“中国梦”融入高职院校思想政治教育的路径探析

文章首先阐释了“中国梦”的高等职业教育雏度内涵,继而分析出中国梦是一个包含了崇高理想、价值旨归、实干兴邦的多层次概念,具备了融入思想政治教育的理论契合点。最后,进行了打造梦想课程、提供圆梦载体、建设筑梦队伍三个方面的探析。     

师范高校公共英语“课程思政”课堂实施路径探析

英语"课程思政"路径探索近来成为国内研究热点。该研究基于社会文化理论,从微观角度选取大学课堂教学案例,阐述师范高校公共英语课程思政的特殊内涵,探析思政课堂主题选取依据,活动设计原则及课后评价途径。研究结果提出了依托多元中介工具、三大活动设计原则、两类评价方式的师范高校英语课程思政课堂实施路径。     

中国梦教育融入高职思政课教学的研究

将中国梦融入到思想政治理论课教学中,是党中央的要求,是社会发展的需要,更是充分实现思政教学效果的需要。将中国梦教育深入融合在思政教学中,必将充分彰显思政教育的时效性。     

新媒体环境下“中国梦”融入高校思政教育的路径探析

“中国梦”是民族的梦,也是每一个中国人的梦,是中国人民的共同理想追求。它所具备的强大凝聚力和感召力在帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观中发挥着重要作用。在新媒体环境下,正确理解并宣传“中国梦”,让“中国梦”教育融入高校思政课堂,走进学生的学习生活,鼓励学生在实现个人梦的道路上共圆“中国梦”,是当前高校开展思政教育工作新的着力点。     

高职院校软件技术专业“专业思政”建设的路径探索

“专业思政”建设指将思政育人贯穿于公共基础课、专业群基础课、专业核心课、专业拓展课、实习实践等专业培养全过程,是高等职业院校落实立德树人根本任务的重要举措。将课程思政上升到专业思政层面,结合专业特点完成专业思政顶层设计,可避免课程思政建设中出现的“两张皮”“各自为政”等问题。本文以软件技术专业为例,通过专业思政顶层设计,将立德树人落实到人才培养方案的制定、教学案例的开发、课程重构、新生入学教育、实训课程、顶岗实习指导、就业指导、职业素养等环节;以专业为单位,凝聚起专业思政负责人、思政教师、专业教师、辅导员组成的育人共同体形成育人合力,形成“三全育人”体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

高职院校课程思政实现路径探究

课程思政作为一种新的思政教育形式,可以实现知识传授和价值引领的同步推进,进而达成高校协同育人的教育目的。高职院校作为国家高等教育的重要组成部分,承担着为国家建设培养道德素养高尚、专业技术精湛的建设者的重任,因此,重视课程思政建设是题中应有之意。目前全国各高职校为做好“课程思政”建设做了诸多有实践意义的尝试,也在某种程度取得了一些突破性的成果,但还有待于进一步完善。基于此,文章围绕高职院校如何有效推进“课程思政”建设的实现途径展开相关的论述[1]。     

高职院校“三真三实”思政课教学路径探析

思政课教学模式一直是思政课教师追求的目标,在思政课程育人方面也应用广泛且颇有实效。但面临新时代存在的新问题,思政课教学也需要与时俱进,论文提出的"三真三实"对高职院校思政课教学提供了一条新路径。     

“大思政”视角下高校思政课“四个课堂联动”路径研究

思想政治理论课是立德树人的关键课程,在全面构建“大思政”育人新格局中发挥着引领作用。由课内教学课堂、校内特色讲堂、校外拓展学堂和网络云课堂有机构成的“四个课堂”是提升思政育人实效的关键渠道和有效载体。以“四个课堂联动”塑造“大思政”育人新格局,应做到提升“含金量”、站稳“大思政”主阵地,校内多方协同、共创“大思政”育人新平台,校内校外并进、创建“大思政”实践教学新模式。     

高职院校课程思政教学改革的实施路径

课程思政是实现立德树人和"三全育人"教育目标的重要途径,也是发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.在分析课程思政内涵的基础上,聚焦高职院校课程思政改革的多维度实施路径:加强学校的顶层设计和制度建设;提升教师的课程思政育人能力,构建育人共同体;坚持知识传授和价值引领相统一,挖掘课程的育人资源;打造有温度的"思政味"课堂,旨在共同推进高职院校课程思政的改革和发展.     

