深度教学:课堂转型的又一新样态

考试招生制度的改革将对基础教育带来一场"深度革命"。应对高考改革的新趋势,高中教育的学科教学必须要摒除改革的表层化现象,走向帮助学生对教学内容的深度理解,实现"建构知识、提升能力、启迪智慧"的价值追求。本文仅就江苏省江阴高级中学近年来进行"深度教学的课堂样态转型"实践的基本理念和实施路径作一简要的解读。     

高职“数控加工编程与实训”课程教学深度改革探析

阐述在原有改革基础上对"数控加工编程与实训"课程教学进行深度改革,突出以学生为主体,以项目化为载体的"教、学、做"一体化教学模式,力求培养学生职业技能。     

以能力为导向的政治课深度教学

应对高考改革的新趋势,包括政治学科在内的新课程教学要摒除改革的表层化现象,走向帮助学生对教学内容深度理解的教学。本文就"以能力为导向的政治课深度教学的理念与策略"作一简要的解读。     

让“深度学习”在课堂中真发生——以“资本主义国家的新变化”为例

以"核心素养"为导向的新一轮课程改革背景下,"深度学习"已成为与学生发展核心素养相匹配的学习方式,深度学习进课堂已成为近年来教学变革的主流方向。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在内容实施和设计上强调:"建议通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识广度和深度。"[1]可见,指向深度学习的课堂教学成为培养学生面向未来生活"必备知识、关键能力.     

导向深度学习:高校课堂教学改革的路径

课堂教学是高校人才培养的重要环节。网络时代的高校课堂教学面临着巨大挑战,传统教学方式逐渐失去魅力,但学生的学习并未随技术发展而自然走向深度。网络时代的课堂,学生出现了对技术的依赖性和学习浅层性的特征。要全面提高人才培养质量,必须将学生导向深度学习。大学生的深度学习是相对于表层学习和浅层学习而言更高层次的学习,这种学习并非自然而然地发生,而是一种水到渠成的结果。深度学习具备整体性、深入性以及实践性的特征。高校课堂教学改革的实施路径,要通过教师的深度教学引导学生深度学习,通过合理"增负"让学生化压力为动力,而"以学生为中心"构建学习共同体是导向深度学习的关键。     

A-STEM理念下的小学科学创新教学——以“电路的研究”一课为例

A-STEM突出强调人文艺术与理工科之间的深度融合,倡导立足国家课程标准对现有教材内容进行重构。"电路的研究"一课的教学设计就是基于这个理念,根据课程需求改革传统实验材料,深化教材内容,增强教学目标,重构教学活动,更加关注学生对知识的深度理解,使其学以致用,培养学生的创新实践能力和人文精神。     

深度学习视角下的高中语文文本解读

<正>随着人们对核心素养落地途径的探索,深度学习成为一个热门的话题。随着课程改革的深度推进,如何转变学生学习方式的研究不断深入,而"深度学习"也成为语文教学研究的热点之一。在文本解读的过程中,由于应试的影响,很多时候学生对文本缺乏深度解读,更多地形成了到文本中找问题答案的模式。显然,我们并不需要这样的文本解读。那有深度的文本解读又应当是什么样子呢?在深度学习的视角下,笔者对这一问题尝试给予回答。     

在小学数学教学中利用“QQ作业平台”对学有余力的学生进行“培优”的实践探索

随着信息技术与课程改革的深度融合,越来越多的教学资源和教学形式通过信息技术的形式走进了课堂。阐述了在小学数学教学中如何利用"QQ作业平台"对学有余力的学生进行"培优"。     

学生评价改革的难为、应为、须为

以教育评价改革为牵引,推动教育领域全方位深度改革,是未来一段时间内国家教育改革的总体思路."破五唯"是评价改革的一个核心目标.在"五唯"中,"唯分数"是最严重的,学生评价改革注定是困难重重的.学生评价改革需要做战略规划,厘清哪些事情是做不了的、哪些事情是重点,以及哪些事情是必须做的.学生评价改革能改变学生竞争的内容,但很难改变竞争的激烈度,因此,不能对评价改革降低学生课业负担寄予过多期望,学生评价改革的重点是通过引导学生负担的投入方向,促进学生全面发展.要破解"唯分数",必须要攻克综合素质评价的难关,除此之外没有其他成功可能.     

基于深度学习的高中历史教学设计——以统编教材中的“两宋的政治和军事”为例

近年来,深度学习在高中学科教育研究界掀起了一股热潮。随着新高考改革逐渐深化,基于深度学习的历史教学设计成了高中历史学科教学实践研究的热点。文章以"两宋的政治和军事"一课的教学设计为例展开论述。本课教学设计依托深度学习、大概念教学、问题情境教学等相关理论,由教师引导学生开展深度学习,以提升学生的历史学科核心素养,促进学生个人成长。     

试论教师资格证国考背景下高职学前教育专业课程改革的策略

为适应新的幼儿园教师资格考试,满足社会发展对幼儿园教师提出的新要求,高职学前教育专业必须进行"课证岗融合"的课程改革:一要加强学习和研究相关制度文件,树立"一切为了学生""为一切学生""为学生的一切"的课程改革理念;二要遵循"实用、高效"原则,重构学前教育专业课程体系,整合课程重复内容,增设国考要求的相关内容;三要优化实践课,园校深度合作,切实提高学前教育专业学生的实践能力。     

