共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
高中阶段,生物是集科学性、趣味性、实践性为一体的学科,对学生的科学素养以及探究精神的培养有着重要的作用。素质教育理念强调,各级各类学校应当创新教学方法,培养学生综合能力。这就要求生物教师不断优化课堂教学,深入贯彻深度学习的相关理念,真正为学生带来高效的生物课堂。从不同角度详细阐述了在高中生物教学中如何使用深度教学法,希... 相似文献
4.
5.
结构导向学习是深度教学的基础性策略,本文立足深度教学的策略研究,区别于表层教学,从知识构成的三要素角度,浅析结构导向学习的策略,旨在为提升学生的学习能力和培养其创造性思维能力提供实践参考。 相似文献
6.
彭丽欧 《中小学信息技术教育》2021,(2)
新一轮的基础教育课程改革核心直指新时代人才的必备品格和关键能力,深度学习教学改进成为促进学科核心素养落地生根的有效途径。本文从高中信息技术新课程教学实施角度,分析了"以问题的效能特征导向教学发生、以问题的概念航标导向教学设计,以问题的学习结果导向教学理解,以问题的使用技巧导向教学过程"问题导向教学,印证了单元学习的主题、目标、活动、评价等逻辑关系,以期为中小学信息技术新课程实施深度学习的教学改进和发展创新提供有益的借鉴和参考。 相似文献
7.
信息技术与普通高中教育教学的深度融合,能更好地创建以“学生为中心、教师为引导”的互动型教学模式,对于提升教育教学效果有重要帮助。基于此,本文从变革课堂教学结构的创新教学模式及丰富学习资源两个方面,概述了普通高中信息技术与教育教学深度融合的路径,以期为全面强化学科教育教学效果,有效提升高中生的学科综合水平助力。 相似文献
8.
实验是物理的灵魂,在物理教学中起着基础性、决定性的作用,但当下高中物理实验教学中却存在一些问题,这些问题制约着学生物理素养的发展。为解决这些问题,教师可以依据物理实验深度教学的特性,实施以能力为导向的高中物理深度教学。 相似文献
9.
10.
王雪 《中国小学语文教学论坛》2022,(24):82-83
语文教学应该将思辨融入教学体系的重要内容之中,通过激活学生的思维张力,引导学生“慎思之”“明辨之”,在辩证性的思辨过程中,以思促学,深度解读,批判性吸收,真正提升学生言语素养高效发展。 相似文献
11.
深度教学是相对于浅表性、机械式教学而言,不是专指有难度的教学。开足、上好初中劳动课是教育工作者回应加强新时代劳动教育的应然之举。围绕实施深度教学和促进深度学习策略两个方面,分别提出从巧设“境”、精构“容”和适时“评”三个维度重构初中劳动课堂教学样态,对改进和提高新时代的劳动课堂教学进行了一次创新实践与校本探索。 相似文献
12.
文章论述了高中信息技术课程深度教学的基本特征,包括教学指向是反映学科深刻本质;教学内容是使知识进入深层结构;教学行为是深研教材找准着力点;教学效果是让学生思维深度发展。 相似文献
13.
“深度学习”是指学习者能动地参与教学的总称.深度学习的三个视点——主体性、对话性、协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在.深度学习是从问题开始的教学,着力于从“基于教科书水准”上升到“超越教科书水准”,而“对话指导”与“反思指导”则是支撑深度学习的两根支柱.深度学习是课堂转型的标识.革新的教师面临的课题是,汲取学习科学的养... 相似文献
14.
15.
16.
17.
郑永和王一岩郑宁杨杰 《电化教育研究》2023,(8):5-11
推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学数字化转型”为切入点,阐述了教学数字化转型的价值定位和概念内涵,指出教学数字化转型的核心在于借助数字技术手段推动教学理念、设施、手段、方法的系统变革,推动教学主体走向学生中心、教学目标走向素养导向、教学内容走向动态多元、教学方法走向灵活多样、教学评价走向智能综合、教学环境走向虚实融合;从面向学业发展的人机协同教学、面向自主探究的数字实验教学、面向深度学习的智慧课堂教学三个方面勾勒了教学数字化转型的实践场景。未来,要推动教学数字化转型的实践落地,需要进一步加强教学数字化转型的理论研究,完善数字化教学基础设施建设,推动基于数字技术的“教—学—评”一体化设计,培育教师的数字化教学胜任力。 相似文献
18.
19.
随着教育改革的不断推进,深度教学必将给中学教学带来真正意义上的有效与高效。中学进行深度教学是为了破解教学目前存在的粗放低效之困境。"以能力为导向"的深度教学理应蕴涵着"以教育为旨归"的价值追求。 相似文献
20.
卢邦柱 《中学政治教学参考》2022,(45):42-44
推动促进学生素养提升的深度教学变革,科学地选择思政课教学难点,是课堂教学的主要矛盾,是培育学科核心素养的内在要求,是提升教学质量的迫切需要,也是推动深度教学的关键。对此,思政课教师应在思想上高度重视,在教学实践中精准发力,以教材知识为选择出发点,以基本学情为选择着力点,以时代需要为选择落脚点,进而有针对性地突破教学难点。 相似文献