从社会主义初级阶段理论出发 对“按需施教”进行再认识

“按需施教”现在基本上被公认为成人教育的重要原则之一。在党的十三大召开之后,有必要再强调“按需施教”,并要在强调它的延续性的同时,根据社会主义初级阶段的理论赋予它新的涵义,即对“按需施教”进行再认识。一、“按需”的目的性与“施教”的科学性     

岗位培训之我见

“成人教育应以提高本职工作能力为重点,要学用结合,干什么学什么,缺什么补什么,按需施教。”这是成人教育的指导思想。而岗位培训又是“七五”后期乃至“八五”期间成人教育工作的重点。国家规     

市成人教育学会一九八五年经验总结和专题研究参考题

1985一1986年理论研究的中心是:继续贯彻三个“面向”的精神,研究如何进行我市成人教育的改革,以适应经济体制改革的需要,更有效地为两个文明建设服务. 参考题 1.成人教育的地位、作用、性质、任务、规律。 2.成人教育的指导思想。怎样理解和贯彻“按需施教,学以致用,择优培训,突出重点”的原则.职工教育怎样才能做到“面向生产,面向企业,以提高经济效益为中心”;农民教育怎样才能做到“服务首都,富裕农民”.当前,成人教育中有哪些需要破除的旧观念。 3.经济体制改革给成人教育提出了哪些新课题、新任务。4.怎样才能适应经济体制改革和成人…     

再论“按需施教”——兼谈职工教育的性质、任务和结构体系

两年前,我曾写过一篇《浅谈.“按需施教”——兼谈职工教育改革》的文章(见《河北成人教育》85年1期),就“按需施教”的含意、社会对职工教育的要求和如何贯彻“按需施教”的精神等,谈了一些粗浅意见。现在,“按需施教”已被公认为职工教育的重要原则之一,进一步认识它的精神实质更为重要。近来的学习、实践和思考,使我深深感到:人们     

对“按需施教”的社会学思考——兼与张晓军同志商榷

《北京成人教育》1989年第9期张晓军同志《对“按需施教”的新理解》一文中的有些提法,涉及到一些社会学的问题,如“需要”、     

及时获得“教”的反馈

“按需施教”是成人教育的重要原则。为贯彻这一原则,在成人教育中,教师要及时掌握教的反馈,不断调整自己的教,才能加强教学的针对性,满足学生的需要。我在教学中,常常通过以下的渠道及时得到教的反馈。一、走访询问,从学生的需要获得反馈     

谈知识经济时代成人教育的发展

该文从知识经济与成人教育的关系入手,通过大量的数据,论述了在知识经济时代成人教育的发展方向,提出了“按需施教”的理念。     

成人教育活动中“需求”及其测定的探索

<正> “按需施教”乃成人教育生命获得之渊源,亦乃成人教育发展希望之所在。然而,在成人教育与培训活动的具体计划和组织过程中,作为成人教育工作者和办学部门,如何切实有效地贯彻、执行这项基本原则,则还有待对其中的“需”获得一个富有操作性意义的认识和理解,亦有待对“需”的测定形成一套具有规范性的步骤与方法。     

谈中等职业教育中的按需施教

国家教委对成人教育的职业技术培训，提出了“学用结合、按需施教”的原则。据此，中专、技校教学体系遵行的按需施教有两个关键性环节。一是转化需求，即将职业岗位业务上的需求通过设置专业，制订教学计划，转化为教学上的需求；二是分解落实，即根据教学需求合理而具体地分解落实到各课程的大纲、教材和各教学环节的指导书。在实行按需施教时，有几个很重要的问题，值得我们探讨。一、专业设置及口径一种专业人才，常常可以适应若干种职业岗位工作，这种适应面的宽窄对应着专业口径的大小。为了方便用人单位使用人才和提高学校教育的效率…     

农村成人教育中心校校长岗位培训

农村成人教育中心校校长岗位培训邱建新岗位培训是根据履行岗位职责和完成工作任务的需要，以提高本职工作能力为目的的一种培训活动。目前，农村成人教育管理干部的岗位培训正处于酝酿阶段，为了贯彻‘按需施教、积极稳妥、保证质量、往重实效、逐步完善、形成制度”的指...     

