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“按需施教”现在基本上被公认为成人教育的重要原则之一。在党的十三大召开之后,有必要再强调“按需施教”,并要在强调它的延续性的同时,根据社会主义初级阶段的理论赋予它新的涵义,即对“按需施教”进行再认识。一、“按需”的目的性与“施教”的科学性 相似文献
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尹仲元 《国土资源高等职业教育研究》1989,(4)
“成人教育应以提高本职工作能力为重点,要学用结合,干什么学什么,缺什么补什么,按需施教。”这是成人教育的指导思想。而岗位培训又是“七五”后期乃至“八五”期间成人教育工作的重点。国家规 相似文献
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两年前,我曾写过一篇《浅谈.“按需施教”——兼谈职工教育改革》的文章(见《河北成人教育》85年1期),就“按需施教”的含意、社会对职工教育的要求和如何贯彻“按需施教”的精神等,谈了一些粗浅意见。现在,“按需施教”已被公认为职工教育的重要原则之一,进一步认识它的精神实质更为重要。近来的学习、实践和思考,使我深深感到:人们 相似文献
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“按需施教”是成人教育的重要原则。为贯彻这一原则,在成人教育中,教师要及时掌握教的反馈,不断调整自己的教,才能加强教学的针对性,满足学生的需要。我在教学中,常常通过以下的渠道及时得到教的反馈。一、走访询问,从学生的需要获得反馈 相似文献
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<正> “按需施教”乃成人教育生命获得之渊源,亦乃成人教育发展希望之所在。然而,在成人教育与培训活动的具体计划和组织过程中,作为成人教育工作者和办学部门,如何切实有效地贯彻、执行这项基本原则,则还有待对其中的“需”获得一个富有操作性意义的认识和理解,亦有待对“需”的测定形成一套具有规范性的步骤与方法。 相似文献
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国家教委对成人教育的职业技术培训,提出了“学用结合、按需施教”的原则。据此,中专、技校教学体系遵行的按需施教有两个关键性环节。一是转化需求,即将职业岗位业务上的需求通过设置专业,制订教学计划,转化为教学上的需求;二是分解落实,即根据教学需求合理而具体地分解落实到各课程的大纲、教材和各教学环节的指导书。在实行按需施教时,有几个很重要的问题,值得我们探讨。一、专业设置及口径一种专业人才,常常可以适应若干种职业岗位工作,这种适应面的宽窄对应着专业口径的大小。为了方便用人单位使用人才和提高学校教育的效率… 相似文献
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农村成人教育中心校校长岗位培训邱建新岗位培训是根据履行岗位职责和完成工作任务的需要,以提高本职工作能力为目的的一种培训活动。目前,农村成人教育管理干部的岗位培训正处于酝酿阶段,为了贯彻‘按需施教、积极稳妥、保证质量、往重实效、逐步完善、形成制度”的指... 相似文献
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<正> 李鹏同志在全国成人教育工作会议上的讲话中指出:“成人教育应以提高本职工作能力为重点,要学用结合,干什么学什么,按需施教,要把重点放在岗位职务培训上。”这一工作重点的转移,标志着我国成人教育进入了一个新的阶段。 相似文献
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成人教育三维教学模式理论探讨(一) 总被引:3,自引:0,他引:3
成人教育三维教学模式理论探讨(一)北京市丰台区成人教育局陆秀媛《中国教育改革和发展纲要》指出,成人教育“要本着学用结合,按需施教和注重实效的原则,把大力开展岗位培训和继续教育作为重点,重视从业人员的知识更新”,为成人教育的现代化指出了明确的目标和方向... 相似文献
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李慧 《胜利油田师范专科学校学报》2000,(3)
成人教育是一项产业,成人培训要坚持“按需施教”的原则,一定程度上可借鉴“点菜式”的运作策略。要尊重成人教育的经济价值,要算投入产出账。在培养目标上应特别注重创造性、复合性人才的培养。单纯把教育对象局限在基础教育市场上是不完整的,应向其他社会领域扩展和延伸。 相似文献
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最近几年,职工教育短期行为愈来愈突出,这种现象归根结底是由企业短期化行为繁衍滋生出来的。需要指出的是,我们有些职教工作者对此不以为然,不仅没能引起“未来危机”的警醒,却冠以“贯彻按需施教原则”的解释,把教育的短期行为与按需施教联系在一起,似乎为短期行为找到了“理论依据”。按需施教何以“导向”教育短期行为呢? 相似文献
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创新"双元制"成人高等职业教育新模式 总被引:1,自引:0,他引:1
高职成人教育作为成人教育的一个重要组成部分,延续了中职教育的职后教育,使企业的人力资源获得可持续发展,在高技能人才培养体系的构建中具有非常重要的地位和作用。面向岗位群的成人教育“双元制”模式的创新主要体现在:建立新的课程体系,以关键能力培养为核心,在整个教学过程中体现“按需施教”的特点,并在提高技能的同时提高就业能力和转岗能力。 相似文献
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黄全明 《宁波教育学院学报》1999,(1)
校长培训必须贯彻“按需施教”的原则,这既是“九五”校长提高培训的必然要求,也是提高培训活动生命力的重要保障。实治“按需施教”,首先要了解参训校长的需要,处理好“需要”与“发展”的辩证关系。其次要根据需要聘好培训教师,注重讲课质量和活动组织形式,这样才能保证培训质量。 相似文献
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《成人教育》1986,(2)
<正> 要搞活职工教育,就要先找到影响职工教育活力的因素是什么?然后,再有针对性地采取相应的措施,才能把职工教育的活力释放出来。一、按需施教与职工教育的活力需要,是指人们对某种目标的渴求和欲望。需要产生动机,动机支配行为。可见,需要是产生行为的原动力。职工教育能不能活起来,首先要看是否符合国家、办学单位和个人的需要。不光解决动力问题,就不可能解决活力问题。这就要求职工教育必须“按需施教”。当前,如何实施“按需施教”?还需处理好“三个关系”;第一,处理好国家、企业需要与个人需要的关系。当前,要注意一些人只注意个人需要不顾国家和企业需要的倾向。在一些地区和单位刮起的单纯追求 相似文献
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专科起点升本科(简称专升本),是适应经济需要而产生的一个新的学历教育层次.专升本教育在成人教育的更高层次上开创了专业对口、学用结合、按需施教、理论联系实际等一 相似文献