例谈朗读教学与朗读教学创新

<正>阅读教学离不开朗读。阅读教学的主心骨就是"读",语文能力"读"是根本。当前,语文教学中摒弃或轻视"读"的现象十分严重,教师喋喋不休的分析,滔滔不绝的讲解,代替了学生阅读、感知、消化课文的主动行为。名为阅读教学,其实根本没有或很少有学生的阅读实践。忽视了"读",又怎能真正提高学生的阅读能力呢?叶圣陶先生早就指出:"可是在目前的语文教学里,大多数还没有做到好好地读。有很多地区,小学里读语文课本还是一字一拍,这根本不成语言了。中学里也往往不注意读,随口念一遍,就是读了,发音不讲究,语调不     

阅读教学的新途径——高效阅读

当今社会进入了高效率、快节奏的信息时代,事事讲究快速、高效,诸如快速打字、快速刻章店、快速洗相等应运而生。阅读也不例外,也讲究快速、高效。几年的高效阅读教学证明,高效阅读教学是提高语文教学质量、培养学生具有一定阅读能力、鉴赏能力和理解分析问题能力的有效途径。它始终把培养学生阅读、鉴赏、理解、分析问题的能力放在教学的重要位置,它符合时代发展的需要,是快、好进行阅读教学的新途径。     

应讲究阅读方法 张扬学生的个性

《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"这个要求无疑给我们的阅读教学指明了正确的方向。在阅读教学中,我们要讲究阅读方法,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生的个性得以张扬,语文素养得以提高。笔者认为应该从如下几方面着手:一、给予足够时空,拓宽阅读视野在传统的阅读教学模式中,学生阅读实践的形式是比较     

高中英语阅读教学的现状分析与对策

本文通过分析农村高中英语阅读教学的现状,针对农村高中教师在阅读教学过程中存在的几个问题,如教学方法单一化,阅读材料单一,训练方法简单,教学观念封闭、落后以及学生厌学英语,忽视阅读习惯的培养等等,结合自己多年的教学实践提出了一些提高农村高中学生的英语阅读能力的具体对策。建议教师应从教与学的实际出发,注重实际,激发兴趣;立足课堂,活用教材;重视选材,讲究效率;注重方法,讲究策略,从而提高英语教学质量。     

文本阅读 永远的进行时

在高中语文阅读教学中,其核心内容应该是文本阅读。但是,在现行的阅读教学中,由于大语文教学观的影响与课外阅读的提倡,导致教师对文本阅读不够重视,或远离文本,架空分析;或漠视文本,以练代讲。忽视了文本阅读对于学生个性发展的作用,从而出现不重视文本阅读的现象。为了切实提高学生的阅读能力,我们必须加强文本阅读。     

彰显文本的语文核心价值——兼评吴美娜执教的《柳叶儿》一课

当下的阅读教学出现了不少乱象,特别是语文的本体淡化和失落,人文情感教育的架空分析,针对这些现象,提出了在阅读教学中要"彰显文本的语文核心价值"的主张,并从阅读教学的实际出发,结合具体的课例,阐述了注重朗读品赏,彰显语言价值;聚焦关键词句,观照人文价值的具体策略。     

还原阅读:着重过程引导的阅读教学策略

阅读教学的根本任务是教学生怎样读,与阅读本身的任务是不一样的。反观语文阅读教学及其研究,发现大多重阅读结果的修正而轻阅读过程的引导,是一种"阅读评价"而不是"阅读理解"。这种阅读教学虽然突出了阅读教学的人文性,却忽视了工具性,不利于学生掌握阅读方法,提高阅读能力。其主要原因是对阅读的本质认识不清楚,阅读教学策略不明确,阅读是对写作的还原。本文在分析阅读教学及其研究现状的基础上,依据阅读心理机制,阐述了阅读教学的基本策略:还原阅读。透过表象的文字,通过读者与作者及作品进行会意、沟通、情感契合,领悟作品的含义、作者写此作品的用意等,通过"自上而下"、"自下而上"的还原方式,对学生进行学法指导,达到使学生掌握方法和提高能力的目的,让阅读教学真正体现语文教学工具性和人文性的统一。这种还原阅读,是对现行阅读教学的一种变革,也是阅读教学的本质回归。     

在“期待”中激活阅读

长期以来阅读教学往往表现出一种对文本公众意义的泛化,缺乏阅读主体个人独特的见解,使得阅读教学成了一个平淡无味的过程。这些痼疾最终汇聚成了阅读教学的低效甚至于无效,让阅读教学审美体验离学生渐行渐远。在这样的背景下,接受美学"期待视野"理论走入了我们的视野。一、什么是"期待视野"理论"期待视野"指阅读前读者的大脑并非呈"白板"状态,而是一个"预成图式",即阅读文学作品前先行具备的一种知识框架和理论结构,在具体阅读中,表现为一种潜在的审美期待。在具体的阅读过程中,它直接决定着阅读     

深入文本才能“整体感知”

