让探究学习从形式走向实质

“探究学习”是新课标中倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。它是在数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。其实质是让学生学习科学的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究获取知识、解决问题的能力。探究学习有利于培养学生的自主探究精神，[第一段]     

让探究走向实质——小学科学探究性学习的误区与对策

《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣，倡导运用符合学生年龄特点的教学方式．在探究的过程中触动其心灵、引发其思考．进而引领学生在课后进行进一步的科学探究。当前的小学科学教学，老师们已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动，借以培养学生的探究精神。提高学生的探究水平。但由于一些教师对自主探究活动的内涵理解不够全面深刻，使得某些活动流于形式，没能真正发挥“探究”效能。现选几例并作分析。     

体验:让英语学习走向意义性

英语学习的意义性品质决定着英语学习深度、广度以及效度的最终形态.但是目前因为英语学习目标模糊化、内容碎片化以及方式单一化,导致意义性品质缺失,并带来了一系列问题.英语学习的意义性品质回归就成了必要.体验是英语学习意义性品质回归的必要路径.基于意义性的英语学习体验经历四个阶段:共同化、表出化、联结化以及内在化等四个阶段.     

让探究学习真实有效

探究学习是新课程所倡导的学习方式,但探究学习在实际应用中存在着“被探究”的现象,而且探究学习的效果也经常受到质疑。如何让探究学习变得真实有效起来呢？作者结合教学实践,从探究内容的选择、探究情境的创设、探究资料的选择整理、探究任务的设计、探究活动中交流的安排、探究成果的检验这六个方面进行阐述,力求与同行探讨,使得探究学习能更真实更有效。     

让探究学习真实有效

探究学习是新课程所倡导的学习方式,但探究学习在实际应用中存在着"被探究"的现象,而且探究学习的效果也经常受到质疑。如何让探究学习变得真实有效起来呢?作者结合教学实践,从探究内容的选择、探究情境的创设、探究资料的选择整理、探究任务的设计、探究活动中交流的安排、探究成果的检验这六个方面进行阐述,力求与同行探讨,使得探究学习能更真实更有效。     

探究学习在自然教学中的应用

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。运用探究学习,不仅重视探究的知识成果,还重视探究的过程,重视在探究过程中让学生体会到学习的快乐,培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。     

让语文教学走向研究性学习

语学科研究性学习包括专题研究和课堂渗透两种类型。课堂研究性学习的内容有角色研究、问题研究、类比研究和延伸研究，可以采用专题研讨会、招聘小老师、举办展览会、表演课本剧等形式进行。学科课程研究性学习的模式为：提出问题-探索-研讨-归纳整理-成果交流-总结提高。     

论语文探究学习中高中生自我效能感的培养

著名心理学家班杜拉提出的自我效能感可以帮助学生在学习上体验成功、获得自信。探究学习是普通高中语文课程标准提倡的课堂学习方式。本文试将两者相融合,分别从探究学习的展示问题、搜集资料、分享结论、多元评价四步骤探析激发高中生学习兴趣、树立合适榜样、正确归因、体验成功等培养高中生自我效能感的方法。     

论语文探究学习中高中生自我效能感的培养

著名心理学家班杜拉提出的自我效能感可以帮助学生在学习上体验成功、获得自信.探究学习是普通高中语文课程标准提倡的课堂学习方式.本文试将两者相融合,分别从探究学习的展示问题、搜集资料、分享结论、多元评价四步骤探析激发高中生学习兴趣、树立合适榜样、正确归因、体验成功等培养高中生自我效能感的方法.     

自主探究学习一例

学生自主探究学习不是凭空设想,搞单干,而是在教师指导下有目的地学习。教师应提供“有结构的探究材料”,让教师的作用潜化在为学生自主探索的材料准备和教学过程中,把问题隐藏在情境中,从而为学生产生认识冲突、形成悬念、引发学生的探究兴趣,激发学生探究的欲望作准备,促进学生利用所学知识和经验、调动自己的思维,形成学生跃跃欲试的态势;促进学生自主探索意识的形成。这样学生才会不断地思考和探究。例如教学“三角形内角和”时,当学生通过测量、剪拼等手段,确信任何三角形内角之和总是180°之后,出示一个正三角形,并对折,得到两个小的…     

探究学习——新课程教学理念的主旋律

探究学习是美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布(J．Schwab)首倡的，它作为现代教学的一种学习和教学模式，注重的是学生各种潜能的发挥和创新能力的发展，体现一种参与性和体验性并存且具有严密学术性的创造活动。学生通过自主参与来获得知识，从而激发学习的兴趣，养成探索奥妙世界的积极态度。     

以“理”启智,让数学学习走向深入

数学是讲道理的科学,数学道理是什么——数学知识的本质。学习数学不仅仅是要掌握数学知识,还有更重要的就是理解数学的本质。本文围绕知识本质之理、计算方法之理、知识形成之理、知识实践之理等方面,阐述通过讲道理,让数学学习走向深入,从而使数学学习真正有深度。     

在初中语文教学中培养学生自主学习的意识

倡导自主学习的难点在干学生长期习惯被动的接受学习，改变学生被动学习的思维定势，培养自主学习的能力，必须从培养自主学习的意识入手。培养学生自主学习意识首先要为学生营造自主、安全的心理场，而激发学生学习语文的动机是培养自主学习意识的核心。激发学生学习语文的动机可从帮助学生增强自我效能感入手，同时通过鲜活的大语文，吸引学生的学习兴趣，以语文的独特魅力激发学生学习语文的动机。     

从问题出发:让数学探究走向实质

问题是探究性教学的核心和出发点.本文在阐述数学探究性教学中问题的导向功能和问题设计原则的基础上,提出了以认知为基础、以生活为背景、以类比为方式、关注动态生成等探究性问题设计策略,真正让探究走向实质.     

让综合实践活动走向深入

综合实践活动校本课程有利于学生的个性发展需要。在实际教学中要设计调查问卷,求取实情;建立资料口袋,留下脚印;开展沙龙活动,撞击思维,从多角度提高学生的实践能力。     

转变学习方式让学生主动学习

(1)创设“愤悱”氛围，开发学生自主、探究学习数学的原动力——“我要学”。     

探究，让学生学会学习

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式。显然,学生探究知识的过程,就是学生利用原有知识经验,去解决教材中包含的未知因素,通过“学、思、问、探”等多种方式,去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又培养学习能力,让学生的数学学习轻松而有趣。