按照岗位职务的需要实行定向培训

今年三月,全国职工教育工作会议提出:“按照岗位职务的需要,实行定向培训,是带有方向性的改革”。笔者以为这句话实质上提出了职工教育在新形势下业务指导思想问题。一、如何理解这句话所谓“方向性改革”,首先是如何正确地满足需要问题。提出职工教育要“按需施教”,是认识上、理论上的一个大飞跃。这一观点已基本上为大家所接受。但“需”也有种种不同。一般说,从范围对象上可以区分为国家、企业、个人三种,从时限上可以区分为当前、近期、远期三种。国家、企业、个人的需要有时是一致的,但一般情况下有其不一致性;当前、近期、远期需要也同样如此。这两类需要组合,可以构     

岗位职务培训的意义及标准

<正> 李鹏同志在全国成人教育工作会议上的讲话中指出:“成人教育应以提高本职工作能力为重点,要学用结合,干什么学什么,按需施教,要把重点放在岗位职务培训上。”这一工作重点的转移,标志着我国成人教育进入了一个新的阶段。     

成人教育三维教学模式理论探讨（一）

成人教育三维教学模式理论探讨（一）北京市丰台区成人教育局陆秀媛《中国教育改革和发展纲要》指出，成人教育“要本着学用结合，按需施教和注重实效的原则，把大力开展岗位培训和继续教育作为重点，重视从业人员的知识更新”，为成人教育的现代化指出了明确的目标和方向...     

强化素质教育观念 提高成人培训质量

成人教育是一项产业,成人培训要坚持“按需施教”的原则,一定程度上可借鉴“点菜式”的运作策略。要尊重成人教育的经济价值,要算投入产出账。在培养目标上应特别注重创造性、复合性人才的培养。单纯把教育对象局限在基础教育市场上是不完整的,应向其他社会领域扩展和延伸。     

按需施教原则何以“导向”教育短期化行为

最近几年,职工教育短期行为愈来愈突出,这种现象归根结底是由企业短期化行为繁衍滋生出来的。需要指出的是,我们有些职教工作者对此不以为然,不仅没能引起“未来危机”的警醒,却冠以“贯彻按需施教原则”的解释,把教育的短期行为与按需施教联系在一起,似乎为短期行为找到了“理论依据”。按需施教何以“导向”教育短期行为呢?     

创新"双元制"成人高等职业教育新模式

高职成人教育作为成人教育的一个重要组成部分,延续了中职教育的职后教育,使企业的人力资源获得可持续发展,在高技能人才培养体系的构建中具有非常重要的地位和作用。面向岗位群的成人教育“双元制”模式的创新主要体现在：建立新的课程体系,以关键能力培养为核心,在整个教学过程中体现“按需施教”的特点,并在提高技能的同时提高就业能力和转岗能力。     

关于校长培训贯彻“按需施教”原则的几点思考

校长培训必须贯彻“按需施教”的原则,这既是“九五”校长提高培训的必然要求,也是提高培训活动生命力的重要保障。实治“按需施教”,首先要了解参训校长的需要,处理好“需要”与“发展”的辩证关系。其次要根据需要聘好培训教师,注重讲课质量和活动组织形式,这样才能保证培训质量。     

经济教育一体化模式的探索

<正> 经济、教育一体化,指经济工作与教育工作有机结合、融为一体、互相依赖、互相作用、同步发展。它的基本标志是经济与教育工作者树立依靠教育、服务于经济的指导思想,按需办学、按需施教,教育直接、有效地作用于经济。经济、教育一体化是针对过去教育脱离经济实际,即办学与实际需要脱节、理论与实践脱节、学习与实际应用脱节提出来的。它是当前教育,特别是成人教育改革和发展的主要目标,成为广大教育工作和经济工作者共同研究、探讨的实践的重要课题。本文就经济、教育一体化几种模式作点微探,以与大家商讨。一、“联合体”模式经济、教育联合     

职工教育活力之我见

<正> 要搞活职工教育,就要先找到影响职工教育活力的因素是什么?然后,再有针对性地采取相应的措施,才能把职工教育的活力释放出来。一、按需施教与职工教育的活力需要,是指人们对某种目标的渴求和欲望。需要产生动机,动机支配行为。可见,需要是产生行为的原动力。职工教育能不能活起来,首先要看是否符合国家、办学单位和个人的需要。不光解决动力问题,就不可能解决活力问题。这就要求职工教育必须“按需施教”。当前,如何实施“按需施教”?还需处理好“三个关系”;第一,处理好国家、企业需要与个人需要的关系。当前,要注意一些人只注意个人需要不顾国家和企业需要的倾向。在一些地区和单位刮起的单纯追求     

如何搞好“专升本”招生工作

专科起点升本科(简称专升本),是适应经济需要而产生的一个新的学历教育层次.专升本教育在成人教育的更高层次上开创了专业对口、学用结合、按需施教、理论联系实际等一