《语文课程标准》指出,教师"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。语文阅读教学一般来说是先感知后探究,最后拓展。整体感知(受)课文是阅读理解的起点,也是阅读教学的必要步骤。如果整体感知环节草草收场或过早地把某个局部细节做深、做大,会让学生的探究性学习架空。而时下有部分教师对它的认识理解和具体操作都不     

农村小学群文阅读教学之我见

群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式。笔者分析了农村小学群文阅读的教学现状,并结合具体的教学案例对群文阅读的教学策略从发挥教师引导作用,打好群文阅读基础;开发阅读教学资源,拓宽群文阅读范围两方面进行论述,力求探索出一条"多快好省"的群文阅读教学之路。     

新课程改革下的高中语文阅读教学

高中语文新课程标准对阅读教学提出了明确的要求,要求学生能够通过阅读学习来提高自己的阅读能力、思维能力、想象能力等,最终促进他们的全面发展。因此,笔者针对阅读教学的这一要求,提出阅读教学要培养学生的阅读兴趣,要讲究阅读方法,要重视课外阅读,进而推进高中语文阅读教学质量的提升。     

小学语文整本书阅读教学的特点与策略

怎样提升小学生的阅读能力,一直以来都是教师关注的一个焦点问题。本文拟从整本书阅读教学的特点入手,为培养学生语文阅读能力提供具体的应对策略。一、小学语文整本书阅读教学的主要特点1.要讲究整体性。因为整本书的阅读要求学生在阅读学习上不能仅掌握局部,而要从全书角度去思考探究整本书的中心思想、主题意义、内容风格、创作技巧。因而要求在阅读教学上,要注重教学的整体性要求。教师不仅要指导学生学习书中的生字生词,弄懂每一部分的含义.     

观群文课堂，品童诗盛宴——浅谈小学儿童诗群文阅读教学

作为一种新型的拓展阅读教学方式,群文阅读教学可以突出学生的主体地位,更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的能力培养,在小学语文阅读教学中开展群文阅读,会带来阅读教学的真正变革。本文以小学儿童诗教学为例,在解读"群文阅读"的内涵、分析"群文阅读"的意义基础上,着重探讨群文阅读教学的具体开展策略,以期能强化阅读主体,增加阅读数量,提高学生的语文素养。     

科学提问,指导学生自主讨论

学者叶圣陶认为阅读教学不是逐字讲解,完整的阅读教学包括课前预习和上课讨论两个阶段.自主讨论能调动学生的自主性,要求学生围绕重点、难点问题进行思考,进而起到"教是为了不教"的教学目的.自主讨论要讲究科学性,要将学生的阅读体验和感受作为基点,用科学合理的问题促使学生思考.小学生思维能力不强,在阅读的时候难以深入文本,因此教...     

小学语文阅读教学有效性研究

本文阐述了小学语文阅读教学的意义,针对小学语文阅读教学现状,分别从更新教学观念,讲究教学设计、丰富教学手段,营造阅读氛围、巧设角色情境,加深情感体验和加强课外实践,拓展阅读空间等几方面对提高小学语文阅读教学有效性策略进行了探讨。     

语文阅读教学方法谈

"阅读",是阅读教学之根本。中国传统的阅读方法,一是讲究熟读成诵,二是讲究口诵心维,心领神会。本文从以下几方面进行阐述,指导学生与文本之间进行充分的直接对话,培养学生的感悟能力,发挥情感教育的作用,拓展课外阅读,注重语文实践。     

直读原著在初中英语阅读教学中的尝试

正2011版《英语课程标准》对英语阅读从"读"的策略、能力、阅读目标和阅读量等提出了具体的分级要求。从三级(初一)开始到五级(初三),要求课外阅读量从4万要累积到或超过15万。培养学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一,也是他们以后继续学习英语所要具备的基本素质。而目前初中英语阅读教学存在着与此很不适应的情况。部分教师在阅读教学中     

“微笔记”在小学语文阅读教学中的实践与探索

针对读书笔记在小学语文阅读教学中所存在的内容单一、流于形式的现状,读书笔记的一种新的形式——"微笔记"应运而生。教师可以根据各段学生的特点,设计"微笔记"在阅读教学中的具体形式及实施方法,并重视"微笔记"的教学评价方法,在不影响学生阅读兴趣的同时,提高学生的阅读水平及整体语文素养。     

浅析绘本在初中英语阅读教学中的应用

在进行初中英语阅读教学的时候,很多的教师都对传统的教学方式进行了变革,现如今的阅读方式多是采用"绘本"阅读的方式来进行英语阅读教学的。本文将从英语阅读教学的现状出发,对学生的英语阅读进行多方面的研究,从绘本的特点、绘本的意义,以及具体的应用措施进行了如下探究,希望能够为英语阅读教学提供一些借鉴。     

小议阅读教学的几种误区

阅读教学是一项重要的教学活动,教师引导和培养学生良好的阅读习惯与阅读方法,对于调动学生阅读的积极性和主动性,提高学生的语文成绩及综合素质有着重要作用。然而在实际教学过程中,部分教师方法不得当,出现了教学误区,总结起来主要包括以下三个方面:阅读目标的越位、形式的架空和借鉴的偏向。