高职院校心理健康教育课程思政实施路径

课程思政是高职院校贯彻立德树人根本任务,全面提高人才培养质量的重要举措。高职院校心理健康课程作为思想政治教育的组成部分,目前存在课堂教学内容多且浅、课程思政意识及能力欠缺等问题。为解决这些问题,需要从教师队伍建设、课程建设、课堂教学等方面入手,为课程思政的深化提供支持。     

新时期高职院校思政教育创新路径研究

高职院校是为社会培养专业技能人才的学校,作为未来社会主义现代化的建设者,高职学生必须具备较高的思想政治素养。而目前高职学生对思政教育的兴趣普遍不高,因此需要对高职院校思政教育的模式进行创新。本文首先分析了当前高职院校思政教育存在的问题,进而有针对性地提出了创新路径,希望对高职思政教育工作者具有一定的参考价值。     

“中国梦”与高校思政课教学探析

习近平总书记指出,实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。高校思想政治课在大力推进"中国梦"主题教育活动中发挥着重要作用,思想政治课教师应当在课程教学中积极进行教学改革,整合教学相关内容,改革教学模式等,努力探索将"中国梦"这一共同理想融入到思想政治课教学中,实现当代大学生用"青春梦"托起"中国梦"。     

“一线课堂”在高职院校思政课中的实践应用研究

伴随着时代的进步和发展,高职院校思政课也具有更加深远的意义。“一线课堂”是江西省推进思政课改革创新的重要措施,在江西高职院校推进“一线课堂”活动,也是深入贯彻思政课“八个统一”要求的重要举措。高职院校思政课践行“一线课堂”具有重大的现实意义,通过在具体实践中推进“一线课堂”活动,探索高职院校开展思政课“一线课堂”的有效措施,并在所获取成效的基础上总结经验启示,能够让“一线课堂”真正为思政教师赋能。     

高职院校思政课课堂实践教学探析

课堂实践教学是寿职院校思政课教学的重要环节.在和谐师生关系、调动学生学习的主动性、可操作性强等方面,课堂实践教学都有着独特优势.提高思政课教学的实效性和吸引力,需要在教学制度健全、教学内容和方法选择、教学过程控制、考评机制完善、与校内校外实践教学的结合等方面进行探索与创新.     

信息技术走进思政课堂路径探析

信息化教学是将信息技术与教学相结合,以此推进教学改革的重要手段.相较于传统教学手段而言,信息化教学具有课堂教学形式灵活、教学手段多元、教学表现形式更加生动等优势.但是信息化教学作为手段还是目标,则是值得商榷的问题.     

高职院校实施“思政课程”到“课程思政”的教育路径探究

思政教育对学生价值观的形成影响较大,而高职院校因其教学性质的特殊性,大部分师生把精力集中于专业学科,对思政教育并不重视。在此情况下,“思政课程”融入其他课程中进行“课程思政”,在提高思政教育效率方面可以起到一定的作用。对此,本文先分析了“思政课程”的基本情况,然后论证了“思政课程”与“课程思政”教育的可行性和必要性,最后探究了高职思政教育的路径。     

思政小课堂与社会大课堂的互融路径探析——以校本课程“岭南文化行走课堂”的教学为例

高中思政课程教学内容根源于实践,与社会生活紧密相连,思政小课堂与社会大课堂是共同体。在教学中,教师应积极开拓行走课堂,创新教学范式,优化教学过程：以时代为观照、以学科为本位、以议题为主线,将内容贯通,使认同实起来;以序列化问题促学、以科学思维赋能、以多元评价增效,将任务联通,使思辨深起来;创设“贡献式”“嵌入式”“延伸式”课堂,将形式畅通,使参与活起来。     

校园文化对高职院校思政课堂改革的影响分析

现代化改革深化过譬中,校园文化对思政学科课堂改革所起到的推动作用,着力培养具备高水平道德素养的新一代大学生。     

立德树人视域下高职院校“课程思政”的实践路径研究

高校立身之本在于立德树人。立德是树人的前提和基础,树人是立德的目标和追求。立德树人揭示了教育的本质,抓住立德树人这个根本,实际上就抓住了教育的本质特征,课程思政本质是一种育人理念,主要是利用专业课、通识课、公共基础课为载体,以培养全面发展的人为目标。加强课程思政建设有利于推动思政课程的实效性,有助于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。立德树人视域下高职院校“课程思政”的实践路径是:转变教书育人理念、激活课程隐性思政元素、完善协同育人机制、优化课程思政建设评价体系。     

高职院校艺术设计专业课程思政实践的优化路径

立德树人是教育的根本任务,积极构建教育科技人才“三位一体”战略,教育是基础。高职教育作为教育的重要组成部分,肩负着为中国特色社会主义现代化建设培养劳动技术人才的重任。本文通过分析高职院校艺术设计专业课程思政教学意义和存在的主要问题,论述思政教学与专业教学相互依存的关系,从加强课程思政在实践教学中的融入、提升专业教师的课程思政实践能力、挖掘丰富多彩的艺术课程思政元素、建立多元化的课程评价与反馈机制等方面,探索高职院校艺术设计专业课程思政实践的路径。