深度学习理念下的高中物理教学研究

《普通高中物理课程标准(2017年版)》中明确提出了:"物理核心素养主要体现在物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面,要让学生通过物理学科的学习逐步形成关键能力、必备品格和价值观念。"深度学习成为课程改革发展的必然趋势。以核心素养为导向的深度教学,应通过创设问题情境,激发学生深度探究兴趣,驱动学生在活动中积极思考、动手操作、互动探究,促进学生深度理解与学习,落实学生核心素养的培养。     

指向深度学习的混合式慕课教学模式探究——以“马克思主义基本原理”慕课为例

新时代对高校思想政治理论课发挥育人的主渠道作用提出了更高的要求。在教学模式改革浪潮的推动下,高校思想政治理论课通过与慕课等先进教育技术相结合,提高了学生的学习兴趣,但其深度学习效果有待验证。为此,文章基于相关教育理论,结合"马克思主义基本原理"慕课的教学实践,构建了指向深度学习的混合式慕课教学模式。通过调查问卷结果分析和"学堂在线"平台数据分析,文章发现该模式提高了学生的深度学习能力,有助于学生形成正确的价值观,学生满意度较高,但需系统整合配套的教学资源、建立激励机制。     

基于核心素养的初中物理“深度学习”策略

<正>很多学生其实是不会"学习"的,究其原因就在于,很多知识并没有被学生真正理解,只是被机械性地"灌输"到脑子里。尤其在毕业班教学中,还大量存在着以"刷题"为基调的普遍现象。其实,我们要追求的不应该是速度而是思维的深度,这与目前课程改革聚焦的培养学生发展核心素养的总目标也是一致的。培养思维的习惯,进行"深度学习"是突破口。"深度学习"是一种科学的物理学习方法,是通过让学生聚焦高阶思维,在体     

动画本科专业“订单教育”模式的探索

本文结合吉林工商学院动画本科专业与公司开展"订单教育"模式改革实践,对"订单教育"模式内涵、改革实践和效益进行分析,研究了"订单教育"模式适合应用型人才培养的教学环境建设、专业建设、课程开发建设、师资队伍建设、教学管理和学生管理等方面深度融合的实质合作等问题并提出相应意见。     

以问题意识引领学生深度学习与发展的策略分析

随着"新课程改革"进程的逐渐深化,对小学数学课程教学提出了更高的要求,教师不仅仅要传授给学生数学知识,引导学生逐渐形成良好的数学知识运用能力,还需要关注学生的数学问题意识,通过启发学生的问题意识引导学生开展深度学习,加强学生对数学知识的理解,强化学生的数学问题解决能力,有效体现现代数学教育理念。文章简要分析了结合《重新认识课堂》解读问题意识,对以问题意识引领学生的深度学习与发展具体策略进行深入探究,以期能够不断提升小学数学课程建设水平,实现数学教育的完善与发展。     

基于深度学习的普通高中历史课程建设初探

自新课程改革以来,"自主、合作、探究"等学习方式已经成为现代教育的基本形式之一。但是在很多合作探究性课堂中,学生都忙于"工具"的使用和"自由"的交流,对于课堂中所涉及的核心问题并没有进行真正有效的探究,导致认识往往停留在表面,在学习上缺乏深度。诸如此类的学习方式并不能让学生真正地理解知识。浅层地理解知识、解决问题,对学生的发展造成了很大的局限。文章针对此类现象,提出深度学习理念,为构建有利于促进学生核心素养发展的课堂教学贡献力量。     

理清知识结构 促进深度学习——以《道德与法治》七年级下册为例

基于学科核心素养的课堂教学改革不断深入,道德与法治学科对学生学科核心素养的培育也成为每一位道德与法治教师在实践中不断探索的方向。如何有效促进学生对本学科内容的深度学习,从而提升其思维品质,让学科核心素养的培育更"接地气"呢?本文试图从教材出发,通过对教材各单元知识结构的梳理和分析,提出促进学生深度学习的有效路径。     

中日两国初中几何课程内容的比较研究

进入21世纪,中日两国都对初中几何课程进行了改革。两国改革后的初中几何课程存在哪些差异?本文从课程广度和课程深度的角度对中日两国初中几何课程进行了比较,结果表明,我国初中几何课程的内容比日本的初中几何课程多,但深度不如日本;日本初中几何课程中的"空间图形"内容比我国的几何课程丰富。因此,我国几何课程要重视学生空间想象能力的培养,正确处理直观实验与逻辑推理的关系,科学地设计课程的广度和深度。     

立德树人指向的“慧学课堂”课程实践

"慧学课堂"是学校在实现"立德树人"目标过程中的课堂表达。慧学课堂立足立德树人,聚焦深度学习,关注核心素养。学校课堂教学改革,从确定学习内容、设计高阶活动、重构学习关系、实施有效测评等方面来实践,以实现每一位学生高品质的深度学习,进而实现每一位学生全方面发展。