“建构式生态课堂”下历史概念分层教学重心的选择——以《宋明理学》一课教学为例

＂建构式生态课堂＂教学模式实施目的,是培养学生应用知识的能力,提高学生史学素养,但是具体到现实中历史学科史学概念学习层面操作并没有完全达到这样的目的,主要不重视史学概念教学分层教学重心的选择。要真正提高高中历史教学实效性,高中历史教学就要必须重视史学概念分层教学重心的选择。     

分析史学理论研究成果在高中历史教学中的应用

历史有利于学生了解世界各国的发展和演变,有利于丰富学生的知识储备。史学理论研究已经颇具成果,可将其引入高中历史教学,提高教学效率。本文分析了其在高中历史教学中的应用。     

创树新型教学理念，提高史学教学效率

随着时代的进步,教改的深入,新课程改革的理念越来越深入人心,愈来愈得到广大师生的认可。在高中历史教学中,教师要贯彻落实新课程改革精神,面向全体同学的共同发展,在激情引思中培养学生的史学情感：让学生主动投入历史学习．在师生互动中提高史学教学效益：让历史学习走进学生心中,全力提高学生史学素养和人文素质,推进素质教育教学的进程．促进教学相长。     

浅议高中历史教学中史料的有效运用

史料是高中历史教学的重要资源和有效的教学辅助工具。本人从史料教学激发学习兴趣,拓宽学生的知识面;增强历史感与实效性;提高学生的主动探究能力;提高历史教学效率等重要作用和史料教学中慎重选择、合理选取;适当补充,加深理解;把握时机,精心设问;依据学情,分层运用这两大方面应用方略,对高中历史教学中史料的有效运用进行了浅析。     

微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略分析

在高中历史教学中,教师要从微观史学理论视野看待教学问题,构建高效课堂,帮助学生科学梳理历史事件发展脉络,以历史细节促进教学知识间有效衔接。本文分析了微观史学的含义,并探究微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略。     

高中历史分层教学的策略分析

高中历史知识是非常复杂的,不但包含了中国史,还包含了世界史,这对学生的学习能力和记忆能力提出了要求.如果学生的学习能力、基础能力、记忆能力和学习习惯较弱,就无法保障高中历史教学的效率.因此,教师需要以提升学生学习能力和帮助学生养成良好的学习习惯为目标制定教学计划,并根据教学计划进行教学,从而才能保障教学的效率,提高教学的效率.应用分层教学的方式开展高中历史教学,就能达成开展高效历史教学的目的.本文从目标分层、弹性教学、学生分层、作业分层四方面入手,阐述了进行高效高中历史分层教学的策略.     

高中历史新课程经济史教学建议

高中历史新课程必修二的经济史专题的教学内容,应在四个方面注意教学实施策略的研究：切实理解课程标准,认真研究并落实课程目标;充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革;用新的教材观整合教学资源,创造性地使用、整合教材,重构知识体系,优化教学内容,提升高中历史教学水平;注意了解、掌握与高中历史教学内容相关的史学动态和史学成果。     

高中历史新课程经济史教学建议

高中历史新课程必修二的经济史专题的教学内容,应在四个方面注意教学实施策略的研究:切实理解课程标准,认真研究并落实课程目标;充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革;用新的教材观整合教学资源,创造性地使用、整合教材,重构知识体系,优化教学内容,提升高中历史教学水平;注意了解、掌握与高中历史教学内容相关的史学动态和史学成果.     

试述新课改背景下的历史概念教学

在新课改形势下的高中历史教学中,对于历史概念的定性描述已经被大量的弱化,许多学生由于不理解,能力有限,对很多历史概念没有清晰的界定与理解,无法有效地提高历史思维能力。因此,历史教师需要重视该问题,有针对性地强化历史概念教学。本文简单地分析了历史概念的含义、教学方法,包括引导学生全面把握历史概念的基本内涵和外延、充分运用比较分析法等,为从事高中历史教学的教师提供了一定的参考与借鉴。     

浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

近年来,高中历史教学在高中教学体系中的地位越来越高,作为高考必考科目之一,长期以来都得到老师及学生们的重视,故提高高中历史教学质量及效率成为高中历史老师工作的重中之重。众所周知,"一年之计在于春,一天之计在于晨",好的开始对于事物的顺利发展是十分重要的。同样,对于高中历史教学来说,好的课堂导入策略不仅能够激发学生们的历史学习兴趣及主动性,还能够提高高中历史教学质量,从而促进整个高中教学水平的提高,理应得到重视。对此,作者基于自己的高中历史教学经验,对课堂导入策略在高中历史教学中的应用进行了简要分析。     

三个层次渐进法与高中世界史教学

三个层次教学法是本着“史学”的含义而设计的一种教学方法 ,运用它可提高高中历史教学的科学性 ,培养学生的学习能力 ,优化学生的历史思维     

新课改背景下对高中历史教学的探究

随着我国新课程改革的推进,我们对高中历史教学的要求越来越高。课堂教学是学习高中历史的主要组成部分,提高高中历史教学的质量是提高学生学习质量的必然要求,同时也是提高学习效率的重要手段。而提高高中历史教学的质量的主要目的是让学生在教师的指导下学会自主性学习、探究性学习以及创新性学习。本文从多个方面列举出了相关案例展开了对高中历史教学的探究。     

简析多种史观在高考试题中的体现及在历史教学中的运用

近年来,随着史学研究前沿成果的增加,高考试题中对多元史观的考查力度在不断加大。但是,多元史观的研究成果在高中历史教学中的运用效果却不尽如人意。教师比较重视对教学理论的学习运用,但史学理论的成果却容易被忽视,史学观念比较陈旧,对历史前沿知识缺乏系统学习。多元史观的运用,既有利于提高教师的专业素养,又有利于培养学生的思维能力。本文以高考试题为例,分析多元史观在试题中的体现,并研究其在教学中的运用。     

高中历史教学有效运用影视资源的办法

现如今不断涌现的历史题材影视作品为高中历史教学提供了丰富的历史课程资源,恰当运用影视资源进行高中历史教学,能够加深学生对历史信息知识的理解掌握。高中历史教师要重视不断探索影视资料在教学中的有效运用,提高学生学习质量与教学质量。     

“战略机遇期”与高中历史教学

党中央作出中国当前处于重要战略机遇期的论断。战略机遇期概念的内涵丰富,其与高中历史教学有许多契合点,如"商鞅变法"、"民国年间民族工业的曲折发展"等。将该概念有策略、合理地运用到高中历史教学过程中,是一种有利于培养学生历史思维,拓宽学生宏观历史视野的有益尝试。     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

高考综合考试与高中历史教学

了解综合考试的特点，把握综合考试命题走向，已成为目前高中教师 关注的焦点。根据２０００年江苏、浙江、吉林三省综合试卷历史学试题特点，今后的 高中历史教学应注重教材，重视历史学科基础知识的教学；重视学生历史学科能 力和创新能力的培养；重视历史专题教学；加强对史学新观点、新动态的介绍；引 导学生关注现实，关心社会热点。     

中学学科分层教学应把握的基本原则

学科教学中实施分层教学 ,其基本目标是 :打破传统教学中“削足适履”式的“一刀切”的大一统教学模式 ,从目前实施大班额教学的实际情况出发 ,充分尊重个性 ,体现以人为本 ,重视学生的个体差异 ,按照学生实际、教材知识能力要求和不同发展目标 ,对教学对象和教学各环节及教学评价实施分层分类 ,以便及时引导各类学生有效掌握基础知识 ,得到能力培养 ,受到思想教育 ,让每个学生都能获得层次不同、层面不同的成功经验。通过我们开展高中历史学科分层教学的实践 ,我们认为 ,分层教学一定要把握以下原则。一、主体性原则学生的学习是在教师指导…     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

论高中历史人物史内容教学

在新一轮高中历史课程改革中,人物史内容教学得到重视。人物史内容作为高中历史教学的重要组成部分,既易于学生与历史人物产生共情,激发学生的学史兴趣,丰富历史知识,又有利于发挥历史人物的导向作用,提高学生的明辨是非能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。为了更好地发挥人物史教学的功能,作者谨对高中历史教师提出建议。