素。 相似文献
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校企合作“订单式”人才培养模式改革 总被引:3,自引:0,他引:3
所谓“订单式”人才培养是指用人单位与培养单位签订用人协议,双方共同制订人才培养计划,充分利用双方的有利资源,共同参与人才培养过程,实现预定的人才培养目标,最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。“订单式”人才培养模式在高职院校中应用较多,常用于培养应用型人才。 相似文献
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纺织品检验与贸易专业将纺织品检验与纺织品贸易有机结合在一起的是一个复合型专业,根据用人单位对本专业高技能人才的要求,将纺织品检验、贸易、英语作为专业核心能力,构建以能力培养为核心的"ITE三融合"人才培养模式,并形成检验、贸易、英语相互融合的课程体系,为社会培养更多的高技能人才。 相似文献
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荆杰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(11)
近年来,民办高等教育进入了从规模扩张到内涵发展、从做大到做强的阶段。大浪淘沙,优存劣汰,已成为民办高校生存环境的新常态。这边厢:大量企业招收不到适用人才;那边厢:大批大学生毕业后却找不到适合的工作。过对矛盾日益突出,不仅严重制约了企业的发展,也给整个社会带来了一系列问题和不安定因素。改革人才培养模式,培养企业适用人才已经成为摆在民办高校面前的重要课题。切实加强校企深度融合,以市场为导向,培养经济社会发展的紧缺人才,是民办高校生存、发展、壮大的不二法门。 相似文献
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黄河科技学院在25年的办学实践中形成了学历教育与职业技能教育相结合的人才培养模式。这种模式的特点是:面向市场,更新教育观念,重视思想政治教育,调整专业设置,规范实践教学环节,突出学生创新精神和实践能力培养。 相似文献
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为满足企业机械高技能人才需求,对机械设计与制造专业探索并实践了“三联动、三融合”工学结合培养模式。文章阐述了该培养模式的内涵、课程体系、项目课程开发及实训基地建设。实践表明,该模式可实施性强,能够提高学生培养质量,解决了企业参与人才培养积极性不高的问题。 相似文献
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学校环境监测与治理技术专业自开办以来,一直坚持走“全方位密切合作、互惠双赢”的校企合作之路。校企合作,深化改革,培养高素质技能型人才。 相似文献